Конспект урока для 3 класса "Живая природа. Разнообразие животных"

Урок окружающего мира в 3 классе по теме:

«Живая природа. Разнообразие животных»,

с использованием здоровьесберегающих технологий

При применении новых информационных технологий в рамках урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, обеспечивается развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории.

Использование здоровьесберегающих технологий показывает, что внедрение в урок форм, методов и приемов работы, сочетающей умственную деятельность с физической активностью, приводят не только к укреплению и сохранению здоровья детей, но и позволяет активизировать познавательный интерес учащихся, повышает мотивацию к обучению, сохраняет необходимый уровень формирования качества знаний.

Цели урока:

образовательная: формирование и классификация понятий “живая природа”, “животные”;
развивающая: развитие у учащихся наблюдательности, умения делать выводы;
воспитательная: воспитание интереса к предмету “Мы и окружающий мир” через применение на уроке ИКТ;
здоровьесберегающая:привитие навыков сохранения здоровья.

Тип урока: введение новых знаний.

Методические рекомендации к уроку.

План урока

Организационный момент. Психологический настрой класса.
Обобщение изученного материала. Актуализация знаний.
Определение темы, цели урока.
Введение новых знаний. (Заповедник. “Животный мир Воронежского края”)
Осознание нового материала.
Двигательно-речевая физкультминутка
Проверка усвоения знаний (тесты - работа в парах)
Игра “Найди лишнего” – когнитивная физкультминутка
Практическое применение знаний
Обобщение знаний
Подведение итога урока

Организационный момент.

Психологический настрой класса.

В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направьте к ней лучики, которые несут в себе добро, здоровье, радость и тепло. Вы чувствуйте, как звёздочка увеличилась.

Теперь она стала большой, как солнце. Поделитесь этим солнцем друг с другом. Пусть оно несёт тепло всем, всем, всем и помогает вам в течение всего урока! (руки в стороны).

Обобщение изученного материала. Актуализация знаний.

- На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что учёные биологи делят всю живую природу на царства. Просмотрев внимательно слайды и отгадав загадки, вы должны их вспомнить и назвать.

Назовите-ка, ребятки

Царство в этой вот загадке,

Каждый год наряд весенний

Надевает царство… (растений)

Закричал зайчонок: «Ой!»

Охотник гонится за мной.

Не обидь себе угодных,

Защити наше царство…(животных)

Живёт повсюду и везде

Но незаметное нигде

Имеет множество критерий

Важнейшее царство… (бактерий)

- Ребята, какие бывают бактерии? Что вы о них знаете? Что должен помнить человек, заботясь о своём здоровье? Как себя обезопасить?

Вот мы по лесу ходили

Но лукошко позабыли.

Набрали бы полно до самых краёв,

Щедрое царство …(грибов)

- Какие виды грибов вам известны? Что вы должны помнить, собирая в лесу грибы? Как помочь пострадавшему при первых признаках отравления грибами?

-Молодцы ребята, вы правильно отгадали все загадки, а теперь, давайте сделаем вывод. Вся живая природа делится на царства. Назовите их. (царство бактерий, царство растений, царство животных, царство грибов).

Определение темы, цели урока.

- Как вы думаете, о каком царстве пойдёт речь на нашем уроке? (О царстве животных) Сейчас мы с вами совершим небольшую экскурсию по Воронежскому краю и узнаем, какие животные обитают в нашем областном заповеднике.

Введение новых знаний.

- Поможет нам её провести наш школьный экскурсовод (сообщение ученика)

В нашем крае расположен Воронежский государственный заповедник. Своё название он получил по реке Воронеж, которая течёт рядом с заповедником. Находится он в Усманском лесу. В нём представлено много животных, очень разных по своему образу жизни. Создание этой коллекции связано с ледником. Во время своего наступления он принёс «кусочек» тундры, тайги, представителей животного и растительного мира этих зон. Поэтому не удивляйтесь, если вдруг увидите там клюкву или олений мох. Из зверей здесь обитают бобр, пятнистый лень, лось, кабан, енотовидная собака и многие другие. Из птиц: соловьи, лебеди, тетерев, орёл, веснянки, жаворонки. В реках много рыбы.

Работа по учебнику.

- Откройте учебники на странице 89. Как называется наш параграф?

- Итак, тема нашего урока:

Живая природа и разнообразие животных.

-Наука о животных называется зоология. Это еще один из разделов биологии.

-А с каким разделом биологии мы уже успели познакомиться? (Ботаника – наука о растениях.)

Учёные-зоологи делят царство животных на большое число групп. Сегодня мы сними и познакомимся.

Осознание нового материала.

Дети читают текст в учебнике «Разнообразие животных» (стр.90-92), рассматривают слайды, составляют таблицу на доске и называют отличительные признаки каждого класса животных. Млекопитающие покрыты шерстью, кормят детенышей молоком; птицы покрыты перьями; пресмыкающиеся при движении соприкасаются с землей; моллюски (раковина, одна нога); рыбы покрыты чешуей, имеют плавники; насекомые имеют крылья, 3 пары конечностей; паукообразные имеют 4 пары конечностей.

Какие бывают животные.

Группы животных.

Отличительные признаки группы.

Черви: дождевой червь, пиявки.

Мягкое тело.

Моллюски: улитки, слизни, осьминоги, кальмары, каракатицы.

Мягкое тело обычно защищено раковиной.

Иглокожие: морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы.

Имеются иголки.

Ракообразные: раки, крабы, креветки, мокрицы.

Имеют членистоногое тело.

Паукообразные: скорпионы, сенокосцы, пауки, клещи.

Имеют 8 ног.

Насекомые: жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы, мухи.

Имеют 6 ног.

Рыбы.

Живут в воде, тело покрыто чешуёй, передвигаются при помощи плавников, дышат жабрами.

Земноводные: лягушки, жабы, тритоны.

Часть жизни живут на суше, часть – в воде.

Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем.

Птицы.

Тело покрыто перьями.

Звери или млекопитающие.

Тело покрыто шерстью. Детёнышей кормят молоком.

Двигательно-речевая физкультминутка.

Мы отправились в поход (Ходьба на месте)

Посмотреть, кто как живет. (Руки в сторону)

Это дом не носорога. (Наклоны влево-вправо(2 раза))

Косолапый там живет. (Движение, имитирующее ходьбу медведя)

Лапу он зимой сосет. (Движение, имитирующее ходьбу медведя)

Вот навстречу нам хозяин (Ходьба крадущегося зверя)

В полосатой шубке. (Наклоны влево-вправо)

Он не любит шутки. (Наклоны влево-вправо)

Много встретили зверей, (Ходьба на месте)

насекомых, птиц, и змей. (Ходьба на месте)

Перепрыгнули овраг, (Наклоны вперед (2 раза))

В сопки мы карабкались. (Потянуться вверх)

И пришли мы вновь домой. (Ходьба на месте)

Вот такой наш край родной! (Руки в сторону)

Проверка усвоения знаний (тесты - работа в парах)

На этапе формирования умений и навыков учащиеся работают в парах.

Класс делится на 8 групп (1 группа – дети с высоким уровнем способностей). Каждая группа решает свой тест. 1-2 группы – насекомые, звери; 3-4 группы-пауки, птицы; 5-6 группы-земноводные, морские; 7-8 группы – пресмыкающиеся, рыбы. Дети должны правильно распределить животных по группам. Проверка по слайдам. После проверки по слайдам дети дают оценку своей деятельности.