Деятельность школьной библиотеки по организации экологического воспитания школьников

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ТОПКИНСКОГО РАЙОНА

МОУ «РАССВЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Деятельность школьной библиотеки по организации экологического воспитания школьников

Опыт работы школьной библиотеки по организации экологического воспитания обучающихся

Выполнила: Каленская Л.В.

библиотекарь МОУ

«Рассветская средняя

общеобразовательная школа»

ТОПКИ 2006

Содержание:

Введение.
Опыт работы школьной библиотеки по организации экологического воспитания обучающихся.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.

Введение

Термин экология образован из двух греческих слов (ойкос – дом, жилище, родина, и логос- наука), означающих дословно – «наука о местообитании». В более общем смысле экология - это наука, изучающая взаимоотношения организмов и их сообществ с окружающей их средой обитания

В качестве самостоятельной науки экология оформилась лишь в ХХ веке, хотя факты, составляющие ее содержание, с давних времен привлекали внимание человека. Большое значение экологии как науки по – настоящему стали понимать лишь недавно. Этому есть объяснение, которое связано с тем, что рост численности населения Земли и усиливающееся воздействие человека на природную среду поставили его перед необходимостью решать ряд новых жизненно важных задач. Для удовлетворения своих потребностей в воде, пище, чистом воздухе человеку надо знать, как устроена и как функционирует окружающая его природа. Экология как раз изучает эти проблемы.

С первых шагов своего развития человек неразрывно связан с природой. Он всегда находился в тесной зависимости от растительного и животного мира, от их ресурсов, и был вынужден повседневно считаться с особенностями распределения и образа жизни зверей, рыб, птиц др. Конечно, представления древнего человека об окружающей среде не носили научного характера и были не всегда осознанными, но с течением времени именно они, послужили источником накопления экологических знаний.

Уже в самых древних из известных нам письменных источниках не только упоминаются различные названия животных и растений, но сообщаются некоторые сведения об их образе жизни. Видимо, авторы этих рукописей обращали внимание на представителей живой природы не только из любознательности, но и под впечатлением их значения в жизни людей: охоты на диких зверей и птиц, рыболовства, защиты посевов от вредных животных и т. д. Соприкасаясь с первичным познанием природы, люди вынуждены были учитывать значение среды обитания в жизни организмов.

Большое влияние на мировоззрение ученых современней эпохи оказали древнегреческие ученые. Так, например. Аристотель (384—322 до в. э.) в своей «Истории животных» различал водных и сухопутных животных, плавающих, летающих, ползающих. Его внимание привлекали такие вопросы, как приуроченность организмов к местообитаниям, одиночная или стайная жизнь, различия в питании т. д. Вопросы строения и жизни организмов рассматривались в трудах таких античных мыслителей и философов, как Теофраст (371—280 до н. э.), Плиний Старший (23—79 н. э.) с его знаменитой «Естественной историей».

Удивительные открытия, которые принесли с собой путешествия в отдаленные страны и великие географические открытия эпохи Возрождения, послужили толчком для развития биологии. Ученые и путешественники не только описывали внешнее и внутреннее строение растений, но и сообщали сведения о зависимости растений от условий произрастания или возделывания. Описание животных сопровождалось сведениями о их поведении, повадках, местах обитания. Известный английский химик Роберт Б ой ль (1627—1691) оказался первым, кто осуществил экологический эксперимент; он опубликовал результаты сравнительного изучения влияния низкого атмосферного давления на различных животных.

Большой вклад в формирование экологических знаний внесли такие выдающиеся ученые, как шведский естествоиспытатель Карл Линней (1707—1778) и французский исследователь природы Жорж Бюффон (1707—1788), в трудах которых подчеркивалось ведущее значение климатических факторов. Особенно большой интерес представляют сочинения Линнея «Экономия природы» и «Общественное устройство природы». Под «экономией» Линней понимал взаимные отношения всех естественных тел, он сравнивал природу с человеческой общиной, живущей по определенным законам.

Важные наблюдения, оказавшие влияние на развитие экологии, были выполнены учеными Российской Академии наук в ходе экспедиционных исследований, проводимых со второй половины XVIII в. Среди организаторов и участников этих экспедиций надо отметить Степана Петровича Крашенинникова (1713—1755) с его «Описанием земли Камчатки», Ивана Ивановича Лепехина (1740—1802) — автора четырехтомных «Дневных записок путешествия доктора и Академии наук адъюнкта Ивана Лепехина по разным провинциям Российского государства», академика Петра Симона Палласа (1741—1 .11), подготовившего капитальный труд «Описание животных российско-азиатских».

Большое влияние на развитие экологической науки оказал французский автор первого эволюционного учения Жан Батист Ламарк (1744— 1829), считавший, что важнейшей причиной приспособительных изменений организмов, эволюции растений и животных является влияние внешних условий среды.

Профессор Московского университета Карл Францевич Рулье (1814—1858) в своих трудах и публичных лекциях настоятельно подчеркивал необходимость изучения эволюции живых организмов и объяснения жизни, развития и строения животных в зависимости от изменений их среды. Большое значение для развития экологии имели труды известного русского зоолога Николая Алексеевича Северцова (1827—1885).

Особую роль в развитии экологических идей сыграли труды великого английского ученого-естествоиспытателя Чарльза Дарвина (1809—1882) — основателя учения об эволюции органического мира. Вывод Ч. Дарвина о существующей в природе постоянной борьбе за существование принадлежит к числу центральных проблем экологии.

Немецкий биолог Эрнст Геккель (1834—1919), который в 1866 г. предложил термин «экология», дал следующее определение этой науки: «Это познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами среды, включая непременно неантагонистические и антагонистические взаимоотношения животных и растений, контактирующих друг с другом. Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи и взаимоотношения в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование». Э. Геккель относил экологию к биологическим наукам и наукам о природе, которых прежде всего интересуют все стороны жизни биологических организмов.

Как самостоятельная наука экология сформировалась к началу двадцатого столетия. Большой вклад в ее развитие в XX в. внесли всемирно известные ученые-ботаники Климент Аркадьевич Тимирязев (1843—1920), Василий Васильевич Д о к у ч а е в (1846—1903), Фредерик Клементе (1874— 1945), Владимир Николаевич Сукачев (1880—1967) и ряд других.

Крупнейший русский ученый XX в. Владимир Иванович Вернадский (1863—1945) создает учение о биосфере. Он показывает, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических процессах на вашей планете.

В конце жизни В. И. Вернадский приходит к выводу, что биосфера тесно связана с деятельностью человека; от этой деятельности зависит сохранность равновесия состава биосферы. Он вводит новое понятие — ноосфера, что означает «мыслящая оболочка», то есть сфера разума. В. И. Вернадский писал: «Человечество, взятое в целом, становится мощной геологической силой. Перед ним, перед его мыслью и трудом становится вопрос о перестройке биосферы в интересах свободного мыслящего человечества как единого целого. Это новое состояние биосферы, к которому мы, не замечая этого, приближаемся, и есть ноосфера».

Во второй половине двадцатого столетия происходит своего рода «экологизация» современной науки. Это связано с осознанием огромной роли экологических знаний, с пониманием того, что деятельность человека зачастую не просто наносит вред окружающей среде, но и, воздействуя на нее негативно, изменяя условия жизни людей, угрожает самому существованию человечества. Поэтому необходимо понять, каким образом происходит воздействие человека на окружающую среду, и найти те пределы изменения условий, которые позволяют не допустить экологического кризиса. Таким образом, экология становится теоретической основой для рационального использования природных ресурсов.

В изучении многообразных процессов, которые происходят в живой природе, большую помощь оказывают экспериментальные методы. В лабораторных опытах исследуется влияние разных условий на организмы, выясняется их реакция на заданные воздействия. Изучая отношения организмов со средой обитания в искусственных условиях, можно глубже разобраться в происходящих явлениях природы.

Однако экология отнюдь не является лабораторной наукой. Совершенно очевидно, что взаимосвязи живых организмов с окружающей их средой могут быть изучены наиболее полно лишь в природе. Но это дело нелегкое, особенно если учесть, до какой степени сложна даже самая простая среда. Поэтому в экологии натурные наблюдения и эксперименты занимают самое важное место.

В то же время невозможность экспериментальной проверки нередко заставляет экологов переводить наблюдаемые факты на язык математики. Математический анализ (моделирование) позволяет выделять отдельные из всей совокупности отношений организма и среды, чтобы глубже понять природу этих явлений. Конечно, при этом не надо забывать, что математические модели представляют собой лишь приблизительное отображение природных явлений.

Если в период своего возникновения экология изучала взаимоотношения организмов с окружающей средой и была составной частью биологии, то современная экология охватывает чрезвычайно широкий круг вопросов и тесно переплетается с целым рядом смежных наук, прежде всего таких, как биология (ботаника и зоология), география, геология, физика, химия, генетика, математика, медицина, агрономия, архитектура.

В настоящее время в экологи выделяют ряд научных отраслей и дисциплин: популярная экологическая, географическая экология, химическая экология, промышленная экология, экология растений, животных, человека (см. форзац).

Несмотря на все многообразие, в основе всех направлений современной экологии лежат фундаментальные биологические идеи об отношении живых организмов с окружающей их средой.

Таким образом, современная экология — универсальная, бурно развивающаяся, комплексная наука, имеющая большое практическое значение для всех жителей нашей планеты. Экология — наука будущего, и возможно, само существование человека будет зависеть от прогресса этой науки.

Опыт работы школьной библиотеки по организации экологического воспитания обучающихся

Проблемы экологии являются одними из наиболее важных в Кузбассе, так как среди всех регионов Сибири наша область выделяется высоким уровнем экологического напряжения – это район экологического кризиса. В регионе благодаря разнообразию природных экосистем и климатических условий, находится значительная часть биологического разнообразия континентального мира юга Западной Сибири. Концентрация загрязняющих веществ, в связи с развитием основных производств: тяжелой металлургии, химической и угледобывающей промышленности – превышает предельно допустимые нормы. Современной фауне и флоре грозит уничтожение, а человек, как существо природы оказывается в зависимости от окружающей среды.

Наконец-то мы начинаем осознавать, что необходимо менять стереотипы мышления и поведения. И лучший способ достичь этого – вести экологическое образование непрерывно.

Воспитание любви к природе актуально в любом возрасте, особенно в начальных классах. Именно в младшем возрасте закладываются основы формирования человеческой личности. Упущения в воспитательной работе на этом этапе могут стать невосполнимыми педагогическими потерями, т.к. их практически невозможно исправить при последующих ступенях обучения.

В нашей школе огромное внимание уделяется экологическому воспитанию обучающихся. Проводятся экологические игры - путешествия, конкурсы, викторины, направленные на то, чтобы воспитывать новое поколение, спрособное решать экологические проблемы (см. Приложение 1-8). В библиотеке действует постоянная выставка «Я речь о том веду, моя эпоха, как плохо нам, когда природе плохо» (Приложение 9). Подбирается материал для написания рефератов, организуются тематические выставки рисунков и фотографий.

В 2003 году в школьной библиотеке было проведено совместное мероприятие школьных и сельских библиотекарей «Птицы родного края». Желающих принять участие в конкурсе было необычайно много. Литературу искали в библиотеках, у друзей, родственников, учителей. Мальчишки и девчонки, мало интересующиеся исследовательской работой, изготавливали поделки, кормушки и птичьи домики. По итогам первого тура команда поселка Рассвет стала победителем. Дети не только получили новые знания, но и стали с большим состраданием относиться к братьям нашим меньшим (у многих во дворах появились новые кормушки, а весной и скворечники).

В марте 2006 года ученица 7 класса Лыкова Л. стала победительницей муниципального конкурса рисунков и плакатов «Снежный барс – дух гор»; в мае 2006 года команда Рассветской школы заняла второе место в районной викторине «Зеленый мир», посвященной Дню защиты от экологической опасности; в мае этого же года школа приняла участие в областной акции «Подари свой лес потомкам!». В рамках этой акции было высажено более 100 корней ели в парке Победы п. Рассвет. Но мы считаем, что самое главное - это ежедневная кропотливая работа. Она не так эффектна и зрелищна, но именно она дает самые лучшие результаты.

Наиболее эффективными формами внеклассной работы являются те, которые, во-первых, носят массовый характер и охватывают весь коллектив учащихся; во-вторых, насыщены глубоким содержанием, имеющим важное учебно-воспитательное значение; в-третьих, способствуют развитию учащихся: прививают умение и навыки творческой, поисково-исследовательской и практической работы; в-четвертых, являются интересными для учащихся, как с точки зрения содержания, так и формы.

Экологическое воспитание будет результативным, если четко определить следующие ориентиры.

Цели:

- Ознакомление с жизнью растений и животных.

- Ознакомление с правилами поведения в окружающей природной среде.

- Формирование у детей понимания места человека в окружающей его природной среде.

- Формирование у обучающихся экологического мышления, экологической ответственности.

- Воспитание нравственно развитой личности.

Задачи:

Дать учащимся понять на рациональном и почувствовать на эмоциональном уровнях пагубность потребительского отношения к природе, которое может привести к гибели всего живого.
Обосновать необходимость пересмотра своевременного отношения к природе, которое может привести к гибели всего живого.
Содействовать воспитанию неравнодушного отношения к проблемам своего края и формированию представления о научной картине мира.
Вырабатывать потребность в постоянном самообразовании, способность логического осмысления самостоятельного получения знаний и формирования экологического мышления и ответственности обучающихся.
Содействовать углублению знаний обучающихся о растительном и животном мире родного края и воспитанию чувств патриотизма к Родине, формированию экологической ответственности.

Ожидаемые результаты:

- формирование активной позиции, ответственности за результаты своей деятельности;

- воспитание социально-адаптированной личности;

- формирование бережного отношения к природе.

Совсем недавно считалось, что человек – венец природы. И главным лозунгом было: «Мы не можем ждать милости от природы, взять их у нее – наша задача».

Результатом этой позиции явилось:

Загрязнение атмосферы: люди страдают аллергическими и другими заболеваниями, изменяется структура органов дыхания и кожи;
Загрязнение водоемов: гибнет рыба, вода стала непригодной для человека: возникают заболевания желудочно-кишечного тракта, печени, почек, аллергия, рак, нарушение психических процессов; в таких водоемах нельзя купаться;
Продукты питания отравлены пестицидами и нитратами. Перефразируя слова К.Маркса и Ф.Энгельса, можно сказать: «Безжалостное отношение людей к природе обусловило их безжалостное отношение друг к другу, а их безжалостное отношение друг к другу – безжалостное отношение к природе».

Для того чтобы получить результат, можно использовать различные формы работы, но для получения стабильного устойчивого результата должна быть создана постоянно действующая, реагирующая на изменения в ситуации система работы (Приложение 10).

Основа этой системы – воспитание детей через природу, осуществление их всестороннего развития. Мы считаем, что в процессе систематического экологического воспитания необходимо:

проводить путешествия, прогулки в природу, учиться видеть и слышать лесной ручей, шорох листвы, музыку леса, весеннего луга и т.д.;
использовать природу как источник эмоционального развития;
учить детей творческому общению с природой: создавать уголки красоты, в которых ребенок может помечтать, подумать, побыть наедине с красотой;
учить детей творческому восприятию природы на уроках и праздниках;
раскрывать новые тайны природы при активной работе мысли.

Мир природы становится неисчерпаемым источником знаний благодаря тому, что знания поступают в детскую голову очень сложным путем: через руки, через труд, через взаимоотношения с другими людьми, через чувства и переживания. В процессе работы постоянно меняются сами дети, у них формируется взгляды, укрепляются социально политические, нравственные, эстетические позиции – в конечном счете из ребенка постепенно формируется человек в самом высоком смысле слова.

Понимание единой картины мира, неравнодушное отношение к проблемам своего региона позволят вызвать у школьников желание в выборе профессии, связанной с экологией.

Все это должно способствовать не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому. Переживания, радость и тревога за окружающую природу рождают заботу о ней.

Таким образом, педагогические технологии взаимодействия детей с природой многоплановы. Главным в них можно считать развитие у детей мироощущения единства человека со всем живым на земле, что неизбежно приведет его к необходимости гармонизовать свою деятельность с людьми и биосферой.

Заключение

Экологическое воспитание – одно из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью. Оно содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей. Кроме того, экологическое воспитание является важным средством осуществления межпредметных связей.

Особенности экологического воспитания состоит в том, что оно осуществляется непрерывно, систематически, на протяжении всего срока обучения.

Хотя в экологическом воспитании главная роль принадлежит учителям начальной школы и предметникам, вклад школьного библиотекаря в эту работу очень высоко. Резюмируя все выше сказанное, можно говорить о сложившейся системе экологического воспитания в МОУ «Рассветская средняя общеобразовательная школа». Библиотека, совместно с педагогами накопила большой опыт в использовании разнообразных форм и методов работы в этом направлении.

Литература

Атлас для школьников. Кемеровская область. - М., 2002. – 31с.
Атлас России. – М., 2001. – 95с.
АБВГ: Журнал. №8. 2001.
Большой энциклопедический словарь: в 2т. /Главный редактор А.М.Прохоров. – М.: Советская энциклопедия, 1991. – С.249-310, 547.
Воспитание дошкольников: Журнал . №7. 1997.
В союзе с природой. Учебно-методическое пособие. М. «ЦГЛ», 2003. -286с.
Галушин Н.В. Основы экологии. Учебник для 10-11 кл.
Красная книга Кемеровской области: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных. _ Кемерово: Кн. зд-во,2000. -366с.
Криксунов Е.А. Экология: Учебник для 9кл. общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 1995. – 239с.
Кузбасс: природа, человек, здоровье. Методическое пособие./А.А.Мжельская и др. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2004. -79с.
Проблемы экологического образования младших школьников: Методическое пособие / Авт. сост. Т.Ф.Уколова, Н.В.Переволоцкая; - Кемерово: Изд-во ЛБлИУУ, 1998. – 168с.
По страницам занимательной географии. - М.: Просвещение, 1990.
Ротанова М.П. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998. – 160с.

Приложение 1

Игра "Счастливый случай"

Соревнуются 2 команды: семьи (фамилии символические) Березкиных и Сосновых. Игра состоит из 4-х частей - 4-х геймов.

Названия геймов:

I - "Разминка",

II - "Сам за себя",

III - "Встречные вопросы",

IV - "Дальше, дальше, дальше..."

Карточки с вопросами разложены по темам в 5 конвертах, каждый конверт имеет свой цвет. На столе - 6-гранный кубик, каждая грань соответствует цвету конверта, 6-я грань -музыкальная пауза. При музыкальной паузе игроку добавляется 1 балл.

/ гейм. "Разминка".

От каждой команды выходит по 1 игроку, кидают кубик, достают карточку с вопросом из соответствующего цвету грани кубика конверта. Отвечают. Ответ правильный - плюс 1 балл.

Ответ неправильный - 0.

II гейм. "Сам за себя".

Сколько человек в команде, столько и вопросов. Каждый за себя бросает кубик, достает карточку с вопросом из конверта.

Отвечает сразу - плюс 1 балл. Нет - 0.

Сколько человек ответило сразу на вопрос, столько и баллов.

III гейм. "Встречные вопросы".

Каждый участник игры бросает кубик, из конверта достает соответствующего цвета карточку и задает вопрос сопернику.

Могут помочь болельщики. (Плюс 1 балл команде, за которую болеют.)

Сколько правильных ответов, столько и очков команде.

IV гейм. Дальше, дальше, дальше..."

Остальные вопросы делят поровну. Вопрос - ответ.

Представители команд отвечают по очереди.

Итог - подсчет баллов (слово - жюри).

Определяются индивидуальный победитель и командное первенство.

Ведущая: Сейчас мы померяемся знаниями по темам:

- "Зеленый друг" (зеленый конверт);

- "Лесная аптека" (красный конверт);

- "Остроглаз" (желтый конверт);

- "Маленькие тайны природы" (синий конверт);

- "Охрана природы" (черный конверт). (Используется кубик с цветными гранями, как в предыдущем гейме.)

Желаю удачи! Игра начинается!

Вопросы зеленого конверта

"Зеленый друг"

1. Какие хвойные деревья и кустарники растут в нашей области?

2. Чем ценна древесина лиственницы? (Устойчива против гниения.)

3. Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (Сосна - светолюбивое растение.)

4. Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие насекомых.)

5. Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (Бледная поганка, мухомор, ложные опята, желчный гриб, сатанинский гриб.)

6. Название какого ядовитого растения связано с названием птицы? Зверя? (Вороний глаз. Волчье лыко.)

Вопросы красного конверта

"Лесная аптека"

1. Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить подорожник.)

2. Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе насекомых? (Листья подорожника.)

3. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты? (Сфагнум, торфяной мох. Он хорошо впитывает влагу (кровь и гной), содержит дезинфицирующее средство сфогнол.)

4. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква содержит лимонную кислоту.)

5. Плоды каких кустарников очень богаты витамином С? (Черной смородины, шиповника.)

6. Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар из сухих цветков и листьев - хорошее средство от кашля.)

Вопросы желтого конверта

"Остроглаз"

1. У птенцов рот ярко-красный или оранжевый. Чему это

служит? (На цвет клюва птенца ориентируются взрослые птицы, подающие ему корм.)

2. Кто кукует: самец кукушки или самка? (Самец.)

3. Какое травянистое растение зацветает первым? Когда? (Мать-и-мачеха. В апреле.)

4. Какое растение называют "цветок-букетик"? Почему? (Медуницу. Сначала все цветки розовые, через несколько дней - голубые, синие и фиолетовые. Отцветая, цветки меняют окраску.)

5. Какое значение имеет листопад? (Приспособление деревьев и кустарников к зимней засухе; удаление с листьями ненужных веществ.)

6. Какие животные помогают распространять семена? (Птицы, мыши, собаки, муравьи, бурундуки.).

Вопросы синего конверта

"Маленькие тайны природы"

1. Почему крапива "жжется"? (В волосках на листьях крапивы есть муравьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается, содержащие кремнезем стенки волосков делают рану на коже, кислота попадает в ранку и вызывает жжение.)

2. Зайчиха может приносить приплод 3 раза в году. Как называют зайчат каждого выводка? (Зайчата 1-го выводка – «настовики», т. к. они появляются во время снежного наста; 2-го - "колосовики", или "травники" - летние; 3-го - осенние - «листопадники ».)

3. На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут. Для чего? (Освобождается от паразитов, принимая "муравьиную ванну".)

4. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость.)

5. Какое дерево "переодевается", становясь то серо-серебристым, то зеленым? (Осина. Листья осины дрожат даже в безветренную погоду, т. к. черешки у них в верхней части сильно сплющены.)

6. Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук. Около норы всегда чисто. Отхожие глубокие ямки роет недалеко от норы. Уходя на охоту, он очищает шерсть от земли, распрямляет волоски.)

Вопросы черного конверта

"Охрана природы"

1. Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку? (Лесная подстилка образуется из листьев и хвоинок. Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создает благоприятные условия для жизни землероек, личинок насекомых, предохраняет корни растений от заморозков, от жары.)

2. Нашел грибник 1 боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибки. Какой вред он нанес природе? (Такой "старатель" погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300-500 лет.)

3. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек - искать укромные места.)

4. Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле, и не трогать кладку яиц, не брать в руки птенцов.)

5. Почему к весеннему шмелю нужно относиться особенно бережно? (Зимуют только самки, дающие потомство.)

6. Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота.)

Приложение 2

В ЦАРСТВЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ

Цель: Развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни. Формировать умение собирать лекарственные растения в определенные сроки и в определенных местах. Развивать экологическое мышление на основе представлений о «царстве» лекарственных растений. Развивать творческое воображение и коммуникативное общение в процессе игры, основываясь на свободном обмене мнениями и интересах детей. Формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

Развивающая среда: иллюстрации с изображением лекарственных растений: одуванчик, крапива, подорожник, тысячелистник, бессмертник, валериана, ромашка; засушенные растения.

Ход игры

1. Ребята, посмотрите, куда привела нас тропинка? Вы ощущаете аромат? Мы с вами оказались в царстве растений, а каких растений — вы узнаете, отгадав загадки и прослушав стихотворения.

1. Ах, не трогайте меня,

Обожгу и без огня. (Крапива)

Красиво выглядит крапива,

А поступает некрасиво:

Чем к ней нежнее прикасаются,

Тем хитрая больней кусается.

2. Рос шар бел, дунул

Ветер — шар

Улетел. (Одуванчик)

Одуванчик золотой

Был красивый молодой,

Не боялся никого,

Даже ветра самого.

Одуванчик золотой

Постарел и стал седой.

И как только поседел

Вместе с ветром улетел.

3. Нарядные платьица, желтые брошки,

Ни пятнышка нет на красивой одежке,

Если случиться тебе простудиться:

Привяжется кашель, поднимется жар —

Подвинь к себе кружку, в которой дымится

Слегка горьковатый, душистый отвар.

— Что же это за чудесный цветок? (Ромашка)

— Ребята, а как называются эти растения? Почему они так называются?

Проблемная ситуация

Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то травку, съев которую они выздоравливали. Так и человек стал искать помощи у разных растений. Наши предки знали полезные свойства многих цветов и трав: больных и раненых лечили травяными бальзамами и настоями, пили чай из разных трав.

Давайте побольше узнаем о лекарственных растениях и для чего они нужны человеку?

Исследовательская деятельность

Посмотрите на это растение (картинка или засушенное растение). Его можно встретить на лугах и лесных опушках и называется оно — тысячелистник. Посмотрите на его листья. Теперь вам понятно, почему он так называется? (Ответ детей). Да, каждый лист состоит из множества крохотных листиков, и у каждого листика ажурные края. Тысячелистник — лекарственное растение. Издавна его использовали для остановки кровотечений, а также для улучшения аппетита.

Используют у тысячелистника соцветия — корзинку.

А чем хорошо лечить, если разобьешь коленки?

Зеленым бинтом, который называется... (подорожник). Почему это растение так называется? Да, ребята, мы иногда топчем его. Оно плотнее прижимается к земле. Листья его упругие, с прочными жилками. Надежно укрепился в почве густым пучком корней. Вверх поднят только стебелек с соцветием. Они тоже жесткие и упругие. Вот и не боится подорожник вытаптывания, от которого так страдают многие другие растения. Подорожник — великий путешественник. Известна история то появления. Очень давно европейцы начали заселять новую для них землю — Северную Америку. А с ними и поселился подорожник. Приклеившись к ногам людей, он без труда перебрался через океан. И там, где проходили европейцы, стал расти. Индейцы дали ему название — «след бледнолицых»,

Вы знаете, как пользоваться подорожником при ушибе? Лист подорожника надо обязательно очистить от пыли, затем немного поцарапать, чтобы выделился сок, и затем прикладывать к ране.

Отгадайте. О каком растении говорят, что оно жжет.

Правильно, это крапива. Из крапивы готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом, можно даже заквашивать крапиву, как капусту. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Важно и другое, о чем писали очень давно русские врачи. «Берем сырую крапиву, толчем и прикладываем к свежим ранам — она раны вычистит и заживит». В крапиве содержатся вещества, убивающие микробов, а также она хорошо останавливает кровь. А еще она укрепляет волосы; из нее делают бумагу. Дала, из крапивы можно получать бумагу, а также мешковину и веревки. Дело в том, что в стеблях этого растения очень прочные; волокна.

Вспомните сказку X.. Андерсена «Дикие лебеди». Именно из крапивы пришлось сестрице связать рубашки для братцев, чтобы спасти их от чар колдуньи.

Полезна крапива и бабочкам — адмиралу, павлиньему глазу, крапивнице, гусеницы которых едят ее листья. Одна из таких бабочек даже названа в честь своей травы-кормилицы.

Но почему все-таки крапива обжигает?

На листьях и стеблях крапивы имеются особые волоски. Каждый волосок, как игла крошечного шприца. Внутри волосков -

едкая жидкость. Дотронулся — получай уколы. Поэтому, когда заготавливают крапиву, одевают перчатки. А что это за растение?

Отгадайте.

Стоит в поле кудряшка —

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое?

Это ромашка. Если горло заболит, то лучший доктор — отвар из луговой лекарственной ромашки. Давайте научимся ее отличать от другой, которая никого не лечит, и называется поповником.

Дети приходят к выводу: у лекарственной ромашки листья рассеченные и много мелких цветков; у половины — листья цельные, на каждом стебельке один цветок. А если разрезать цветоложе (серединку) ромашки аптечной вдоль, то оно будет полое, в то время как у поповки — нет. Есть еще один признак — запах. Понюхайте, ребята. У ромашки аптечной он отсутствует или неприятный.

Лекарственная ромашка любит солнце — в темных, влажных местах она не растет.

— А теперь посмотрите на это растение. Кто знает, как оно называется? Золотисто-желтые цветочные корзинки, похожие на мягкие кошачьи лапки, обладают удивительной способностью сохранить в засушенном состоянии свой естественный вид и окраску. Именно поэтому растение получило название бессмертник. Эта особенность растения используется для составления «зимних букетов». Бессмертник довольно неприхотливое растение, хорошо переносит засуху в наших степных районах. Растет преимущественно тем, что растение укрыто специальными волосками, надежно защищающими растение от излишнего испарения. (Дети рассматривают растение).

С незапамятных времен растение это использовалось в лекарственных целях. Из него изготавливали «грудной чай», рекомендованный при простудах, отвары применялись при укусах бешеных животных, а порошком бессмертника присыпали долго незаживающие раны. Еще бессмертник используют для добывания желтой краски. Бессмертник помогает человеку справляться с комнатной молью, повреждающей одежду, ковры, меховые изделия.

— А вот еще один врачеватель из нашей аптечки — что это за растение? Определите по запаху.

— Корень валерианы. В переводе с латинского языка «валере» означает «быть здоровым».

Это одно из самых пахнущих лекарственных растений. Рассмотрите корневище и опишите его. (Рассказы детей). Корневище короткое, толстое, внутри полое с многочисленными корешками. На Руси валериану издавна рекомендовали в качестве успокаивающего средства, при бессоннице. Еще царь Петр I повелел выращивать лекарственные растения, в том числе и валериану, в специально созданных «аптекарских огородах». Растет валериана по заболоченным и влажным, иногда засоленным лугам, по берегам водоемов и канав, в зарослях кустарников, на лесных полянах и опушках.

Все эти лекарственные растения, о которых говорили, произрастают во многих районах нашего края: Кавказских Минеральных Водах, Александровском, Георгиевском и др.

Физминутка

На берегу стояла ива,

Ветер ветками качал

То налево,То направо,

То листочками играл.

Посчитаем да подумаем…

— Кто соседи аптечной ромашки?

— Какая по счету валериана?

— На котором месте находится бессмертник?

— Сколько лекарственных растений мы «встретили» в нашем крае, на этом занятии?

Дополнительные упражнения. «Какого растения не стало?» (На внимание).

Правила сбора лекарственных растений.

Подземные части растений собирают в сухую погоду, после того

как спала роса.

Сушат под навесом, чтобы не попадали прямые солнечные лучи.

Почему? (Ответ детей).

При сборе цветков часть из них оставляют на растении. Зачем?

(Ответы детей).

Нельзя собирать больные и поврежденные вредителями растения.
Запрещается собирать растения вблизи автомобильных и железнодорожных магистралей, а также в крупных городах. Почему?

Как вы думаете?

Запрещен сбор редких лекарственных растений, занесенных в

Красную книгу.

Цветки собирают, когда растение цветет. Корневище — поздней осенью, когда плоды уже осыпались (что важно для возобновления зарослей).

Приложение 3

«ЛЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Игровая задача: развивать любознательность детей, умение увидеть новое в знакомом мире лесного царства (растения); развивать способности, выражать свое отношение к роли (через игру).

Оборудование: панно с изображением растительности леса (береза, клен, дуб, ольха, осина, ель).

Правила игры: каждый ребенок выступает в роли лесного дерева.

Ход игры:

1. Ведущий: «Ребята, вы хотите отправиться в путешествие по лесному царству? Но сначала давайте вспомним, кто живет в лесу? Какими бывают леса? Какую пользу лес приносит человеку?»

2. Ведущий показывает панно и читает стихотворение Благининой «Лес»:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои.

Н. Благинина

3. Ведущий: «Ребята, жители растительного мира леса

сейчас сами расскажут о себе».

Береза: «Угадай-ка, кто я: «Стоит в белой одежде, свесив сережки».

Да, я береза — символ нашей Родины. Белый ствол мой покрыт тонкой берестой. Как только сходит в лесу снег, набухают и смолистые душистые почки. Мои листья и почки люди собирают, настаивают и применяют при разных болезнях. Но я не только лечу, но и пою людей березовым соком. Мила я русскому человеку. Он и в песнях, и в сказках, и в загадках меня вспоминает, а сколько рек, сел, деревень названо в честь меня: Березина, Березово, Березники, Березовица. Любит и бережет меня народ за красоту мою и за пользу, которую приношу ему».

Клен: «Я — клен, расту в лесу вместе с другими деревьями-соседями: березой, осиной, дубом, ольхой. У меня гладкий и чистый ствол, красивые широкие лапчатые листья. Я веселое дерево, очень люблю солнечный свет. Далеко разносит ветер по полям и лугам мои крылатые семена. Там, где упадет на удобное место семечко, там вырастает на другой год молодой тоненький сынок мой — кленок».

Осина: «Угадайте, кто я: «Что за дерево стоит, ветра нет, а дрожит? Да, я — осина. Я — дерево стройное, красивое, с горьковатым запахом. Даже в самый тихий, безветренный день листья мои дрожат.

Я очень нужна лесным жителям. Зимой моей корою кормятся зайцы, гложут ее лоси. Ранней весной прячутся в моих ветвях глухари. Летом вокруг меня растут грибы да ягоды. Осенью же я радую своей красотою людей».

Дуб: «А теперь отгадайте, кто я такой: «Богатырского сложения, раскидист и высок. Желуди на мне растут. Как меня зовут?» конечно, я — дуб. Наш русский народ сложил обо мне много песен, поговорок. Люди связывают со мной силу, могущество и долголетие: «Стоит, как дуб несокрушимый», «Держись за дубок, дуб в землю глубок», в русских лесах нет дерева мощнее меня. Я - развесистое дерево, поэтому в моих ветках вьют гнезда птицы. Я, дуб, очень люблю свет и тепло. В лесах далекого севера вы меня не увидите. Расту я медленно. Тот, кто хочет вырастить меня, должен запастись терпением.»

Аналогично об ольхе и ели.

Ребята могут не только рассказать о деревьях, но и выразить свое отношение через движения, мимику.

4. В конце игры организуются ролевые игры: «Путешествие в лесное царство» (животные); «Путешествие по морским глубинам» и т.д.

В гостях у жителей «Подводного царства»

Дети входят в зал. У входа их встречает «стража» - ребята, одетые в костюмы морских коньков, в руках – пики. Как только дети занимают свои места, морские коньки выстраиваются перед сценой, приветственно поднимают свои пики и трижды ударяют ими об пол. Появляется одна из ведущих – Жемчужина.

Жемчужина: Здравствуйте, дорогие гости! Я – Жемчужина, рада вас видеть в нашем подводном царстве! Знаю, привело вас сюда желание узнать как можно больше об обитателях голубых просторов. Добро пожаловать!

1-й морской конек: Здесь вы встретите много диковинных растений и таинственных живых существ.

2-й морской конек: Наш подводный лес – край загадок и чудес. Чтобы в лесу не заблудиться, надо дружно потрудиться. Готовы ли вы, ребята, к такому путешествию?

Дети: Готовы!

Выбегает Ёршик-вопросник. На темном костюме – большой круглый воротник с чешуйками. На груди от воротника до пояса прикреплен знак вопроса – аппликация из белой плотной ткани или бумаги.

Ершик: Что случилось? Где я? Почему в нашем подводном царстве так шумно? Что? Где? Почему?

Жемчужина: Успокойся, малыш! Эти ребята – наши друзья. Они хотят побольше узнать о нашем царстве. Давайте им поможем. Но в начале давайте познакомимся с ребятами.

Ершик: Здравствуйте, ребята! Я — Ершик. Но почему-то меня зовут «вопросник». Вы не догадываетесь почему?

Дети отвечают.

Да, я очень быстрая рыбка. Много плаваю, много вижу и чем больше вижу, тем больше хочу знать. Вот и задаю всем вопросы. Это так интересно! Правда, морские коньки надо мной смеются. Они любят оставаться на месте и, закрепившись своими хвостиками за водоросли, часами оставаться в неподвижном состоянии. У них хвост — это якорь. (Показывает на коньков, которые уселись на край сцены).

Жемчужина: Не обращай на них внимания, малыш, пускай смеются. Лучше посмотрим, под каким девизом провели ребята поиск интересного материала. Если будешь ты любознательным, то будешь многознающим.

Ёршик: Замечательные слова! Я хочу много знать! Только вот беда, читать я не умею, а здесь так много интересных книг!

Жемчужина: Зато эти книги прочитали ребята и сумеют ответить на твои вопросы, как бы много их не было.

Ершик: Хорошо! Тогда послушайте, ребята, мои вопросы!

1. Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны. (Сом).

2. Сколько лет может прожить щука? (До 300). А как определить,

сколько лет рыбе? (Можно узнать по чешуе). Чешуйка растет всю жизнь, нарастает колечками. Летом пищи много и колечки на чешуе широкие, а зимой они узенькие, как полосочки. Ребята, может быть, вы знаете и морские пословицы?

Дети:

Где щуки нет, там карась хозяин.

Снимай ерша с крючка не спеша.

На широкой речке рыба в узких местах, на узкой — в широких.

В глубокой речке лови на мели, в мелкой — в омуте.

Ищи леща у хвоща, а ерша у камня.

Какой рекой плыть, ту и воду пить.

Жемчужина: Молодцы, ребята! Хорошо справились с вопросами Ёршика. Доволен ли ты, Ершик, ответами ребят?

Ершик: Очень! Даже поиграть захотелось. Жемчужина! Пожалуйста!

Игра называется «Капризная ноша». Играют две команды по пять человек. Перед каждой командой — озеро. На расстоянии пяти шагов — второе. В первом озере плавают пять безымянных рыбок. Каждый член команды ловит (рукой) рыбку, карандашом подписывает на ней название, не выпуская карандаша из руки, укладывает рыбку на удочку (палка метровой длины) и несет рыбку на удочке левой рукой до второго озера. Бегом возвращается, передает карандаш другому и т. д. Побеждает та команда, которая быстрее перенесет рыб и правильно определит их названия. Команда-победитель награждается памятными эмблемами.

Ершик: Хоть и весело, друзья, но в дорогу нам пора. Прокатиться бы нам в глубины морские, в гости к морской звезде...

Морская звезда: Добрый день или добрый вечер всем друзьям сказать хочу! И порадоваться встрече! Как вы добрались? Ведь мои владения в 2,5 раза больше суши. Но человека давно влекут тайны глубин, и, может быть, настанет тот день, когда он построит себе жилище под водой. Представим себе это на минутку. Под водой города и поселки. На грядках — капуста и огурцы, в живых уголках - попугаи, в лесах — ежи и лисы, у домов — коровки и бычки. И для умелых рук все найдется: игла, пила, молоток. Так как это будут лирические мирные жители, то меч и саблю они сдадут в музей на хранение. Весело будут сиять солнце и луна, щебетать ласточки.

Ершик: Спасибо, Морская звезда, за интересный рассказ, но мне показалось, что рассказ ваш с секретом. Ребята, вы не догадались, в чем секрет рассказа? Каких обитателей моря упомянула Морская звезда?

Дети называют растения: морскую капусту, морской огурец, рыб,

попугая, лису, ежа, бычка, коровку, пилу, меч, саблю, солнце, луну...

Морская звезда: А сумеете ли вы найти их на рисунках, которые висят в нашем зале? (Дети называют и показывают морские растения и рыб). И это задание вам оказалось по плечу. Молодцы, ребята! А других обитателей морских глубин изобразите сами так, как вы их себе представляете. Каждая команда получает пакет. В нем — коробка цветных карандашей, лист бумаги и название морских животных и растений. А теперь сравним свои рисунки с тем, как выглядят подводные обитатели, которых вы изображали, на самом деле. Вы мне очень понравились ребята, я и приготовила для вас приятный сюрприз. Вот он... (Тревожно ищет, но не находит). Да где же он? Морские коньки, вы не видели?

Из-за сцены высовывается клешня, с другой стороны — пасть щуки, затеи одновременно появляются водяные разбойники.

Рак: Ха-ха! Не видать вам сюрприза! Не видать! Это мы, водяные разбойники, похитители его!

Щука: Быть посему! Мы спрятали его надежно и зорко будем

беречь!

Рак и Щука усаживаются напротив друг друга.

Морская звезда: Что же нам делать, ребята? Как узнать, куда они спрятали мой сюрприз?

Ершик: А я вот что придумал! Надо, во-первых, внимательно, за ними следить, вдруг они как-нибудь выдадут то место. Придумать бы что-нибудь такое, чтоб они глаз от нас оторвать не могли!

Морская звезда: Это можно! Эй, Золотые рыбки! Выручайте нас!

Золотые рыбки танцуют, тихо напевая: грациозно, плавно рыбки закрутились, а потом с волною весело резвились.

Жемчужина: Что-то Ершик наш призадумался. Не хочет ли он задать вопрос?

Ершик: Где у рыбки глазки? Где у рыбки хвост? Жемчужина: Что за странные вопросы ты задаешь?

Ершик: Это не вопросы, это игра такая. Она называется «Веселый художник». Для игры выбираются два игрока. Им завязывают глаза, и по команде ведущего ребята должны взять мелки и нарисовать ту часть рыбки, которую назовет ведущий. Затем выполнить действие, предложенное им, и продолжить рисунок.

Жемчужина: Итак, внимание! Начали!

Морская звезда: Ну как, ребята, вы еще ничего не заметили? Рак и Щука не показали, где сюрприз? Нет? Тогда послушайте разговоры на дне.

Ребята показывают кукольный театр. Инсценируют рассказы-миниатюры Н. Сладкой «Пескарь и лягушка», «Плотва и щука», «Плавунец и водолюб».

Морская звезда: Ребята, а не назовете ли вы мультфильм, где действуют вместе Щука и Рак? (Дети называют).

Рак: Хорошо бы басню послушать.

Дети читают басню Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

Щука: Оказывается, это очень приятно — слушать про себя. А не знаете ли вы еще что-нибудь интересное про нас?

Дети рассказывают истории из серии «Это интересно».

Щука: Ах, какие истории! Оказывается, вы очень много знаете про нас. Читаете книги, разгадываете загадки, умеете играть, танцевать... Вот только петь не умеете.

Ершик: Ошибаешься. Умеем мы петь. Смотрите и слушайте.

Дети поют песню «Рыболов Коля».

Рак: Подумаешь, умеют петь. Зато наблюдать не умеют. Пока они тут пели, у них украли друга, они даже не заметили.

Ершик: Беда! Беда! Пропала Жемчужина. Что делать? Искать сюрприз или Жемчужину?

Дети: Конечно, Жемчужину!

Они разбегаются по всему залу и находят пакетик с песчинками речного песка, а в нем записка: «Кто ногой идет, ногой и слушает!» (Жемчужница-моллюск).

Морская звезда: Какое отношение могут иметь эти песчинки к жемчужине?

Дети отвечают, что когда в жемчужницу попадает песчинка, вокруг нее вырастает жемчужина. Значит, мы на верном пути. Раздается музыка, появляется Жемчужина.

Жемчужина: Спасибо вам, ребята! Хочу вас отблагодарить и в память об этом празднике вручить вам эти книги. У нас появилось столько наблюдательных, веселых и добрых людей. Примите эти памятные подарки.

Приложение 4

Лес и его обитатели

В викторине участвуют две команды, которые поочередно отвечают на вопросы.

Тур 1. О растениях леса

Сок какого дерева сладкий? (Березы).

Из чего получают пробку? (Из пробкового дерева).

Какие лесные растения могут заменить мясо? (Грибы). Может ли гриб «съесть» дом? (Да, это домовой гриб, который разрушает древесину).

Какие грибы появляются первыми? (Сморчки).

Какие грибы наиболее ценны по питательности? (Белые грибы).

Какие птицы едят грибы? (Глухари).

Какие грибы растут под березой? (Подберезовики).

Какие грибы растут под осиной? (Подосиновики).

Угадайте, о каком дереве говорится:

«Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос?» (О березе).

Из какого дерева делают спички? (Из осины).

Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза).

Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Ольха и липа).

У каких деревьев осенью листья красные? (Клен и рябина),

Почему так говорят: дуб летний, дуб зимний? (Зимний сбрасывает листву весной во время набухания почек, а летний — осенью).

Из какого дерева делают пианино? (Из ели).

Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые).

Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен).

Какое дерево чаще всего высаживают в городах? (Липу).

НАЙДИТЕ НАЗВАНИЯ РАСТЕНИЙ

1. Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят,

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Малина)

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной.

У меня свои повадки:

Я всегда играю в прятки. (Гриб)

Подведение итогов первого тура.

Тур 2. О животных леса

В лесу под шелест и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозду приятель!

Вставит подпись... (Дятел)

Столько заноз я не видел ни разу,

Нет, не завидую я ... (Дикобразу)

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы —

Уши больше головы. (Заяц)

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую ... (Лису)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал, а проснувшись,

Стал реветь.

Этот зверь лесной... (Медведь)

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Олень)

Угадайте, что за птица

Света яркого боится?

Клюв крючком, глаза пятачком,

Ушастая голова. Это... (Сова)

Уж очень вид у них чудной:

У папы — локоны волной,

А мама ходит стриженой.

За что она обижена?

Недаром часто злится

На всех мамаша... (Львица)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка)

Днем спит, ночью летает,

Прохожих путает. (Филин)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный. (Волк).

Идет, иглы на себе несет,

Чуть кто подойдет,

Свернется в клубок —

Ни головы, ни ног. (Еж)

Подведение итогов.

Приложение 5

МИР ПРИРОДЫ. ВИКТОРИНЫ.

Тур 1. Грибы

1. Сморчок. 2. Опята. 3. Сыроежки. 4. Подосиновик 5. Моховик.

6. Подберезовик.

Много нас грибочков-братьев.

Утром в теплый летний день

Любим мы гурьбой забраться

На трухлявый старый пень. (2)

Он выглянул несмело

Из кочки моховой

Цепочку клюквы спелой

Поднял над головой. (5)

Не хочу попасть в лукошко,

Потерять свою парчу.

В яркой шапке хоть немного

Постоять еще хочу. (4)

Что за гриб растет, кручинясь,

Ни волунья, ни стручок?

Лишь родился — весь в морщинах,

Как столетний старичок. (1)

Кто же мы? Родное лето

В предвечернюю грозу

Шляпок самых разноцветных

Надарило нам в лесу. (3)

Тур 2. Птицы

1. Скворец. 2. Поползень. 3. Грач. 4. Кукушка. 5. Клест. 6. Жаворонок.

По-над полем, над болотом

Начинаю рано петь.

И люблю я вертолетом

В синем воздухе висеть. (6)

Черен я пером отроду,

И на радость свекловодам

Долгоносиков ловлю.(3)

Звонко-звонко распеваю,

Воротившись с юга в срок.

А вот песни занимаю

Даже-даже у сорок. (1)

Строить гнезда не люблю я

И, как с юга прилечу,

То, не раскрывая клюва,

Громче всех в лесу кричу. (4)

Только я из птиц, признаться,

И в жару, и в пургу

По стволам передвигаться

Головою вниз могу. (2)

Тур 3. Деревья

1. Сосна. 1 Дуб. 3. Береза. 4. Осина. 5. Лиственница.

6. Клен.

Хоть неплохо я одета,

Бьет меня озноб всегда.

И весной, и жарким летом

Вся дрожу, как в холода. (4)

Десять лет, теплом согретый,

В зной и в пору летних гроз

Ввысь по десять сантиметров,

Вглубь по метру за год рос. (2)

Не сосна я и не елка.

Только осень на порог —

До единой все иголки

Скину с веток точно в срок. (5)

Лишь пурга окрест завоет

И морозы станут злей,

Я столовую открою

Для клестов и глухарей. (1)

По весне в лесу высоком,

На опушках и в глуши

Всех я вкусным сладким соком

Угощаю от души. (3)

Тур 4. Животные

Медведь. 2. Заяц. 3. Жираф. 4. Еж. 5. Олень. 6. Белка.

От охотников спасаясь,

Я лечу в знакомый лог.

Ноги задние бросаю

Впереди передних ног.(2)

Впрок маслят набрать стараюсь,

Нанизать их на сучки,

Словно делать собираюсь

Я грибные шашлычки. (6)

Утоляем голод мхами,

Пусть укрыла их пурга,

Как лопатами, рогами

Разгребаем мы снега.(5)

Из норушка под дубами,

Что спускаются к ручью,

Ухватясь за хвост зубами,

Все же выволок змею.(4)

Сыт бываю только летом,

В час, когда малину рву.

И полгода без обедов

И без завтраков живу.

Подведение итогов.

О РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ

1. Какие деревья ты знаешь? (Береза, осина, ель, дуб и др.).

2. Назови комнатные растении. (Герань, лимон, бегония, традесканция и др.).

3. Чем отличаются деревья от кустарников? (Деревья имеют ствол, кустарники ветвятся от основания, деревья — высокие, кустарники— низкие).

4. Назови несколько полевых растений (Рожь, пшеница, с, ячмень и др.).

5. Какие сорняки ты знаешь? (Лебеда, осот, пырей).

6. Что получают из льна. (Масло льняное, пряжу, ткань).

7. Какую пользу приносят жабы и лягушки? (Уничтожают вредителей поля, леса, огорода).

ПРИЗНАКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОГОДЫ

Все цветы на лугу сильно пахнут: благоухают цветы сирени, жасмина, желтой акаций.
Ласточки летают нал самой землей, кричат кулики.
Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.
Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.
Крот нагребает высокие холмики.
Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.

Все это — признаки ухудшения погоды.

— Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы. .

— Ласточки и стрижи летают высоко.

— Комары-толкуны толкутся столбом.

— Поздно вечером сильно трещат кузнечики.

— Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.

— Соловей поет всю ночь.

— Птицы весело поют.

— Раскрыты цветки кувшинки.

— Голуби разворковались.

— Паук усиленно плетет сети.

Все это — признаки сухой погоды.

ВОПРОСЫ К ВИКТОРИНАМ

Как по клюву отличить молодого грача от взрослого? (У взрослого грача основание клюва белое).

Какие птицы прилетают весной раньше — стрижи или ласточки? Почему? (Ласточки, так как они могут ловить насекомых у земли. Высоко в воздухе, где обитают стрижи, насекомые появляются позднее).

Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец).

У птенцов рот ярко-красный или оранжевый. Почему? (Голодные птенцы кричат. Привлеченные красным цветом (сигнал тревоги) птицы-родители суют корм в раскрытый клюв).

На стволе березы кольцом ряд отверстий. Чья работа? (Дятел весной пил березовый сок).

Кто кукует у кукушки? (Самец).

Какая птица выводит птенцов в любое время года, даже сред снега? (Клест, клесты выкармливают своих птенцов сосновыми еловыми обменами).

С прилетом каких птиц считаем мы начало весны? (Грачей)

Какие птицы страдают от весеннего разлива? (Весной неожиданно разливается вода и часто заливает яйца и птенцов птиц, гнездящихся на земле).

Где устраивают себе гнезда скворцы, которым не хватило скворечен? (В рощах и садах, в дуплах).

Чем сорочье гнездо отличается от вороньего?; (Воронье — плоское, лотком, а сорочье — круглое, с крышей).

Какие певчие птицы прилетают к нам последними? (Птицы с ярким опереньем, они летят к нам, когда деревья покрываются яркой молодой листвой).

Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в ямке, песке? (Чайки, кулики, живущие на песчаных берегах).

Все ли птицы выводят птенцов один раз за лето? (Нет. Многие (зяблики, щеглы, пеночки) выводят дважды, а некоторые (воробьи, овсянки) даже три раза за лето).

Какие птичьи тайны открывает нам листопад? (На облетевших деревьях видны скрытые летом в листве птичьи гнезда).

Когда от нас улетают последние чайки и утки? (Когда замерзнут последние водоемы).

Какие лесные растения могут заменить мясо? (Грибы. По питательности наиболее ценны белые грибы и шампиньоны).

Может ли гриб съесть дом? (Может, это домовой гриб, который разрушает древесину).

Какие птицы едят грибы? (Глухари). У этого гриба много названий: дедушкин табачок, галкина баня, чертов табачок. Каково настоящее название гриба? (Гриб-дождевик).

Какие грибы появляются первыми? (Сморчки).

Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах? (Ель, сосна, лиственница, можжевельник).

Чем ценна древесина лиственницы? (Устойчива против гнили, поэтому применяется для подводных сооружений, в судостроении, в производстве самолетов, в машиностроении).

Лесоводы иногда называют березу доброй няней ели. Почему? (Всходы ели под пологом молодого березняка не гибнут от заморозков и от обжигающих лучей солнца).

Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (Сосна — светолюбивое дерево).

Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие опасных для леса насекомых).

Какую роль играет ива для берега реки, водохранилища? (Своими корнями ива укрепляет берег, защищает водоем от излишних испарений).

Какое дерево цветет позднее всех? (Липа, цветет летом).

Какое растение называют северной мимозой? (Кислицу. За то, что от ярких солнечных лучей, от капли дождя листочки складываются и вянут, как у мимозы стыдливой).

Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (Бледная поганка, мухомор, ложные опята, желчный гриб, сатанинский гриб). Съедобен ли дождевик? (Молодые дождевики едят). В какое время суток следует отправляться за грибами? (С рассветом, когда гриб самый крепкий, душистый).

Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы? зверя? (Вороний глаз, волчье лыко).

Какую ягоду называют северным гранатом? (Костянику). Какие ягоды можно собирать весной из-под снега? (Клюкву, бруснику).

Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение. В средней полосе бывает в апреле).

Какое травянистое растение зацветает первым? Когда? (Мать-и-мачеха, в апреле).

Какое растение называют «цветок-букетик»? Почему? (Медуницу. Сначала все цветки розовые, через несколько дней на стебельке можно увидеть голубые, синие и фиолетовые цветки. Отцветая, цветки меняют окраску).

Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от заморозков).

Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимней засухе; выброс ненужных веществ с листьями; защита дерева от поломок).

У каких растений листья краснеют? (У рябины, осины, черемухи, смородины).

Почему листья с ветвей у верхушек деревьев опадают последними? (Они самые молодые, дольше живут).

Как называют дуб, который не сбрасывает листья на зиму? (Зимний дуб).

У каких растений семена снабжены «парашютами»? (У одуванчика, чертополоха, кипрея, осота, тополя, ивы).

Какие животные помогают распространять семена? (Птицы, мыши, собаки, муравьи, бурундуки).

Летом на траве, в цветках можно увидеть комочки пены, похожие на слюну. Что это такое? (Это домик личинки цикадки-пенницы, или слюнявицы. Она высасывает сок из растений, выпускает его и ножками взбивает пену, выделяя в нее особое клейкое вещество).

«Летят паутины над сонным жнивьем». (М. Исаковский). Объясните это явление. Когда оно бывает? (Летающие нити — это паутина, на которой, расселясь, летят маленькие паучки. Осенью).

Всегда ли яшерица. схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Какое дерево «переодевается», становясь то серо-серебристым, • то зеленым? (Осина. Это дрожат ее листочки. Листья осины дрожат даже в безветренную погоду, так как черенки у них в верхней части сильно сплющены).

Почему крапива «жжется»? (В волосках на листьях крапивы есть муравьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается, содержащие кремнезем стенки волосков делают ранку на коже, жидкости выливается в ранку и на коже вызывает жжение).

Известно, что новорожденных зайчат зайчиха покормит и на трое-четверо суток оставляет одних. Зайчата затаиваются, хотя дрожат: мышцы работают, выделяя тепло. Почему зайчонка не учует никакой зверь? (На теле зайчонка нет потовых желез — они расположены на подошвах лап, а лапки зайчонок подбирает под себя). Зайчиха может приносить приплод три раза в году. Как называют зайчат каждого выводка? (Зайчат первого выводка — «настовики», так как они появляются, когда на снегу есть наст; летние зайчата — «колосовики» и «травники»; осенние — «листопад-ники»).

Как называют гнездо белки? (Тайно. Шарообразное снаружи гнездо замаскировано листьями, ветками ели, внутри выстлано мхом, травой, шерстью, иногда мелко нащипанным лыком. У заботливой матери-белки бывает от трех до пяти гнезд. Когда в теплом гнезде разводятся паразиты, белка переносит бельчат в другое гнездо. То же самое она делает в момент опасности).

Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук. Около норы всегда чисто, туалет — глубокие ямки — барсук устраивает в нескольких метрах от норы. Когда ямка заполняется, барсук зарывает ее и делает новую. Уходя на охоту, он очищает шерстку от прилипшей к ней земли, - распрямляет примятые в норе волоски).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в сторону и сидел несколько минут. Для чего? (Принимая «муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов — муравьи опрыскивают тело птицы остро пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость. Раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты. (Стрекоза, так как за день она съедает в несколько раз больше пищи, чем весит сама).

Почему луговую герань называют журавельником? (Плодик с длинным отростком похож на клюв журавля).

Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку? (Лесную подстилку образуют лежащие на поверхности почвы отмершие хвоя, листья деревьев, ветки. Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создает благоприятные условия для жизни землероек, личинок насекомых и т. п., предохраняет корни растений от заморозков, от жары).

Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред нанес он природе? Напомним правила сбора грибов. (Не разрывайте мох, не нарушайте грибницу. Гриб надо срезать ножом, а не выкручивать, ямку засыпать землей и прикрыть мхом. Не собирать незнакомых и старых грибов, не трогать ядовитых. Ими лечатся лоси и другие животные).

Почему не в каждом лесу растут лишайники? (Лишайники растут лишь там, где чистый воздух).

Почему, особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу, включать магнитофоны, разжигать костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек искать укромные места).

Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов).

Каковы причины лесных пожаров? (Непотушенный костер, окурок, молния).

Как правильно разжечь костер? (Выбрать место подальше от деревьев, снять дерн и положить под куст подальше от огня. Когда костер будет залит водой, убрать золовки, уложить дерн обратно и хорошо полить).

Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота).

Какие цветы пахнут медом? (Алиссум).

Какие ядовитые ягоды ты знаешь? (Вороний глаз, волчье лыко, жимолость).

Назови несколько съедобных грибов. (Белые, рыжики, маслята, лисички, подосиновики и др.).

Какие птицы прилетают к нам первыми? (Грачи).

Какая птица барабанит? (Дятел).

Какие съедобные лесные ягоды ты знаешь? (Малина, земляника, ежевика, черника, голубика и др.).

Приложение 6

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ

Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Не повреждай кору деревьев.
Не собирай березовый сок. Помни, что это вредит дереву.
Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много.
Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повредить веток.
Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.
Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.
Не разоряй гнезда шмелей.
Не разоряй муравейник.
Береги лягушек, жаб и головастиков.
Не убивай змей, даже ядовитых.
Не лови диких животных и не уноси их домой.
Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.
Не разоряй птичьи гнезда.
Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной, в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
Не лови здоровых птиц и не уноси их домой. Детенышей животных тоже. В природе о них позаботятся взрослые животные.
В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывания погибают многие растения, насекомые.
Не шуми в лесу, в парке. Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и услышишь гораздо меньше.
Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травки, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.
Не оставляй в лесу, в парке, у реки, на лугу мусор.

Помните: Бумага, брошенная вами, будет лежать на земле более двух лет, консервная банка — более 30 лет, полиэтиленовый пакет — 200 лет, стекло — 1000 лет.

Приложение 7

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

( Е. Евтушенко)

ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ — ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ

Ведущий: Дорогие друзья! Константин Паустовский, замечательный наш писатель, сказал: «Человеку никак нельзя жить без Родины, нельзя жить без сердца».

1-й чтец:

Возле речки в тумане чуть звенят тополя... Может, ими и манит человека земля?

2-й чтец:

Иль березкой кудрявой, нескупой на слова? Или явором? Явор — всем лесам голова!

3-й чтец:

Иль плясуньей-калиной, что сережкой трясет? Или первой травинкой, пробивающей лед?

4-й чтец:

Что ж. Земля привлекает иль этим, иль тем. В суть вопроса вникая, я так думаю — всем!

5-й чтец:

И рябины кустами, и лужком заливным,

И грибными дождями, и дождем не грибным.

6-й чтец:

Первой звонкой капелью и росой на устах, Соловьиною трелью в соловьиных кустах.

' 7-Й чтец;

И родными местами, где ты жил, где ты был, И цистами, цветами — чуть о них не забыл!

8-й чтец:

Манят волею реки и раздольем поля... Не обманет вовеки человека Земля!

Ведущий: Да, наша небольшая планета Земля добра к нам. Ответим ей теплом на тепло, любовью на любовь! Многие поэты и писатели посвящают свои произведения природе. Послушаем, о чем пишет поэт Сергей Викулов в сборнике стихов «Плуг и борозда».

1-й чтец:

Услышу ль сосен шум в полдневный час,

Журчанье струй средь камушков у брода,

О, люди, мыслю я, у всех у нас есть

Мать одна

По имени природа!

У ней для всех хватает доброты.

И мы живем, запечатлев навеки,

В душе ее прекрасные черты —

Поля, луга, леса, моря и реки.

2-й чтец:

Три колдуна у природы есть:

Вода, земля и воздух — три ее основы.

Какая бы не тянула беда —

Все возродится снова.

3-й чтец:

Но если... Впрочем, в наш жестокий век понятно всем,

Что это «если» значит? О человек!

Природа-мать ни рек и ни морей от глаз твоих не прячет.

Ни рослых трав, ни голубых озер...

Цени ее доверие. Природы!

Не обмани его! И в темный лес входи, как в храм,

Под мраморные своды.

Ведущий: Наш поэт Николай Рыленко в своем стихотворении утверждает, что все богатство русской природы принадлежит русскому народу, значит, и нам, русским детям!

Все богатства русского пейзажа в полное владенье нам даны:

Вьюжных зим серебряная пряжа, кружева зеленые весны.

Летний полдень в поволоке зноя, вечер,

заглядевшийся в ручей.

Узорочье луговин цветное, теплый воск желтеющих полей.

Расписные крылья листопада над бездонной синевой озер.

Все это твое, и сердце надо в целый мир влюбить,

В родной простор.

Ведущий: Не все из нас, к сожалению, по-настоящему любят и берегут природные сокровища — леса, поля, реки, дары природы и живых ее обитателей.

1-й чтец:

Послушайте! Речушка вдоль околицы текла.

Негромкая... Но мы любили, дети,

Ее — она ведь первою была для нас и, значит,

Лучшею на свете. Сейчас в ней всякий хлам,

И ржавь, и слизь зеленая, и хвощ болотный вылез...

Как будто люди целью задались убить ее — и своего добились.

2-й чтец: А поэту Глебу Горбовскому пришлось назвать стихотворение «Мертвый лес».

Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел... Трагедию исчислил в сумме

Один хозяйственный отдел. Медведь ушел, удрали зайцы,

Хватили горя комары. В жилищах птиц сварились яйца

От неестественной жары.

Стоял, как братская могила, безрукий, безволосый лес!

Что ни пихта — иссякла сила, что ни лиственница — крест!

Я уходил из этой жути с большой тревогой за людей....

Не люди лес сожгли, не люди! Не человек... Злодей, злодеи.

Ведущий: Ведь лесу человек обязан многим! Чем же именно дорог нам лес? Лес — наше богатство! Лес — воздух для легких, влага и тень. Лес — дом для зверей и птиц. Лес — наш друг; он задерживает влагу, помогает человеку выращивать хороший урожай. Лес — кладовая, бесплатно отдающая свои дары: орехи, грибы... Лес — зеленый наряд нашей планеты.

Все в мире взаимосвязано: жизнь человека и жизнь леса с его обитателями. Знаете ли вы, что... (Далее ученики по очереди читают тексты)

1-й ученик: Каждая сова уничтожает за один только год приблизительно 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год килограмм зерна, то, значит, одна сова спасает в год тонну хлеба!

2-й ученик: У кукушки необыкновенный аппетит. За час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу, где живет кукушка, появляется большое количество насекомых-вредителей, она расправляется с ними о течение нескольких дней.

3-й ученик: Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. В некоторых местах они очищают местность от малярийных комаров. Летучая мышь, весящая 7-8 граммов, за час ночной охоты поправляется на грамм. За это время она может поймать и съесть 160-170 комаров,

Ведущий: Природа — наше богатство; сберечь это богатство для последующих поколений — наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание призыва к нам писателя Михаила Пришвина.

«Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину».

Все вместе:

Нас мною, ребята!

Везде, где живем.

Деревья посадим, сады разведем.

Ведущий: И все это сделаем от чистого сердца во имя нашей Родины.

Приложение 8

День воды

(Методическая разработка экологической игры)

Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле,

- привить навыки экономного расходования воды в домашних условиях;

- показать, насколько дорого стоят природные ресурсы (вода).

Оборудование: глобус, стакан, трехлитровая банка с водой, пипетка, таблица «Расход воды» (см. ниже), плакаты по теме, чистые листы бумаги, ручки, карандаши. Заранее подготавливается оборудование, делается объявление о проведении Дня воды.

Ведущий. 22 марта объявлен Международным днем воды. И этот день отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому, что она все чаще требует защиты. Так много ли воды на нашей планете, хватает ли ее всем? (Показывает детям глобус, напоминает, что голубым цветом на нем изображена вода.)

А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большую ее часть составляют моря и океаны - это соленая вода. Если представив, что вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озер. (Свои слова ведущий сопровождает показом опыта.)

Хлеб, воздух, вода - простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воздухе, которым дышим, или о воде, которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит п себе очень много загадок. И настоящий ученый всегда стремятся разгадать их.

Конкурс «Загадочный»

Что бежит без прогону? (Вода.)

Висит за окошком кулек ледяной,

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.)

Без крыльев - летит,

Без ног - бежит,

Без паруса - плывет. (Облако.)

В белом бархате деревья,

И заборы, и дома,

А как ветер нападет –

Этот бархат опадет. (Иней.)

Летит сова по синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча.)

Одеяло белое,

Не руками сделано,

Не ткалось и не кроилось -

С неба на землю свалилось. (Снег.)

Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь - вода в руке. (Снежинки.)

Ведущий демонстрирует детям глобус.

Ведущий. Океаны, моря и реки регулируют кругооборот жизни на Земле. Они занимают огромную площадь поверхности планеты и играют решающую роль в функционировании ее систем: регулировании климата и сохранении животного и растительного мира.

Конкурс «Реки, озёра, моря и океаны»

1. Сколько на нашей планете океанов? (4)

2. Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким? (Тихий океан и Северный Ледовитый океан.)

3. Белое. Красное. Черное, Желтое - что это? (Названия морей.)

4. Какое море является самым соленым на нашей планете? (Мертвое море.)

5. Как называются начало и конец реки? (Исток, устье.)

6. У какого водоема бывают рукава? (Река.)

7. Какая река является самой длинной на Земле? (Нил.)

8. В каком озере находится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая часть пресной воды всей планеты? (Байкал.)

9. По руслу какой реки протекает 1/5 всей речной воды мира? (Амазонка.)

10. Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (Примерно 70%.)

11. Сколько процентов от общего количества водной массы Земли составляет пресная вода? (3%.)

Конкурс «Знаете ли Вы?»

Ведущий. А знаете ли вы, кто не может обходиться без воды, и неразрывно с ней связан?

Вопросы:

I. У кого оба глаза на одном боку? (Камбала.)

2. У кого одна нога дом перевозит? (Моллюск.)

3 Кто одной ноздрей дышит? (Кашалот.)

4. Кто клыками дно пашет? (Морж.)

5. Какую птицу морс отучило летать? (Пингвин.)

6. Что такое «морская капуста»? (Водоросли.)

7. Какая пролетная стая обещает снег? (Стая гусей.)

8. Кто пьет ногой? (Лягушка.)

Физкультминутка «Вода - не Вода»

Игра на внимательность. Ведущий называет слова. Если названное слово обозначает то, что содержит воду (облако, лужа), то дети должны встать. Если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба), дети поднимают руки. Если называется предмет или явление, не имеющие никакой связи с водой {ветер, камень), дети хлопают в ладоши.

Конкурс «С улыбкой по стране»

Ведущий. Наш следующий конкурс "С улыбкой по стране". Вы сейчас поймете, почему мы его так назвали.

Вопросы:

1. Какой приток реки Самары течет по проводам? (Ток.)

2. В Амурской области есть река, в которую прячутся мыши. Как она называется? (Нора.)

3. Какой приток Волги вытекает из пораненной березы? (Сок.)

4. Какая река Валдайской возвышенности протекает между полями? (Межа.)

5. В Калининградской области вулканов нет, однако там есть река, вытекающая из кратера вулкана. Как она называется? (Лава.)

6. В озеро Ильмень впадает река с самым коротким названием: в нем всего полбуквы. Назовите ее. (Река Пола - пол-А.)

7. У реки Вятки есть «ядовитый» приток, а у реки Пра -«неядовитый». Назовите эти притоки (Кобра. Уж.)

Конкурс «Где можно используем Воду?»

Ведущий. В самом начале занятия мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам (и человеку в том числе) ее нужно много. Организм человека в основном состоит из воды, она содержится в крови; вода, входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества и г. д. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется. Вопрос: для чего еще, кроме питья, нужна вода человеку?

Детям предлагается написать, где человек использует воду. Ответы зачитываются. Детям показывают таблицу

«Расход воды»

Для чего нужна вода?

Расход воды в день (л)

Умывание

10 (+45туалет)

Купание

Поливка цветов, огорода

40(ванна)+95-190(душ)

100

Приготовления пиши

Мытье посуды

Стирка

Мытье полов, окон

Ведущий. Вот так много мы тратим воды, а еще загрязняем ее. Можно ли что-нибудь сделать, чтобы сэкономить воду?

Конкурс «Правильно ли мы расходуем Воду?»

Детям предлагается найти примеры неэкономного расхода воды к быту и предложить свои методы экономии воды.

Ведущий. С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода - и жизнь становится невозможной. Потому что вода - это эликсир жизни. Но над водой нависла угроза - загрязнение. Заводы, фабрики, города зачастую отравляют сточными водами реки, озера. Если не принимать срочных мер, водоем умрет, умрет целый мир существ, обитающих в нем и подле него.

Писатели-фантасты в своих произведениях рисуют подчас страшные картины будущего нашей планеты. Могут ли сбыться такие предсказания? Да, если мы будем безразличны к воде! И беречь надо не только речную воду, но и ту, которая бежит из водопроводного крана. Из-за того, что люди не берегут водопроводную воду, треть подаваемой в краны воды бесполезно утекает в канализацию. Представь себе, что кто-то отъедает каждый день треть вашего завтрака.

Когда Владимир Маяковский делал подписи к плакатам

«Окна РОСТА», он не забыл и про воду, В одном из плакатов поэт обратился к жителям Москвы так:

Эй, горожане,

Берегите воду!

Бережней относитесь к нашему водопроводу!

А ты не забыл закрыть водопроводный кран?

Ведущий дает детям домашнее задание: приучиться чистить зубы при закрытом кране и стирать мелкие вещи только в тазу.