Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Солидарность

Елецкого муниципального района

Доклад на тему:

“Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся при проектировании профессионального маршрута обучающегося“

Доклад подготовлен

учителем английского языка

МБОУ СОШ п. Солидарность

Елецкого муниципального района

Кирсановой Натальей Николаевной

2012 – 2013 учебный год

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Основные направления профориентационной работы в школе:

Профессиональная информация:

• сведения о мире профессий,

• сведения о личностных и профессионально важных качествах человека,

существенных для самоопределения;

• сведения о системе учебных заведений и путях получения профессии

• сведения о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание:

• формирование склонностей и профессиональных интересов школьников.

Цель - побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и

внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду,

к активной пробе сил.

Профессиональное консультирование:

• изучение личности учащегося

• выдача профессиональных рекомендаций.

Носит индивидуальный характер.

Принципы профориентационной работы в школе:

1. Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3 .Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4. Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5. Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).

В ходе профориентационной работы классный руководитель решает следующие основные задачи:

• оказывает помощь школьникам в самопознании, осуществляет психологическую подготовку учащихся к труду, участвует в организации их общественно полезного и производительного труда;

• организует систематическое ознакомление с содержанием массовых профессий, пропагандирует те из них, которые необходимы региону;

• изучает личность школьника, его профессиональные интересы, намерения, возможности, способности;

• организует разнообразные виды деятельности, в которых школьники могут осуществить своеобразную “пробу сил”, стимулирует их участие в занятиях кружков, различных клубов, факультативов;

• устанавливает и поддерживает контакты с организациями и учреждениями, осуществляющими профориентацию учащихся (УПК, предприятия, внешкольные учреждения и т.п.);

• проводит работу с родителями учащихся; координирует деятельность учителей, работающих в классе, психологов и других специалистов, решающих задачи профориентационной работы с учениками.

Направления и формы профориентационной работы:

Работа с учащимися:

• комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий,

занятий и тренингов по планированию карьеры;

• консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.);

• анкетирование;

• организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия);

• встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями:

• проведение родительских собраний (общешк., классн.);

• лектории для родителей;

• индивидуальные беседы педагогов с родителями

школьников;

• анкетирование родителей учащихся;

• встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Критерии эффективности профориентации школьников:

• достаточная информация о профессии и путях ее получения;

• потребность в обоснованном выборе профессии;

• уверенность школьника в социальной значимости труда;

• степень самопознания школьника;

• наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

В 2012-2013 уч. году я являюсь классным руководителем 9 Б класса, которым руковожу второй год. Одной из приоритетных задач считаю помочь учащимся в профессиональном самоопределении. Что было сделано мною для выполнения данной задачи?

Предпрофильное обучение

В моем классе осуществляется предпрофильная подготовка по 3-м направлениям:

1) физико-математическое (посещают элективные курсы этого профиля 5 уч-ся – 28 %)

2) гуманитарное (посещают элективные курсы этого профиля 7 уч-ся – 39 %)

3) оборонно-спортивное (посещают элективные курсы этого профиля 6 уч-ся – 33 %)

Каково соотношение выбранного учащимися профиля с будущей профессией?

1) физико-математическое направление: из 5 уч-ся только 3 продолжат обучение по данному профилю (17 %);

2) гуманитарное направление: из 7 уч-ся только 2 продолжат обучение по данному профилю (11 %);

3) оборонно-спортивное направление: из 6 уч-ся только 2 планируют связать свою будущую профессию с этим профилем (11 %).

Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии

(подготовлен профессором В.Б. Успенским).

Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать ниже перечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да или «нет».

Определяла уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей шкале:

0-6 баллов – неготовность

7-12 баллов – низкая готовность

13-18 баллов – средняя готовность

19-24 балла – высокая готовность

39 % уч-ся – низкая готовность

28 % уч-ся – средняя готовность

16.5 % уч-ся – неготовность

16.5 % уч-ся - высокая готовность

72 % уч-ся – материальная заинтересованность

11 % уч-ся – читают периодические издания, связанные с будущей профессией

11 % уч-ся – консультировались по вопросу выбора профессии

83 % уч-ся готовы выбрать профессию по совету родителей, родственников, друзей

Методика определения профессионального личностного типа Голланда

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Данная модификация теста Голланда, основанная на соотнесении типов профессии с индивидуальными особенностями человека, призвана помочь выбрать профессию с учетом, в первую очередь личностных особенностей. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая тебе больше подходит (исходя из твоих способностей и возможностей).

1. Реалистический (практический) – 33 %

2. Интеллектуальный – 6 %

3. Социальный – 23 %

4. Предприимчивый – 16 %

5. Конвенциальный (стандартный) – 16 %

6. Артистический – 6 %

Анкета “Моя будущая карьера”

1. Какие качества в тебе недостаточно развиты для будущей профессии?

50 % - ответственность

5 % - все достаточно развито

2. Считаешь ли ты, что, работая за границей, ты полнее реализуешь свои

возможности?

73 % - нет, не считают

3. Что для тебя важнее: работа или сколько за нее платят?

32 % - и то, и другое

52 % - зарплата

16 % - сама работа

4. Что для тебя главное в будущей профессии?

92 % - коллектив

5. Знают ли родители о твоих предпочтениях в профессии и как они к этому

относятся?

100 % - знают;

87 % - одобряют

13 % - равнодушно

Анкета для родителей

1. Считаете ли Вы, что учащиеся 8-9 кл. должны приобретать профориентационные знания?

“да” – 100 %

2. Какие курсы предпрофильной подготовки Вы посоветуете своему ребенку?

47 % - углубленные курсы по профильному предмету

35 % - профориентационные курсы, дающие знания по профессии

18 % - дистанционные курсы

3. Какой вид деятельности больше всего привлекает Вашего ребенка?

50 % - работа с техникой

5 % - творческая работа

11 % - работа с документами и цифрами

23 % - работа с людьми

11% - военная сфера

4. Как Вы считаете, что поможет Вашему ребенку в выборе будущей профессии?

45 % - доверят выбор ребенку

32 % - Ваш совет

18 % - профориентационные знания, полученные в школе

5 % - совет друга

5. Знаете ли Вы о планах Вашего ребенка по окончании 9 класса?

“да” - 86 %

Таким образом, профессиональное самоопределение учащихся - это приоритетная задача работы классного руководителя в школе. Педагогическая поддержка со стороны классного руководителя должна быть направлена на уменьшение силы воздействия случайных факторов и на увеличение значимости склонностей и способностей субъекта в самоопределении. Комплекс мероприятий, осуществляемых в общеобразовательном учреждении, направленных на закрепление навыков самостоятельной, творческой деятельности в предпочитаемой сфере, на формирование моральной, психологической готовности к труду, на профильную и профессиональную ориентацию, способствует осознанию учащимся собственного роста (интеллектуального, нравственного, эстетического и т.д.), формирует стремление к осуществлению более сложной и совершенной деятельности в будущем.