Конспект

открытого коррекционно-развивающего занятия

«Что поможет мне учиться?»

педагога-психолога ОГБОУ «СОШ-ЦДО»

Вяхеревой Татьяны Васильевны

Пояснительная записка.

О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, сказано и написано в отечественной психологической и педагогической литературе убедительно и достаточно (Дубровина И.В., Овчарова Р.В., Гуткина Н.И. и др.). Именно в эти первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и базовые учебные установки , которые в существенной мере определят в дальнейшем успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.

Известно, что в самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму и т.д.. Адаптация –это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему личностному, социальному развитию.

Социальная, или личностная готовность ребенка к обучению в школе является одним из важных критериев и представляет собой готовность к новым формам общения, новому отношению к окружающим и самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.

Процесс адаптации часто сопровождается повышенной тревожностью, неуверенностью в себе, эмоциональной нестабильностью, нарушением дружеских отношений со сверстниками. Поэтому в программе по сопровождению детей в период адаптации к школьному обучению большое место занимает развитие эмоциональной сферы, коммуникативных способностей.

Занятие «Я и мои эмоции» разработано в рамках адаптированной программы психолого-педагогического сопровождения «Адаптация учащихся при переходе из общеобразовательной школы на дистанционное обучение». Используемые методы и приемы, такие способствуют эмоциональному развитию детей-инвалидов, профилактике школьной тревожности, формированию навыков межличностного взаимодействия.

Тема : «Что поможет мне учиться?

Цели: помочь детям-инвалидам осознать правила работы на уроке, способствовать формированию учебных навыков, самораскрытию детей и развитию эмпатии.

Задачи: - уменьшение тревожности и развитие уверенности в себе,

- развитие коммуникативных навыков,

- развитие творческих способностей.

Материалы:

Листы бумаги , цветные карандаши (для упражнения «Нарисуй свое настроение»);

Ход занятия:

Организационная часть. Разминка -приветствие. (3-5 минут)

Разминка

Психолог: «Здравствуете!» ты скажешь человеку. «Здравствуй!»,- улыбнется он в ответ и, наверно, не пойдет в аптеку. И здоровым будет много лет.

Ты знаешь, что когда люди здороваются, это означает, пожелания здоровья, уважение, удачи. Есть много разных способов приветствия. Вспомни их. Как ты здороваешься с учителями? Как приветствия влияют на настроение человека? (Настроение улучшается, радостным становится, веселым.)

Основная часть:

1. Упражнение «Нарисуй свое настроение» (10 мин).

Психолог: теперь нарисуй свое настроение на листе бумаги и прокомментируй свои рисунки, ответив на следующие вопросы: «Какой твой рисунок по настроению?»; «Что ты чувствуешь, глядя на этот рисунок?». А теперь попробуй сделать из своего самого обычного настроения счастливое. Вспомни все, что тебя радует, веселит, удивляет; все, что делает тебя счастливым и нарисуй это в своем « настроении». Теперь, каждый раз, когда тебе будет грустно или скучно, ты сможешь посмотреть на этот рисунок и вспомнить все то, что доставляет тебе радость и делает тебя счастливее.

Работа по теме занятия

2. Упражнение «Что поможет мне учиться?» ( 5 мин).

Сегодня мы вместе с тобой попробуем ответить на вопрос «Что поможет мне учиться?». Для «голосования» ты будешь использовать свои пальцы на руках (большой палец, поднятый вверх, означает «согласен», опущенный вниз — «не согласен») со следующим утверждением:

• Я умею находить плюсы даже в трудной ситуации.

• Я точно знаю, что мне по силам.

• Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще нужно научиться.

• Я умею планировать свое время и быть организованным.

• Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.

• Я представляю, где и у кого могу получить помощи в школе.

• Я умею внимательно слушать на уроке.

• Я знаю, что могу рассчитывать на помощь учителя.

• Я умею заботиться о своем здоровье.

Что из перечисленного ты считаешь особенно важным, что еще помогает тебе в учебе.

3. Упражнение «Правила поведения на уроке» ( 5 мин).

Психолог: Это упражнение поможет осознать тебе, что понятные и четкие правила помогут эффективнее учиться в школе.

Сейчас ты ознакомишься с правилами, которые помогут эффективно усваивать школьные знания. Их всего три: "Будь подготовленным", "Работай на уроке", "Уважай окружающих". Сейчас я объясню , что значат эти правила. Например, я подготовленный, если сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок; приношу все, что нужно для урока; успеваю сделать задание в классе; выполняю домашние задания.

Сейчас я буду читать разные утверждения, а ты должен будешь решить, согласны ты с ним, не согласен, или они верны только иногда. Каждому ответу соответствует свой знак (большой палец, поднятый вверх, означает «согласен», опущенный вниз — «не согласен»). Ответив на эти вопросы, ты сможешь самостоятельно определить, насколько хорошо тебе удается соблюдать правила».

1. Будь подготовленным:

• я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок;

• я приношу все необходимое к уроку;

• я успеваю выполнить задание на уроке;

• у меня нет проблем с выполнением домашней работы.

2. Работай на уроке:

• я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке;

• я работаю вместе с учителем;

• я хорошо выполняю работу в классе.

3. Уважай окружающих:

• я не разговариваю на посторонние темы на уроке;

• я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не ломаю компьютер, клавиатуру, веб-камеру и т.д.;

• я прислушиваюсь к мнению окружающих о себе;

3. Притча о башмачнике (5 мин.).

Психолог: Расскажи мне об основных правилах работы на уроках. Например, на уроке математики на устном счете надо обязательно включаться в работу одновременно, а для урока русского языка нужно заранее, еще дома записать в тетради дату следующего дня. О том, как важно уметь рационально планировать время, готовиться к работе заранее, говорится в притче о башмачника.

Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви, И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. Когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись на столе появились маленькие человечки — гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые башмаки. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, что мастер успел уже сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему: «Все дело в заготовках. Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.

4. Дискуссия на тему занятия (3 мин).

Вопросы для обсуждения:

— Какие правила трудно выполнять лично тебе?

— Все ли эти правила обязательны для выполнения?

— Зависит ли необходимость выполнения того или иного правила от конкретного предмета?

— Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все соблюдали правила?

— Влияет ли выполнение всех школьных требований на уверенность или неуверенность? Как?

— Можно ли все эти правила соблюдать постоянно? Почему?

5. Рефлексия. Обсуждение итогов занятия (2 мин).

Рассказ о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.

Домашнее задание:

Поучись соблюдать правила, которые мы обсуждали сегодня, и подумай над тем, какие из них необходимы именно тебе. Подумай о том, совпадают ли правила, действующие на разных уроках?

Прощание.