МБОУ «Зубово- Полянская гимназия»

Выступление на педагогическом совете

Роль классного часа в воспитательной системе класса

Подготовила :

Учитель начальных классов

Пирогова О.А.

Зубова Поляна 2013 год

Любой опыт начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная школа.. Профессия- учитель начальных классов, складывается из очень близких понятий: учитель – педагог – наставник – классный руководитель. Они не могут существовать раздельно. Разве может педагог учить, не наставляя, не воспитывая? В.А.Сухомлинский писал, что «человек, который встречается с учениками только на уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую обучаемые – не знает детской души», а кто не знает детской души и кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем». Я абсолютно с ним согласна. Но как стать настоящим учителем, классным руководителем, как верно вести за собой, как правильно воспитывать?

Весь учебный процесс младших школьников является воспитательным, как в урочное, так и во внеурочное время. Поэтому основой  работы классного руководителя в начальных классах  считается духовно-нравственное воспитание, формирование «морального фундамента» ученика. Формирование классного коллектива способствует улучшению образовательного процесса в  классе, повышает мотивацию учащихся.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
     Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная процедура.
     Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
     Ребенок - горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя - поддерживать огонь в каждом ребенке.

Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник - урокодатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент.

Самый сложный класс – это первый. Вот он – фундамент товарищеских взаимоотношений. Вот она – платформа отношений между классным руководителем и родителями. Вот когда нельзя просмотреть, недоговорить, недодать, иначе фундамент треснет, а платформа будет неустойчивая. Как же много зависит от учителя, классного руководителя, какая ответственность: не только научить учиться, но заложить азы формирования человеческой личности: научить доброте, состраданию, уважению, гуманности,  видению прекрасного.

Младшие школьники очень любознательны, они в школе «Открывают МИР», им все интересно, у них возникает очень много вопросов, они задают эти вопросы взрослым и, чтобы ответить на многие вопросы была создана программа воспитательной работы, которая в основном реализуется на классном часе.

Целью данной работы по духовно-нравственному воспитанию является формирование внутренней потребности личности к самоопределению, саморазвитию и создание условий для её самореализации, выработка у детей положительной мотивации на здоровый образ жизни, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учебе.

В реализации этой цели я ставлю перед собой следующие задачи:

• Формировать сознание ребенка, ориентированного на умение при любых условиях сохранять уважение к друг другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию;

• Создать в школе единое воспитательное пространство, главной ценностью которой является личность каждого ребенка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

• Осваивать и использовать в практической деятельности новые педагогические технологии;

Основные положения моей воспитательной  работы:

• Индивидуальный подход в воспитании и обучении

• Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом, администрацией, педагогом-организатором

• Системность в работе

Основополагающим для меня, как классного руководителя, в воспитательной системе является принцип семи «У»: уверенности, успешности, удивительности, убедительности, уважительности, уравновешенности, улыбчивости.

В своей деятельности, как классный руководитель я использую пять направлений в работе с учащимися и их родителями.

Первое направление- « Здоровье»

В первом классе большое внимание нужно уделять теме « Здоровье». Уже в первые дни сентября провожу беседу « Мы в школе », где учимся правильно сидеть, сохранять красивую осанку.

Рассматривали темы: «Дружи с водой»; «Забота о глазах»; «Уход за ушами, зубами, руками и ногами», « Забота о коже, как следует питаться, как сделать сон полезным, настроение в школе и после школы, поведение в школе, вредные привычки; мышцы, кости и суставы; как закаляться, обтирание и обливание», « Режим дня и здоровья ». Проводила беседу «Как и чем, мы чувствуем?», где рассматривали органы чувств и их функции, беседа «Мойтесь чаще, мойтесь чище!» — закрепление знаний о режиме дня, спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике

Большинство учащихся класса были привлечены к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности;

Первоклассники были вовлечены в подготовку и организацию совместных мероприятий, праздников, спортивных соревнований, где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях, за что многие получили почетные грамоты. Принимали участие в конкурсе «Папа, мама, я- спортивная семья». Каждую четверть проводим День здоровья.

Второе направление– « Нравственность»

Это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

на выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности;

на осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность и развитие мышления;

на проведение психолого-педагогических диагностик, помогающих в коррекции общеучебных умений отдельных учащихся;

на организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Проводим внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления. Проводим олимпиады в классе, КВН по предметам, участвуем в интеллектуальных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Чип», «Кит», «Эму- эрудит», «Муравей», «Муравейник».

Третье направление - «Гражданин- патриот»

Перед классным руководителем ставятся следующие задачи:

• формировать у учащихся нравственное выполнение норм и правил окружающей жизни;

• воспитание культуры принятия ответственных решений в жизненно значимых ситуациях, согласно требованиям и норам права.

• способствовать осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

Решение проблемы общения приводит учащихся к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся. Главная роль учителя - стать регулятором норм общения между людьми, оценки поступков человека.

Формы работы:

• тематические нравственные, правовые часы;

• тренинги нравственного самосовершенствования;

• организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса;

• праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям;

• оказание помощи своим одноклассникам;

• встречи с представителями правовых структур;

• встречи с ветеранами труда;

• конкурсы, викторины по правовой тематике.

Четвертое направление- «Семья»

Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал семьи, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями.

Учителю необходимо знать образ жизни, традиции и обычаи его семьи. Необходимо учитывать следующие пункты:

• изучение атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи;

• психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

• организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

• защита интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.

Формы работы:

• тематические классные часы, посвященные семейным корням «История создания семьи», «Памятные даты моей семьи». «Военная летопись моей семьи»;

• праздники семьи, спортивные состязания с участием родителей;

• праздники, посвященные красным датам календаря (День матери, День пожилых людей, 8 Марта, 23 февраля) и красным датам школы (Первое сентября, День учителя);

• тренинги родительского взаимодействия, беседы с детьми и родителями.

Использую разные виды деятельности: работу с художественной литературой, диалог, анализ ситуаций, беседы, игры, тестирование, творческие работы. Классные часы: «Мальчишеская сила: когда она хороша и когда она приносит огорчения», «Когда о человеке говорят, что он аккуратный», «Верность своему слову», «Дисциплинированное поведение: какие правила и требования содержит оно?», «Основные правила вежливого отношения к людям», «Бережливость и аккуратность украшает человека», «Что значит быть хорошим товарищем?», «Почему труд кормит, а лень портит?», «Волшебная сила слов и поступков

Провожу беседы: «В сентябре лето кончается — осень начинается», «Праздник урожая», День матери, Рыцарский турнир, конкурсы стихотворений о природе по разным временам года, выставки рисунков «Волшебница Зима», «Краски Осени», «Как я вижу свою планету».

Использую средства психолого-педагогической диагностики (анкеты, тесты, игры) подобранные и адаптированные к возрастным особенностям учащихся. Значение их состоит в том, что они дают материал для анализа, самоанализа и обсуждения вопросов.

Свою деятельность осуществляю совместно с детьми, педагогами и родителями. Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Основные формы работы с родителями в начальной школе следующие:

• родительские собрания;

• общешкольные конференции;

• анкетирование и тестирование;

• открытые мероприятия для родителей;

• совместные экскурсии;

• привлечение всех родителей к классным праздникам;

• знакомство с родословной семьи.

У младшего школьника существует безусловное доверие к учителю, его словам, поступкам, оценкам. «Так велела учительница»— в этих часто произносимых ребенком словах отражается его вера в учителя, в его правоту, доверие к его знаниям и требованиям. Поэтому учитель сам должен серьезно относиться к своему авторитету, понимать, что его каждое действие, оценка явлений и людей сознательно или бессознательно усваивается учениками. Особенность профессии учителя состоит в том, что за его работой, за его словами и поступками следят дети. Они замечают все: как он одет — небрежно или тщательно, как он разговаривает с другими людьми: родителями, своими товарищами — учителями, со своими учениками. Как он относится к разным ребятам, отличникам и неуспевающим, как оценивает их поведение. Выполняет ли свои обещания или нет, может ли признать свою неправоту или нет. Не всегда эти наблюдения осознаются, но они накапливаются и составляют представление об учителе, его знаниях, справедливости, человечности.

Поэтому ни количество самых увлекательных мероприятий, ни степень охвата ими детей не имеют определяющего значения для накопления детьми положительного нравственного опыта. Главное — это стиль отношений учителя и детей, который должен быть основан на разумной и требовательной любви к детям, на глубоком уважении к детям.

"Ребенок - импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели, обязаны понимать ребенка и строить наши воспитательные планы с учетом движений его души" (по Ш.А. Амонашвили).

Список использованной литературы:

1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.Каирова.- М.: Просвещение, 1975;

2. Азбука нравственного взросления/ Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. – СПб.: Питер, 2007;

3. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения.- М., 1961.

4. -Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов/ Богданова О., Петрова В.- М.: Просвещение, 1978;

5. «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №7 – З.А.Булатова. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики;

6. «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №12 – М.В.Лимина. Думай хорошо – и мысли созреют в добрые поступки;

7. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель. 2001. № 3.

8. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

9. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель.2001. № 6.