ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра истории и культурологии

«РОССИЯ В МИРОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ»

Учебно-методическое пособие.

Волгоград

2004

УДК 93: 008: (470+571) (07)

ББК 63.3. (2) Я 73

Р76

Учебное пособие «Россия в мировой цивилизации» разработано коллективом кафедры истории и культурологии Волгоградского государственного медицинского университета (проф. Петрова И.А. (темы N 1, 3, 9, 10, 16, 22, 25, 27), доц. Скворцов Ю.Е. (темы N 17, 18), доц. Медведева Л.М. (темы N 26), доц. Пащенкова Е.И.(темы N 11-14,), доц. Кибасова Г.П.(темы N 5-8, 19), ст. преп. Черемушникова И.Н. (темы N 4, 5), доц. Каден А.Г. (тема N 2, 19), ст. преп. Петров А.В.(темы N 1, 10), преп. Чернышева И. В. (тема N 15), преп. Киценко Р.Н.(темы N 20, 21), Киценко О.С. (тема N 24), Кобылкин Р.А. (темы N 23), Под редакцией зав. кафедрой, проф. Петровой И.А.

Рецензенты:

- Зав. кафедрой истории, политологии и экономики Российского государственного медицинского университета доктор ист. наук, профессор Ковтюх Г.С.

- Зав. кафедрой политологии Волгоградского государственного технического университета доктор ист. наук, профессор Першин Н.Н.

Р76 «Россия в мировой цивилизации». Учебное пособие./Под общей редакцией проф. Петровой И.А. Изд. 2-е., доп. и испр. – Волгоград : ВолГМУ, 2003. – 111 с.

Учебное пособие раскрывает основные положения тем курса “Россия в мировой цивилизации”, содержит примерные планы семинарских занятий с темами рефератов, а также списки рекомендуемой литературы и исторических источников. Авторы учебного пособия ставили перед собой задачу оказать помощь студентам ВУЗов, изучающим курс истории, в соответствии с Государственным стандартом 2000 г..

Учебное пособие “Россия в мировой цивилизации утверждено Центральным Методическим Советом ВолГМУ (протокол заседания N 4 от 21 мая 2003 г).

Вместо эпиграфа

На заре современной исторической науки, в конце XVIII века, один из ее основателей, английский просветитель лорд Болингброк писал: «Любовь к истории кажется неотделимой от человеческой природы, потому что она неотделима от любви к самому себе. …Ребенок внимает с восторгом сказки своей няни, он учится читать и пожирает с жадностью невероятные легенды и рассказы; в более зрелом возрасте он усердно занимается историей или тем, что он принимает за историю, – официальным вымыслом; и даже в старости желание узнать, что произошло с другими людьми, уступает лишь желанию узнать, что произошло с нами самими. Как жаль, … что даже самая лучшая история так редко говорит что-либо нашему разуму! За это мы не должны винить никого, кроме самих себя»¹

Со времени Болингброка историческая наука сильно изменилась, но в чем-то она осталась прежней. Сегодня, когда профессиональные историки стремятся познать законы исторического развития человеческого общества в его целостности и многообразии, когда история все больше становится похожей на естественные науки, оперируя статистическими, социологическими данными, привлекательность ее для широкой публики заключается все в том же, – в изучении судеб людей. Состояние современной исторической науки, продолжая аналогии Болингброка можно сравнить с восприятием молодого человека, только вступающего в жизнь. Для него не существует авторитетов, он все должен попробовать сам, проверить и понять. Сегодняшняя история динамична и дискуссионна. Переломное состояние науки объясняется переходным состоянием мировой цивилизации, становлением постиндустриального общества, контуры которого уже определены, а вот его параметры еще весьма расплывчаты. В сознании каждого человека существует своя история, проблема в том, чтобы она наиболее точно отражала объективную реальность. Изучая историю, Вы можете почувствовать дух времен прошедших, попытаться спрогнозировать будущее и определиться в своем теперешнем бытии. Ограниченный объем нашего общеобразовательного курса делает невозможным расширение фактических знаний, но интерес к историческому прошлому России, ее роли в мировой истории, развитая потребность знать свое прошлое заставит Вас и в дальнейшем обращаться к книгами и дочитать недочитанное. Успехов Вам!

Пояснительная записка.

Настоящее учебно-методическое пособие содержит планы семинарских занятий по курсу «Россия в мировой цивилизации», изучаемого студентами первокурсниками всех факультетов ВолГМУ. Планы семинаров составлены в соответствии с требованиями Государственного Стандарта по истории и рабочей программы курса. По каждой теме они включают в себя введение в тему, основные вопросы, список обязательной для изучения литературы и методические рекомендации по подготовке каждого вопроса плана, которые ориентируют студентов на современный анализ проблем исторического процесса, побуждают к их самостоятельному осмыслению.

Кроме этого, к большинству тем курса предлагаются темы рефератов, а также список дополнительной литературы, которая рекомендуется как для подготовки рефератов, так и для самостоятельного, более углубленного изучения студентами, интересующимися проблемами истории и работающими в студенческих научных кружках по истории. Отметим, что учебным планом курса предусматривается обязательное выполнение каждым студентом не менее одного реферата. Данное пособие поможет студентам лучше организовать свою самостоятельную работу, сделать ответы на семинарах полными и убедительными и в конечном счете – успешно подготовиться и сдать экзамены.

Тема 1. Введение. История как наука.

Термин «история» происходит от греческого слова «ίστορία»– исследование, рассказ. Первоначальное значение этого слова продолжает широко использоваться в бытовой лексике и литературе. Это слово вошло во все современные языки. В науке термин “история” используется в большинстве языков, в двух основных смыслах:

• История – как всякий процесс развития в природе и обществе, т.е сам объективный процесс развития Вселенной, Земли, природы, общества

• История – как наука, изучающая развитие человеческого общества во всей его конкретности и многообразии. История дает нам знание о прошлом с целью понимания настоящего и перспектив развития в будущем.

Известный русский историк В.О. Ключевский (1841-1911) писал, что история как наука имеет двоякий смысл: как движение во времени, процесс и как познание этого процесса. Поэтому все, что совершается во времени, имеет свою историю. Содержанием научного исторического знания является сам исторический процесс, т.е. ход, условия человеческого общежития, жизнь человечества вообще в ее развитии и результатах.

Историческая наука развивалась по тем же основным законам, что и все научное знание в целом. В период специализации наук (ХVIII – первая половина ХХ вв.) «история» превратилась в комплекс наук, исполняющих роль интегративного познания человека и человеческого общества в их развитии.

План

1 История как наука. Структура исторического знания.

2. Место истории в системе научного знания.

3. Методология истории и ее периодизация.

Обязательная литература:

1. Яковец Ю. История цивилизаций. Учебное издание. – М.: Владар, 1995. – С. 28-40, 53-70, 102-107.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. Учебник. 2-е изд. – М.: ООО ТК Велби, 2000. – С.3-6.

3. Островский А.В. История цивилизаций. Учебник. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – С.8-14.

4. Петрова И.А., Петров А.В. История развития естествознания. // Вестник ВМА, т.55. вып. 5. – Волгоград, 1999. – С. 204-207.

Дополнительная литература:

1. Марк Блок. Апология истории или ремесло историка. – М.: Наука, 1986. – С. 6-29.

2. К. Маркс, Ф. Энгельс. Манифест коммунистической партии. Любое издание.

3. А. Дж. Тойнби. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991. – С. 14-42.

4. Методологические поиски в современной исторической науке. // Новая и новейшая история. – 1996. – № 4. – С. 24-48.

5. Нарочницкая Н. Россия и русские в мировой истории. Гл.1, разд.1. – М.: «Международные отношения», 2003. – С. 9-20.

Методические рекомендации.

Подготовку к первому семинарскому занятию рекомендуется начать с краткого ознакомления с имеющейся учебной литературой. Сравните учебники, просмотрев оглавление. Чем они отличаются? Насколько они совпадают с программой изучаемого курса? Какие разделы в них представлены, и какие проблемы курса практически отсутствуют? Просмотрите конспект первой лекции. Какие вопросы плана семинара совпадают с вопросами, рассмотренными на лекции? Какие вопросы оставлены на Вашу самостоятельную подготовку?

После этого можно приступать к подготовке первого вопроса плана семинара.

Прежде всего, на основе многолетнего изучения истории в школе и прослушанной лекции попытайтесь самостоятельно сформулировать определение истории как науки. Теперь обратитесь к конспекту лекции и проверьте себя. Есть ли важные моменты, которые, на Ваш взгляд, упустил лектор.

Прочитайте указанные страницы учебника под ред. А.С. Орлова. Выделите характеристику видов исторических источников. Затем прочитайте 5-10 стр. учебника Островского. Какие новые идеи вы находите здесь? В тетради для семинарских занятий по истории разделите первую страницу на две приблизительно равные части. В первой постарайтесь записать план ответа на вопрос: «История как наука». Вторая половина остается чистой для ваших записей в ходе семинарского занятия.

После этого можно перейти к разбору вопроса о структуре исторического знания. Посмотрите на схему «структура исторического знания», данную Вам на лекции. Прочитайте 26-27 стр. учебника Ю.В. Яковца. Найдите отличия в этой схеме и схеме, данной в лекции. Попробуйте найти линии взаимосвязи исторической науки с такими естественными науками, как химия и биология, а также с гуманитарными науками (например: филология, философия, социология) и с точными науками (алгебра, геометрия). Просмотрите первые страницы работы Яковца. Дополните свой план ответа по вопросу: «История как наука».

Подготовку по второму вопросу целесообразно ограничить материалами лекции и базовых школьных знаний по истории развития различных наук. Проанализируйте схему, данную на лекции - «Развитие науки». Вспомнить материал лекции вам поможет статья И. Петровой, опубликованная в Вестнике ВМА за 1999 г. Разберитесь в следующих моментах:

• что мы подразумеваем под термином наука?

• можем ли мы говорить о возникновении образования и науки в первобытном обществе?

• с какого времени мы начинаем историю науки?

• какие основные этапы в развитии науки мы можем выделить?

• как менялась структура научного знания в период дифференцированной науки?

• каково место медицинских наук в этой структуре?

• современные тенденции в развитии науки.

Особое внимание необходимо обратить на этапы развития исторического знания. Подумайте, как уровень развития исторической науки отражал уровень развития научного знания в целом? Вспомните известных Вам русских историков (Н.Карамзин, С.Соловьев, В.Ключевский). К какому этапу развития исторической науки относилась их деятельность. По материалам лекции выясните, с творчеством каких историков связан прогресс исторической науки (Геродот, Августин, Н. Макиавелли, Дж. Вико и др.) Интересные материалы можно найти на сайтах www.sci.aha.ru, www. examen.ru.

Третий вопрос является, с одной стороны, итогом двух предыдущих, а с другой - его изучение дает базу для современного осмысления всего курса истории. Вернитесь к составленному плану ответа на первый вопрос. Еще раз вспомните определение истории как науки. Из второго вопроса выделите основные этапы развития истории. Теперь попробуйте определить, что позволяет нам выделять эти этапы. Как менялась историческая наука?

Из материалов лекции сформулируйте определение хронологического, формационного и цивилизационного подходов. Подумайте над следующими вопросами:

• достоинства и недостатки хронологического подхода в исторической науке; можно ли сегодня отказаться от использования методов данного подхода?

• что является базой формационного подхода к изучению истории, на каких основных законах развития общества он основан?

• что означает понятие “общественно-экономическая формация”

• в чем заключаются основные отличия цивилизационного и формационного подходов?

• какие два направления в цивилизационном подходе к истории развиваются в современной исторической науке?

• выделите особенности общецивилизационного (культурологического) метода в изучении истории человечества;

• почему цивилизационный подход к изучению истории становится наиболее популярным в историографии и социологии XX века? (П. Сорокин, К. Ясперс, А. Тойнби и др.).

Для более глубокого понимания данных вопросов прочитайте материалы, указанные в разделе историографических источников данного плана семинара. Теперь обратитесь к таблице «Периодизация истории», данной на лекции. Выявите различия в периодизации истории при использовании различных методологических подходов. Отметьте для себя, что и общецивилизационный, и локально-цивилизационный подходы к изучению истории не отрицают хронологический и формационный подходы, а включают их в качестве конкретных методик. Использование той или иной методологии в современной исторической науке зависит от конкретной темы исследования.

Тема 2. Предпосылки становления и развития человеческой цивилизации.

Современная историография рассматривает человека в его триединой сущности. Во-первых, как физическое тело, которое подчиняется всем физическим законам, действующим на планете Земля. Во вторых, человек является сложной биологической системой тесно связанной со всей биосферой земли. Наконец, человек является существом социальным и духовным. Духовность и социальность человека и его социализированность во многом предопределяются биологической организацией, прежде всего, наличием у него второй сигнальной системы.

Появление современного человека – это результат длительного эволюционного процесса Вселенной, Земли, природы и общества. Эволюционные процессы, часто незаметные в ходе повседневной жизни, не останавливаются ни на мгновение. От них во многом зависит дальнейший ход истории, существование жизни на нашей планете. К сожалению, современная наука не обладает достаточными знаниями, которые позволили бы выработать стратегию действий человечества в соответствии с законами эволюционного развития, а не вопреки им.

Человек выделяется из животного царства около 1 млн. лет назад. Преобладающий характер биолого-генетической эволюции до этого времени сомнений не вызывает. В дальнейшем биолого-генетическая эволюция весьма медленно уступает место лидерства социобиологической эволюции. Изменения человеческого общества идут стремительно ускоряющимися темпами, на фоне которых биолого-генетические изменения представляются незначительными. Однако первопричиной культурной эволюции остаются биологические инстинкты: получение энергии (добывание пищи), защита и репродуктивное поведение.

Несмотря на отдаленность и большую продолжительность периода дикости, можно более или менее конкретно анализировать образ жизни первобытного человека не ранее периода в 40 тысяч лет до н.э. Современные знания этого периода весьма неполны. Археологические сенсации 70-х годов пока дали слишком ограниченный материал, который к тому же недостаточно изучен смежными науками.

В современной исторической науке общество собирателей и охотников, или период дикости, связывают с каменным веком (палеолитом), точнее с его древним периодом и средним каменным веком – мезолитом. Неолит, или новый каменный век открывает следующий период культурной эволюции человечества – период аграрной культуры.

План.

1. В.И. Вернадский о ноосфере.

2. Роль космической и биологической эволюции в становлении и развитии человечества. Эволюция человека в концепциях современной науки.

3. Дикость (эпоха охотников и собирателей). У истоков культурной эволюции.

Источники:

1. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М.-В-д: Издатель, 2003. – С. 7-16.

Обязательная литература:

1. Островский А.В. История цивилизаций. – Спб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – С.15-25.

2. Яковец Ю.В. История цивилизаций. – М.: ВлаДар, 1995. – С. 97-102.

3. Джил Бейли и Тони Селдон. Доисторический Мир. – Оxford - М.: «РОСМЭН», 1995. – С. 8-23, 146-153.

Рефераты.

1. Проблемы развития вселенной в истории науки.

2. Эволюция продолжается. Проблемы биологической эволюции.

3. Жизнь человека в эпоху палеолита.

Дополнительная литература:

1. Аксенов Г.П. Вернадский. – М.: Мол. гвардия, 2001. – 484с.: ил. – (ЖЗЛ).

2. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения.– Минск: Попурри, 1997. – 768 с.

3. Древнейшие цивилизации. /Под. ред Г.М. Бонгардт-Левина. – М.: Мысль, 1989. – 480 с.

4. Журов Ю.В. Средняя продолжительность жизни человека как критерий прогресса в историческом развитии. // Новая и новейшая история. – 1994. – № 4. – С. 94-105.

5. Кууси П. Этот человеческий мир. – М.: Прогресс, 1988. – С. 128-173.

6. Молони Нора. Археология. – Oxford - М.: РОСМЭН, 1996. – С. 28-45.

7. Ф. Энгельс. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Гл.1, Соч. Маркс – Энгельс. 2 изд. Т. 21. – С. 23-178.

8. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Политиздат, 1991. – С. 54-70.

Методические рекомендации.

Изучение данной темы начните с работы над текстом статьи В.И. Вернадского. По первому вопросу постарайтесь ответить на следующие вопросы: какова основная мысль В.И. Вернадского в этой статье. Что означают термины: геосфера, биосфера, ноосфера (по В. Вернадскому)? Как они связаны с человеком и его историей? Как Вы думаете, что ждет человечество в ближайшем будущем? Какие проблемы человечеству придется решать, чтобы сохранить возможность развития цивилизации?

Подготовку по второму вопросу начните с прочтения 8-13 страницы книги Дж. Бейли и Т. Селдона. Составьте краткий план ответа по вопросу о космической эволюции. Как возникла и развивалась Земля? Откройте 152 стр. этой же книги. Выпишите очень кратко геологические эпохи в развитии нашей планеты и соответствующие изменения географии и климата. При подготовке реферата по данному вопросу также рекомендуется начать с этой увлекательной книги.

Эта работа пригодится и при подготовке вопроса о биологической эволюции. Кроме продолжения таблицы на стр. 153, совершенно необходимо вспомнить некоторые темы школьного курса биологии, в первую очередь, теорию А.И. Опарина о происхождении жизни, а также материалы лекций по эволюционистике, читаемых вам по биологии. Кроме этого, очень интересные материалы можно найти на сайтах в Интернете: www/ bolshe. ru/ book; www/examen. ru; www/ glossary. ru.

Безусловно, центральной частью второго вопроса и всего семинара является вопрос о становлении биологического типа современного человека (homo sapiens sapiens). Здесь Вас подстерегают определенные сложности, так как в различных русскоязычных изданиях (особенно в учебниках по биологии) приводятся устаревшие данные и классификации. Это связано с тем, что с ископаемыми останками людей в большей степени работают зарубежные археологи. Российская археология столь древними пластами истории человечества просто не занимается. Основные открытия в этой области были сделаны еще в первой половине ХХ века. Поэтому наиболее интересные источники мы можем найти на английском языке. Не случайно в списках литературы присутствуют две переводные книги Оксфордского университета. Тем не менее, подготовку к этой части вопроса рекомендуется начать с прочтения 97 и 98 страниц учебника Яковца и первой главы учебника Островского (15-25 стр.). Из указанных материалов необходимо выделить принципиальные отличия в биологической эволюции человека и животных, место человека в биологической эволюции.

Классификацию видов homo, данную в лекции, желательно дополнить материалами указанных в списке литературы Оксфордских изданий. Отметим, что даже в разных изданиях одного университета можно обнаружить определенные различия трактовок археологических открытий 70-80-х годов ХХ столетия. Эти различия для нас не носят принципиального характера, но зато позволяют усвоить наиболее распространенную классификацию и проследить антропогенез.

После прочтения рекомендуемой литературы запишите в своих тетрадях сущностные характеристики основных видов древних людей: Australopithecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens. Почему в современной науке историю человека как вида принято начинать с австралопитека (южной обезьяны)? С какими археологическими находками связаны представления об их существовании?

Работу над третьим вопросом рекомендуется закончить уже на семинаре или в ходе самостоятельной работы под руководством преподавателя, так как существующий обширный материал по развитию человеческого общества в период охоты и собирательства нуждается в строгом отборе. Для начала такой работы используйте схему таблицы «Основные этапы человеческой цивилизации», данную Вам на лекции. Учтите, что работа с этой таблицей предстоит Вам в течение всего семестра, поэтому лучше эту таблицу заполнять под контролем преподавателя. Предварительные наброски по графам таблицы Вы можете сделать по материалам лекции, а также по материалам уже изученных страниц рекомендуемых учебников.

Для этого ответьте на следующие вопросы:

• Когда человек начал использовать каменные орудия?

• Что означает термин палеолит и какие периоды в нем выделяются?

• Какие способы обработки камня были известны первобытным людям, как они менялись?

• Почему мы такое большое значение придаем тому, что человек научился вначале поддерживать, а затем и добывать огонь?

• Как менялась пища человека?

• Где жили древнейшие люди?

• Когда человек изобрел лук и стрелы?

• Что означает термин мезолит?

Графы 9 и 10 (социальные группы) предполагают знание таких понятий, как «первобытное стадо», род, племя, родовая община, соседская община, матриархат, патриархат.

Изучение религиозных верований людей позволяет нам понять «менталитет» (образ мыслей) наших предков. В каком хронологическом порядке следует расставить следующие религиозные верования: язычество, фетишизм, колдовство, анимизм, тотемизм, политеизм, буддизм? Все ли они имеют отношение к истории человека периода дикости?

Заканчивая подготовку к семинару, выделите дискуссионные проблемы рассматриваемой темы и сформулируйте свою точку зрения по ним.

Тема 3. Период аграрной культуры. Варварство.

Период аграрной культуры охватывает в истории человеческой цивилизации значительный период времени с 10 тысячелетия до нашей эры и до середины XYIII века. Многие народы, в первую очередь Азии и Африки, и сегодня находятся на данном этапе развития, так как большинство населения этих стран занято сельским хозяйством.

Эпоха аграрной культуры открытая неолитической революцией занимает большую часть знакомой нам истории человечества. К этой эпохе принадлежат столь разные личности как Первый земледелец, работающий каменным серпом и Леонардо да Винчи, Вавилонский царь Хаммурапи и изобретатель универсального парового двигателя Джеймс Уатт, Ярослав Мудрый и Пётр 1.

В рамках аграрной культуры выделяют следующие периоды:

1. Неолитическая революция, в ходе которой человечество перешло от охоты и собирательства к земледелию и животноводству. Неолитическая революция датируется 10–8 тысячелетием до нашей эры.

2. Период небольших государств – 8000–3500 до н.э.

3. Период древних империй – 3500–600 годы до н.э.

4. Античность (расцвет древней Греции и Рима) –600 годы до н.э.–500 годы н.э.

5. Средневековье – 500–1750 годы. Довольно часто последний этап средневековья с ХУ века по 1750 выделяют в отдельный период – период разложения феодального строя и зарождения новой промышленной цивилизации, генезис капитализма.

Как видно из этой периодизации период аграрной культуры связан не только с переходом к земледелию, животноводству, которые повлекли за собой (особенно земледелие) оседлый образ жизни, но и с формированием и развитием первых классовых обществ – рабовладельческих и феодальных. В основе этих классовых обществ лежала частная или государственная (точнее собственность фараонов, царей и т. д.) собственность на землю, а также личная зависимость работающих на этой земле людей.

Период аграрной культуры характеризуется также сменой форм религиозного мировоззрения от развернутых форм язычества (первые четыре периода) до господства в эпоху средневековья трех мировых религий или их ересей: христианства, буддизма и ислама.

Период аграрной культуры – это период массовых миграционных движений (несмотря на переход к оседлости): от великих переселений племен до Великих географических открытий, в ходе которых формировались расы, этносы, народы, многие из которых исчезли с лица Земли.

Человек одержал новую победу в сохранении себя как вида, Если к началу неолитической революции население планеты не превышало 10 млн., то к окончанию господства аграрной цивилизации оно выросло до 770 млн. Рост населения происходил крайне неравномерно, чередовались периоды стабильного роста и застоя (500–900 гг., 1250–1400). Эпидемии нередко приводили к демографическим катастрофам. Средняя продолжительность жизни в тоже время выросла незначительно: от 15-20 лет до 30-35 в наиболее развитых европейских странах.

План.

1. Неолитическая революция. Древнейшие цивилизации. Древнейшие поселения на территории нашей страны.

2. Роль античности в мировой истории.

3. Великое переселение народов и судьбы славян.

Источники:

1. Повесть временных лет. / «Россия в мировой цивилизации». Хрестоматия. – М. - В-д: Издатель, 2003. – С. 15-16.

Обязательная литература:

1. Яковец Ю.В. Указ соч. – С. 102-124.

2. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С.7-20.

3. Островский А.В. Указ соч. – С. 26- 35.

Рефераты.

1. Палеолит и неолит на территории нашей страны и Европы.

2. Древнейшие цивилизации Ближнего Востока и Центральной Америки: сравнительный анализ.

3. Политическое устройство греческих городов-государств.

4. Римская империя и судьбы европейских народов (Англия, Франция, Германия, Италия).

5. Греческие мифы о древнейшем населении «Великой степи».

6. Скифия.

Дополнительная литература:

1. Словарь Античности. – М.: Прогресс, 1991. – 704 с., ил.

2. Нефедов С.А. История Древнего мира. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 392 с., ил.

3. Что было до нашей эры. – Волгоград, Ростов, 1994. – 224 с.

4. Кууси П. «Этот человеческий мир». – М.: Прогресс, 1988. – С.171- 173.

5. Тойнби А. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991. – С. 91-164.

6. Бромлей Ю.В., Подольский, Р.Г. Создано человечеством. – М., 1984. – С. 6-10, 30-53.

7. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни. – М.: Прогресс, 1981 – С.5-21.

8. Ионов И.Н. Теория цивилизаций: этапы становления и развития. // Новая и новейшая история. – 1994. – № 4, – С. 33-50; № 5, – С. 34-51.

9. История и культура народов Азии, Африки и Латинской Америки (с древнейших времен до наших дней). // Вопросы истории. – 1995. – № 1. – С. 78-104.

10. Замятнин С.Н. Сталинградская палеолитическая стоянка. КСИА, в.82. – М.: Наука, 1961. – С.8-21.

11. Шамбаров В.Е. Русь: дорога из глубин тысячелетий. Когда оживают легенды. – М.: Алтейна, 1999. – 239–254с.

Методические рекомендации.

При рассмотрении первого вопроса определите сущность «неолитической революции». В этом, кроме материалов лекции, Вам помогут указанные страницы из учебников Островского и Орлова. Поработайте с картой: «Неолитическая революция». Проследите развитие земледелия и скотоводства на территории планеты. Подумайте, почему наиболее ранние неолитические достижения возникли на такой узкой полосе земного шара между 25 и 40 градусами северной широты. В какое время и в каких районах нашей страны раньше других произошла неолитическая революция. Какие открытия, связанные с эпохой неолитической революции, были совершены на этой территории.

Неолитическая революция открывает аграрный период в истории человеческой цивилизации. Определите место варварства (аграрной культуры) в истории человечества. Выделите хронологические этапы внутри периода варварства. (Вернитесь к таблице «Периодизация истории», заполненной на первой лекции).

Проследите влияние аграрной культуры на социальную структуру общества, его политическую организацию, духовную культуру.

Что означает термин «цивилизация»? Каково его соотношение с термином «культура»?

Когда зародились древнейшие цивилизации? Что нового они внесли в жизнь человека? Какой характер они носили? Продолжите работу над заполнением таблицы «Основные этапы развития человеческой цивилизации».

Подготовка по первому вопросу завершается определением источников изучения древнейшей истории нашей страны (археология, письменные источники) и ответа на следующие вопросы:

Когда первые люди появились на территории нашей страны и первые поселения? (Сухая Мечетка, г. Волгоград), Костенки (Воронежская обл.)).

Что в историографии называют «Великой степью»? Какие народы жили на территории нашей страны в последние тысячелетия до нашей эры? Что Вы знаете о скифах, сарматах, киммерийцах (посмотрите материал лекции). Какие государства на территории нашей страны образовались раньше Киевской Руси? Найдите на карте Хазарский каганат и Волжскую Булгарию.

Советы по изучению второго вопроса.

Прежде всего, определите, что включает в себя понятие «античность» и ее хронологические рамки. Постарайтесь вспомнить из школьного курса, а также из литературы, кино и телефильмов, героев и мифы Древней Греции и Рима. Просмотрите конспект первых трех лекций. О каких представителях античности в них шла речь? По материалам лекции и учебника Островского выделите изменения в хозяйственной и политической структуре греческих полисов. Какие элементы греческой культуры оказали наибольшее влияние на европейскую и мировую культуру. Обратите внимание на особенности политического устройства Римской империи. Поработайте с картами Древней Греции и Рима: с. 278, 160-161, 494. Соотнесите их с современной картой Европы, Ближнего Востока и Севера Африки. Сформулируйте основные причины раздела и крушения Римской Империи. Постарайтесь самостоятельно сформулировать значение Античного Рима для Европы. Наиболее компактный вариант ответа на поставленный вопрос можно найти в книге П. Кууси (с.171-173). Постарайтесь дополнить данную точку зрения, ответив на следующие вопросы:

• Какое влияние на современные народы оказали греческая и латинская письменность и языки.

• Какие религиозные и культурные традиции, сохраняющиеся сегодня, были заложены в период античности в религии, законодательстве, культуре?

Подготовку к этому вопросу также рекомендуется завершить заполнением соответствующих граф таблицы.

Третий вопрос является наиболее сложным. Существующая литература по нему крайне противоречива и недостаточна. Поэтому подготовку по первой части вопроса можно ограничить материалами лекции и работой с картой. Проверьте себя, ответив на следующие вопросы:

• Кого греки называли «варварами»?

• Когда произошло великое переселение народов? Что означает этот термин?

• Как изменилась политическая карта Европы в ходе великого переселения народов?

• Как изменилась хозяйственная жизнь европейцев?

На карте Римской империи попробуйте найти место расселения славян в I-VI веках нашей эры. Как изменилось место расселения славян в ходе и после великого переселения. На какие группы разделились славянские племена. Предками, каких современных народов являлись эти славянские группы?

Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и сравните его с картой расселения восточных славян и современной картой Восточной Европы. Постарайтесь определить, на территории каких восточнославянских племен сегодня находится территория Российской Федерации, Украины, Белоруссии. По карте расселения славян и по материалам лекции назовите, какие государства являлись соседями восточных славян.

Тема 4. Средневековье как часть аграрной культуры.

Средневековье является одной из основных частей аграрной культуры. Оно охватывает период с V в. н.э. до 1-ой половины XVIII в. В основном, средневековье совпадает с периодом зарождения, становления и развития феодализма как общественно-экономической формации. Хотя это совпадение не является полным, из-за неравномерности развития отдельных стран и регионов. Феодализм существовал во многих европейских странах вплоть до середины XIX и начала XX в.

В современной историографии ведется дискуссия по ключевым проблемам развития средневекового европейского общества (см. список дополнительной литературы). Она затрагивает вопросы формирования ленно-вассальных отношений, различия в развитии Европейской и Азиатской цивилизаций, научной периодизации европейского средневековья.

Наиболее распространенная периодизация средневековья включает три основных этапа:

1. Раннее средневековье с V по X вв., – период генезиса феодализма и его утверждения.

2. Расцвет средневековья (а точнее феодальной системы в Западной и Центральной Европе) относят к XI - XV векам.

3. С XVI в. наблюдаются процессы разложения феодализма и зарождения капиталистических отношений. Нередко XVI век относят уже к новому времени, Впрочем, процессы разложения феодализма и зарождения внутри него капиталистических отношений закономерно накладываются друг на друга, разделить их практически невозможно.

План.

1. Средневековье: периодизация, сущность, характерные особенности.

2. Место религии и церкви в средневековом обществе. Мировые религии.

3. Социальная структура и политическое развитие средневековья. Роль средневекового города и формирование третьего сословия.

4. Византия в период средневековья.

Источники:

1. Диктат папы. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М. - В-Д: Издатель, 2003. – С. 32-35.

2. Салическая правда. (Lex Salica). /Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. Древность и Средние века. М.: ИКД Зерцало-М, 2001. – С. 253-278.

Обязательная литература:

1. Островский А.В. Указ. соч. – С. 36-76.

2. История Европы. Средневековая Европа. Т.2 – М.: Наука, 1992, – С. 5-14.

3. История и культурология. – М.: Логос, 2000. – С. 110-124.

4. История средних веков. В 2-х томах. Т.1./ Под ред. С.П. Карпова. – М.: Изд-во МГУ, Изд. дом. ИИФРА-М, 1998. – С. 7-18.

Рефераты.

1. Роль христианства в развитии западноевропейской средневековой цивилизации.

2. Крестовые походы и их значение.

3. Технические открытия и изобретения средневековья.

4. Алхимия – феномен средневековья.

5. Варварские государства и «варварские правды».

6. Европейское средневековье: проблемы периодизации в современной историографии.

7. Человек средневековья.

8. Рождение Университета.

Дополнительная литература.

1. Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: Раннее средневековье. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,1999. – С. 31-39, 85-93.

2. Иванов К.А. Многоликое средневековье. – М.: Алетейа, 1996. – 432 с.

3. Кардини Ф. Истоки средневекового рыцарства. – М.: Прогресс, 1987. – 360с.

4. Кобылкин Р.А. Высшее образование в социальной парадигме средневековья. //Вестник ВолГМУ. – №8: Сб. научных трудов. Т.58. Волгоград: Гос. Учреждение Издатель, 2002. – С.191-194.

5. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. – М.: Издательская группа Прогресс, Прогресс-Академия, 1992. – 376 с.

6. Мировые религии и религиозные памятники: Учеб. пособие. – М.: Московский лицей, 1997. – 328с.

7. Нефедов С.А. История средних веков. – М.: ВЛАДОС, 1996. –363 с.: илл.

8. Религии человечества /Пер.с фр.; Под ред. А.Я. Гуревича/ – М. - СПб.: РУДОМИНО; Университетская книга, 1997. – 599с.

9. Успенский Ф.И. История Византийской империи XI-XV вв. Т.3. – М.: Мысль, 1997. – 829с.

10. Хвостова К.В. Византийская цивилизация.// Вопросы истории. – 1995. – № 9 – С.32-49.

11. Черняк Е.Б. Времен минувших заговоры. (О Жанне Д ‘Арк).– М.: Междунар. отношения, 1994. – С.11-69.

12. Шамбаров В.Е. Русь: дорога из глубин тысячелетий. Когда оживают легенды. – М.: Алтейна, 1999. – С. 271-302.

13. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Политиздат, 1991. – С. 28-54.

Методические рекомендации.

Начать подготовку к семинарскому занятию необходимо с ознакомления с литературой, указанной в списке обязательной литературы. Разобраться в первом вопросе поможет, прежде всего, материал лекций, но не только по средневековью. Советуем вернуться к таблице «Периодизация истории», рассматриваемой во второй теме курса, и выделить отличия периодизации мировой истории в разных методологических подходах. После этого рекомендуется прочитать “Предисловие к русскому изданию” указанной работы Жака Ле Гоффа (5-6 стр.) и сравнить данную периодизацию с материалами лекции и периодизацией, данной в кн. История Европы (указ.стр.). Какая, из рассмотренных Вами периодизаций, представляется Вам наиболее точной. Обоснуйте свою точку зрения. Особо необходимо обратить внимание на следующие ключевые моменты этого вопроса:

• сущность понятия «средневековье»;

• докажите, что средневековье является одним из важнейших этапов аграрной цивилизации;.

• назовите другие этапы аграрной цивилизации в истории человечества;

• место средних веков в социально-экономической, политической и духовной эволюции человечества, а также в формировании европейских народов и государств;

Выяснив ключевые моменты по данной теме (хронологические рамки Средневековья, его периодизацию, специфику каждого этапа), крайне важно определиться с пониманием места и роли религии и церкви в эпоху Средних веков. Подготовка второго вопроса семинарского занятия предполагает изучение следующих аспектов:

• когда возникают мировые религии?

• какую роль в истории человечества сыграли и играют мировые религии?

• какую роль в истории христианства сыграли крестовые походы?

• какова роль церковной и монастырской культуры в истории средневековья?

Чтобы разобраться в этих вопросах, надо обратиться к материалам лекции и прочитать дополнительный материал из книги Ле Гоффа (с.58-70, 80-88), или из книги “История Европы” (с.560-581). После проработки этого материала попытайтесь проследить взаимоотношения церкви и светской власти в средневековых государствах. В этом Вам поможет знакомство с документом “Диктат папы”. Прочитав его, ответьте на два основных вопроса:

• Какое место стремилась занять католическая церковь в структуре средневекового государства?

• Какие политические функции выполняла церковь в это время. Как Вы считаете, совместимы ли эти функции с верой в бога?

После проделанной работы можно перейти к третьему вопросу. Учитывая многогранность данного вопроса, каждую его часть стоит рассматривать отдельно. Формирование ленно-вассальных отношений легче проследить на примере государства франков. Поэтому в список обязательных источников включена одна из наиболее известных “варварских правд” – “Салическая правда”. В тексте этого документа найдите положения, свидетельствующие о частичном сохранении норм обычного права. Какие занятия были основными у франков? Есть ли в Салической правде статьи, свидетельствующие о наличии крестьянской общины? А о частной собственности на землю? Какие статьи документа свидетельствуют о переходе от родовой общины к «соседской общине? Учтите, что внимательная работа с документом, позволит Вам хорошо подготовиться не только к данному семинару, но и к последующим темам (при изучении «Русской правды», а также изучении вопросов об особенностях развития России). Теперь можно перейти к изучению периода правления Карла Великого, выделив вопрос о становлении феодализма в его империи. Интересный материал Вы найдете в книге А.В. Островского (с. 134-142). В материалах лекции проработайте схему ленно-вассальных отношений. Обратите внимание на сословие рыцарей и ответьте на вопросы: :из кого оно формировалось, какой образ жизни вели рыцари? Отметьте двойственность их положения.

Далее по материалам лекции и учебника А.В. Островского выделите место феодальной раздробленности в социально-экономическом развитии европейских государств.

Прояснив для себя основные параметры социального развития общества в период Средневековья, особое внимание необходимо уделить развитию и изменению роли городов в жизни общества:

• рост городов как экономических центров и их роль в формировании товарно-денежных отношений;

• развитие ремесла в средневековом городе; роль ремесленного цеха в социально-экономическом развитии средневековой Европы.

• развитие торговли и торговых путей, торговые союзы;

• «коммунальное движение» городов Х – ХIII веков;

• складывание системы городского самоуправления (города – коммуны);

В заключение попробуйте доказать, что объективные причины делали городских жителей союзниками королевской власти в борьбе с феодальной раздробленностью. Сделайте вывод о причинах образования единых национальных государств. Проследите процесс образования средневековых народов и развития монархической формы правления в XIII-XV веках. Какая форма монархии была преобладающей в это время? Продолжите работу с учебником Островского А.В. (с.153-162), а также с историческими картами (подборку которых можно найти в кабинете гуманитарных наук, а также в приложении ко 2-му тому “Истории Европы”). Сформулируйте вывод по вопросу, выделив в нем этапы развития феодализма и социальной структуре феодального общества.

При переходе к четвёртому вопросу важно помнить, что Византия длительное время (с IV по XII века) являлась мировым лидером. Она выполняла роль связующего звена между Западной Европой и Восточными странами, единственной хранительницей античного наследия. Этот вопрос требует особой подготовки, так как этот материал имеет важную роль при изучении тем по истории средневековой Руси, поскольку Киевская Русь и Византия были географическими соседями (их соединял торговый путь «из варяг в греки»). Византия оказала большое влияние на ранние этапы отечественной истории. Ответ на четвертый вопрос требует знания следующих аспектов: образование Византии, территория, общественный строй, социальный и этнический состав;

• Подумайте можно ли считать Византию мировым лидером VI – ХIIвеков?

• Сформулируйте основные признаки восточно-православного христианства и его отличия от католицизма;

• Какова была роль православия в идеологической и духовной жизни византийского общества?

Подводя итоги своей самостоятельной работы, постарайтесь определить наиболее важные и интересные моменты средневековой истории, которые не нашли отражения в плане семинара. Может быть, имеет смысл подготовить коротенькое выступление по одному из возникших вопросов. Просмотрите список дополнительной литературы к семинару, выберите из него наиболее интересную книгу, или отдельную главу книги.

Тема 5. Киевская Русь. Образование и развитие древнерусского государства (IX-нач. - XII в.в.)

Киевская Русь – первое русское государство раннефеодального типа, образовавшееся в результате расселения (VI-VIII вв.) восточнославянских племен и эволюции их общественного развития (переход от родоплнменной общины к соседской, формирование и укрепление княжеской власти, складывание торгового пути «из варяг в греки» и др.). Богатый материал по истории Киевской Руси мы находим в первых документах, написанных на старославянском языке. Прежде всего это «Повесть временных лет» и «Русская правда». Несмотря на существование таких ценных источников, многие проблемы истории Киевской Руси вызывают острые споры среди историков.

Прежде всего это вопрос о природе общественного строя в Древней Руси. Одни историки считают, что там сложились рабовладельческие отношения (В.И. Горемыкина), другие определяют это общество как переходное и доклассовое, в котором существовало несколько социально-экономических укладов, но преобладал общинный (И.Я. Фроянов).

Большинство сходится в том, что в рамках Древней Руси шел процесс зарождения раннефеодального общества, значительно отличающегося еще от зрелого феодализма.

Основным населением Древней Руси являлись свободные общинники –люди (в единственном числе людин, отсюда простолюдин). В Древней Руси и в ХI в. земледельческая община – вервь составляла экономическую и социальную основу общества. Она отвечала за общественный порядок на своей территории перед государством (за труп, обнаруженный на ее территории, она должна была заплатить или найти и выдать убийцу), платила штраф-виру за своих членов, владела землей, которую периодически распределяла между семьями. (Само слово вервь чаще всего связывают с веревкой, которую, возможно, использовали для выделения отдельных участков.) За владение, т.е. распоряжение и пользование землей общинники платили дань князю, который постепенно воспринимался ими как верховный собственник всей земли. Только к XII веку княжеские и боярские вотчины получили значительное распространение.

Наиболее острые дискуссии с XVIII века развернулись вокруг вопроса образовании древнерусского государства, в ходе которых историки разделились на две большие группы «норманистов» и «антинорманистов».

Расцвет Киевской Руси связан с принятием христианства, с периолдом княжения Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. «Русская правда» дает нам достаточно полный материал не только по социальному развитию, правовой системе, но по традициям и обычаем наших предков.

План.

1. Социальное, политическое, культурное развитие восточных славян в VI-IX вв. (территориальная община, племенные союзы, торговля и возникновение первых русских городов, язычество).

2. Норманнская и антинорманнская теории происхождения древнерусского государства. Деятельность первых князей (Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав).

3. Принятие христианства на Руси. Владимир I.

4. Расцвет Киевской державы. Ярослав Мудрый и Владимир Мономах.

Источники:

1. Повесть временных лет. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М. - В-д.: Издатель, 2003. – С.15-24.

2. Поучение Владимира Мономаха. / Там же. – С.28-32

3. Русская правда. / Там же. – С.24-28.

Обязательная литература:

1. Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1999. – С. 38-65

2. История России с древнейших времен до 1861 года. /Под ред. Н. Павленко. – М.: Высшая школа, 1998. – С. 53-117

3. Скворцов Ю.Е. История Древней Руси. – Волгоград: ВМА, 2001. – С. 15-21

Рефераты:

1. Русь и Византия: преемственность традиций.

2. Первая русская христианка – святая княгиня Ольга.

3. Повесть Временных Лет – важнейший источник по истории Древней Руси.

4. Выбор веры: была ли у Руси альтернатива христианству.

5. Современные подходы к проблеме происхождения древнерусского государства.

Дополнительная литература:

1. Греков Б.Д. Киевская Русь. – Л.: Гос. изд-во политической литературы, 1953. – 567 с.

2. Горский А. Государство или конгломерат конунгов. Русь первой половины X века.// Вопросы истории. – 1999. – №8 – С. 43-53.

3. Древнерусская литература. – М.: Школа-Пресс, 1993. – С. 94-113.

4. История России с древнейших времен до конца XVII века. Отв. ред. А.Н. Сахаров, А. Новосельцев.– М: «Изд. АСТ-ЛТД» 1999. – С. 39-18.

5. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории. – М.: Рассвет, 1992. – С. 8-32.

6. Литература и культура Древней Руси: Словарь-справочник /О.М. Анисимова, В.В. Кусков, М.П. Одесский, П.В. Пятнов. Под ред В.В. Кускова. –М.: Высшая школа, 1994. – 336 с.

7. Е.Н. Носов. Речная сеть восточной Европы и ее роль в образовании городских центров северной Руси. /Великий Новгород в истории средневековой Европы. – М.: «Русские словари». 1999. – С. 157-170.

8. Русь и варяги. Сборник статей по истории средневековой Руси и Европы. – М.: Издательство «Метагалактика», 1999. – 320 с.

9. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. – М.: Наука, 1993. – 592 с.

10. Творогов А.В. Древняя Русь. События и люди. – СПб.: Наука, 1994. – С.5- 45.

11. Хрестоматия по истории России. Т.1, М.: МИРОС – Международные отношения, 1994, С. 25-54.

12. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. – Волгоград: РПК «Политехник», 1998.– 98 с.

Методические рекомендации.

Прежде чем начать подготовку вспомните, что говорится в «Повести Временных лет» (далее ПВЛ) о расселении славян, какие географические территории они заняли, с кем соседствовали, каковы природные и климатические особенности территории расселения, какую роль играли реки в аграрный период истории, с какой рекой связана ранняя истории восточных славян.

При подготовке первого вопроса семинарского занятия необходимо прочитать текст лекции и раздел учебника под редакцией Н.И. Павленко (с.30 –35) и сформировать понимание следующих аспектов проблемы:

• какие племена заселяли эти территории до прихода восточных славян;

• какое влияние природные условия вновь освоенных территорий оказали на хозяйственную деятельность восточных славян;

• какой вид деятельности являлся жизнеобеспечивающим;

• какую роль в жизни восточных славян играла торговля;

• когда и как зарождаются первые города в русской истории;

• используя ПВЛ проследите по карте знаменитый путь «из варяг в греки»;

• чем территориальная община отличается от родовой общины;

• как идёт процесс образования племенных союзов;

• в чём причины социального расслоения внутри общины и племени;

• каковы особенности быта славян;

• каковы ранние религиозные представления славян;

• назовите главных языческих богов, объясните их происхождение.

Завершая подготовку по этому вопросу, Вы должны подойти к выводу о том, что у восточных славян уже в ранние века истории формируется центростремительная тенденция к объединению племён в племенные союзы, небольших союзов во всё более крупные. Особую роль в этом процессе играл путь «из варяг в греки», имеющий общеевропейское значение. Академик Б.А. Рыбаков отмечал, что к началу IX в. у восточных славян существовало 15 крупных племенных союзов, которые к середине IX в. объединились уже в два: Северную Русь, объединителями стало племя ильменских словен, и Южную Русь, созданную усилиями полян.

Второй вопрос нужно начать с выяснения сути принципиально важной для отечественной истории проблемы: кто был основателем древнерусского государства, сами славяне или наёмные дружины варягов (норманны). Используя лекцию, составьте представление о том, как оформлялось пронорманнское направление в отечественной исторической науке, и как формировался лагерь их противников. Какую роль в этом сыграл М.В. Ломоносов? Как менялось отношение к данной проблеме на протяжении истории, каким идеологическим целям она служила, как решается сейчас. Сопоставьте имеющиеся позиции, выскажите свою точку зрения на проблему.

Обратите внимание на историю появления правящей династии на Руси. В качестве исторического источника используйте “Повесть временных лет” (Хрестоматия “Россия в мировой цивилизации”. С.16). Означает ли варяжское происхождение первых русских князей, что государственность была привнесена на Русь иноземцами? О каком уровне развития общества восточных славян свидетельствует тот факт, что новгородцы приглашают княжить варягов? На примере деятельности первых русских князей (Олег, Игорь, Ольга, Святослав) выделите этапы образования древнерусского государства, покажите вклад каждого из них. Сравните характеристики личности каждого, данные Нестором в ПВЛ и современные научные оценки. В заключение подумайте, возможно ли искусственное создание государства, может ли оно вообще быть предметом экспорта или импорта в истории.

При подготовке третьего вопроса вернитесь к характеристике язычества, сравните древнюю славянскую религию с другими известными Вам языческими религиями, выделите общие мифологические сюжеты. Известно, что до принятия христианства князь Владимир пытался реформировать язычество Киевской Руси, чем можно объяснить эту попытку и почему она не удалась? Как Вы думаете, почему князь Владимир резко порывает с прежней верой, вплоть до уничтожения идолов?

После внимательного ознакомления с лекцией, учебником Павленко (с.46 48), четко выделите причины принятия христианства. Какие цели преследовал Владимир, вводя новую религию? Почему Русь приняла христианство из Византии? Прочитайте рекомендуемый отрывок из “Повести Временных лет”, Обратите внимание, как ПВЛ описывает причины, ход и значение принятия христианства, при этом помните, что летопись создавалась в начале XII в., и автором её считается Нестор – монах Киево-Печерского монастыря. Как Вы думаете, какие изменения в жизнь Руси принесла новая религия? Четко выделите значение принятия новой религии. Определите роль церкви в жизни Киевской Руси. Подумайте, совершила ли Русь ошибку, как считал П.Я. Чаадаев, приняв восточное, а не западное христианство?

При подготовке четвёртого вопроса необходимо сосредоточить внимание на анализе вопроса: почему время правления Ярослава Мудрого на Руси считают расцветом Древнерусского государства? Известно, что прозвище, данное человеку, выявляет оценку его деятельности или черты личности. Подумайте, почему Ярослава называли Мудрым? Обратите внимание на прозвища других русских князей. Как Вы оцениваете время правления Ярослава Мудрого? Какое значение имело это время в истории Руси? Перечислите главные направления внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого. Какие действия Вы считаете главной заслугой Ярослава Мудрого?

Прежде чем перейти к изучению текста такого исторического источника как “Русская правда” вспомните историю его создания. Какие редакции этого документа нам известны? Кто являлся автором этого документа? Прочитайте статьи, авторство которых приписывается Ярославу Мудрому. Докажите, что “Русская правда” Ярослава ограничивала право кровной мести. Выделите категории населения в “Правде Ярослава” и “Правде Ярославичей”. Что сообщает нам “Русская правда” о политическом устройстве государства? По возможности сравните “Русскую правду” с известными Вам варварскими правдами (например, с ”Салической правдой”). Какие сходства и различия можно выделить?

Время правления Владимира Мономаха завершает период расцвета Киевской Руси. Ознакомьтесь с документом «Поучение Владимира Мономаха». О какой политической обстановке на Руси свидетельствует «Поучение Владимира Мономаха»? Когда на Руси начинают появляться черты политической раздробленности? В этой связи попробуйте объяснить, как Владимиру Мономаху удалось сдержать на время этот процесс, почему он выступил инициатором созыва нескольких съездов князей, какое важное решение было принято на съезде в Любече в 1097г, как оно повлияло на дальнейшее развитие событий. В завершение подготовки по этому вопросу подумайте, какой у Вас сложился образ Владимира Мономаха – как личности и как политического деятеля? В чем значение такого правителя для Руси рубежа XI-XII веков? (Какую роль в русской истории сыграл Владимир Мономах? Почему «Поучение» Владимира Мономаха называют важным литературным и историческим памятником русской истории и культуры?)

В заключение необходимо обобщить полученные знания и подойти к выводу о том, что образование древнерусского государства было закономерным процессом, вызванным объективными центростремительными тенденциями у восточных славян. Киевская Русь, как раннефеодальная монархия, обеспечила формирование частной собственности на землю и слоя землевладельцев-феодалов. Киевская Русь не уступала другим европейским монархиям того времени по уровню экономического, политического, культурного и законотворческого развития.

Тема 6. Феодальная раздробленность на Руси и борьба с иноземными завоевателями (XII- ХIV в.в.).

Период феодальной раздробленности – закономерный этап развития феодальных государств. Раздробленность стала результатом взаимодействия целого комплекса факторов. Разделение относительно единой Древней Руси на ряд самостоятельных государств объясняется развитием феодальных отношений, укреплением феодальных вотчин и утверждением натурального хозяйства, которое препятствует установлению экономических связей, что, в свою очередь, приводит и к политической обособленности. К концу XI века практически перестал существовать торговый путь «из варяг в греки», так как на юге господствовали кочевые племена половцев. Перерастание родового владения Рюриковичей в семейное отдельных ветвей рода приводило к оседанию князей на отдельных территориях (будущих уделах). Князь все более думает не о получении более престижного и доходного стола, а закреплении за собой собственного владения. (Данная тенденция юридически была закреплена решением Любечского съезда князей в 1097 г.). Этому же способствовало нарастание междоусобиц, стремление князя укрепить и расширить свое владение, порой за счет соседей. Местное боярство, окрепнув, больше не нуждалось во власти и поддержке киевского князя.

Центробежные тенденции в Древней Руси стали проявляться еще в эпоху правления Ярославичей и, постепенно нарастая, вылились в конце XI в. в княжеские междоусобицы. Стремление князей, с одной стороны, их преодолеть, а с другой, закрепиться в своих землях привело после Любечского съезда к установлению нового принципа организации власти и превращению Русской земли из владения рода Рюриковичей в совокупность отдельных отчин, наследственных владений отдельных ветвей княжеского дома.

В период феодальной раздробленности в русских княжествах сложились различные системы управления. Особый интерес представляет развитие княжеской власти во Владимиро-Суздальской земле и Новгородская боярская республика.

Феодальная раздробленность продолжалась на Руси до середины XV века и имела трагичные последствия для судеб русского народа. Она стала одной из причин татаро-монгольского ига, продолжавшегося более двух столетий и затормозившего экономическое и культурное развитие страны. Был прерван процесс формирования русского народа как единого восточно славянского этноса.

План.

1. Феодальная раздробленность как закономерный этап развития средневекового общества и его своеобразие в русской истории. Особенности развития русских земель (Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынское княжество, Новгородская республика).

2. Крестовые походы на северо-западные русские земли. Александр Невский.

3. Татаро-монгольское нашествие и его последствия для развития Руси.

4. Москва – новый центр возрождения Руси. Борьба русского народа против татаро-монгольского ига. Куликовская битва (Дмитрий Донской и Сергий Радонежский).

Источники:

1. Задонщина. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М.-В-д.: Издатель, 2003. – С. 35–42.

Обязательная литература:

1. Дворниченко А.Ю., Кащенко С.Г. Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 года). – М.: Гардарики, 2002. – С. 49-63, 74-82.

2. Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М.: Издательская группа ИНФРА. - М – НОРМА, 1997. – С. 33-65.

3. Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.: ПРОСПЕКТ, 1999. – С 38-65.

Рефераты.

1. Первые страницы истории Москвы.

2. Новгородская республика: особенности системы политического управления.

3. Военно-политическое значение Куликовской битвы.

4. Роль русской православной церкви и Сергия Радонежского в возрождении Руси.

Дополнительная литература.

1. Сказание о житии Александра Невского./Древнерусская литература. М., 1993. – С.137-148.

2. Повесть о разорении Рязани Батыем. /Там же. – С.148–163.

3. Житие Сергия Радонежского. /Там же. – С.173–200.

4. Борисов Н.С. Сергий Радонежский. – М.: Мол. Гвардия, 2002. – 298с.

5. Дмитрий Донской.// Вопросы истории. – 1995. – №5, 6. – С.62–84.

6. История России с древнейших времен до конца XVII века. /А.Н. Сахаров, А. Новосельцев; Отв. ред. А.Н. Сахаров. – М.: Издательство АСТ. 1999. – С. 185-281.

7. Ключевский, В.О. Исторические портреты. – М.: Правда, 1991. – С.63-77.

8. Кучкин, В. Русь под игом: как это было – М.: Панорама, 1991. – 32 с.

9. Кучкин, В. Сергий Радонежский.// Вопросы истории. – 1992. – № 10. – С. 75-93.

10. Хрестоматия по истории России. Т.1 – М.: МИРОС – Международные отношения, 1994. – С. 94-153.

Методические рекомендации.

При подготовке первого вопроса вспомните, какое место в истории средневековья занимает период феодальной раздробленности, чем он вызван, почему мы определяем его как закономерный. Определите его хронологические рамки для стран Западной Европы. Почему в отечественной истории он носил затяжной характер? По данным академика Б.А. Рыбакова в середине XII века выделяется 15 княжеств, в середине XIII – 50, а в XIV уже 250 княжеств. Как вы это объясните? Почему был исторически неизбежен распад Киевской державы? Как развиваются города и ремесла? Как изменяется положение господствующего класса? Завершая работу по первой части проблемы, ответьте на вопрос: в чем проявились отрицательные и положительные стороны процесса феодальной раздробленности?

Затем внимательно изучите историческую карту данного периода, определите географическое положение трех наиболее влиятельных княжеств: Владимиро-Суздальского княжества, Галицко-Волынского княжества, Новгородской земли. Обратите внимание на природные условия указанных княжеств, как они повлияли на социально-экономическое развитие этих земель?

Подчеркнём, что в этих центрах сложились разные варианты политического управления. Можно выявить элементы зарождения неограниченной монархии, ограниченной монархии и элементы зарождения буржуазной республики. Поясните, с какой из земель можно связать перечисленные варианты. Попробуйте объяснить почему стала активно развиваться и, в конечном счёте, доминировать система политического управления, сложившаяся во Владимиро-Суздальском княжестве. С именами каких князей связан расцвет этой земли?

Начиная подготовку по второму вопросу, обратите внимание на сложность геополитической ситуации, в которую попали русские земли в середине XIII века. В середине XIII серьёзная опасность угрожала Руси с Запада. Можно говорить о целой серии крестовых походов на русские земли организованные Римской католической церковью. Как вы думаете, какую цель она преследовала? Как по-вашему, какая из двух опасностей нависших над Русью (нашествие татаро-монголов и захватнические походы крестоносцев) была более страшной? Попробуйте понять ход мыслей Александра Невского, который основные силы сосредоточил на борьбе с Западом. Почему его называют гениальным полководцем? Как это проявилось в Невской битве и Ледовом побоище. Как вы думаете, почему в годы Великой Отечественной войны был введён орден Александра Невского (кстати, сегодня его опять возродили)?

При подготовке третьего вопроса вам поможет учебник Мунчаева Ш. и Устинова В. (с. 33-65). Обратите внимание на следующие моменты:

• Когда образовалась Монгольская империя; отметьте особенности её военно-политического устройства, и попробуйте объяснить, что позволяло монголо-татарам одерживать победу над противниками, превосходящими их по уровню развития? Проследите по карте, какие государства были ими завоеваны.

• Когда и как произошло первое военное столкновение русских с монголо-татарами? Когда монголо-татары вторглись на территорию Руси, кто возглавлял их войско, как происходило завоевание?

Проясните для себя, почему в течение короткого срока было захвачено большинство русских земель. Какие земли избежали этой участи, почему? Вы можете обратиться к дополнительным историческим источникам (например, “Повести о разорении Рязани Батыем”), которые помогут вам представить картину завоевания и его страшные последствия. Объясните, почему в Европе золотоордынцев прозвали “тартарос” (слуги дьявола)? Насколько была велика возможность завоевания татаро-монголами западноевропейских государств? Что предотвратило эту опасность для Западной Европы?

Далее по материалам обязательной литературы необходимо разобраться в сущности и структуре монголо-татарского ига. Объясните, какова была система зависимости русских земель от золотоордынского хана? Каковы были последствия этой более чем двухвековой зависимости? В данном случае вам может оказать дополнительную помощь брошюра В. Кучкина “Русь под игом: как это было”.

Ознакомьтесь с точкой зрения Л.Н. Гумилева о значении монголо-татарского ига в истории России. (Хрестоматия по истории России. Т.1, М.: МИРОС - Международные отношения, 1994. – C. 113-117). Согласны ли Вы с такой трактовкой вопроса? Выскажите свое мнение.

При подготовке четвертого вопроса необходимо помнить, что новым политическим центром Руси мог стать город, который возглавит борьбу за независимость русских земель. Как вы думаете, почему именно Москва смогла взять на себя эту роль? Каков вклад в этот процесс Ивана Калиты, Семеона Гордого, Дмитрия Донского?

Особое внимание следует уделить роли православной церкви в возрождении Руси. Когда Москва становится религиозным центром страны? Почему Сергия Радонежского называют «заступником русской земли»? Почему именно к нему за благословением перед битвой отправляется князь Димитрий Иванович? Очень интересный и важный материал по этим проблемам вы найдёте в работе В.О. Ключевского “Значение Сергия Радонежского для русской истории” (В.О. Ключевский. Исторические портреты. – М., 1991).

Объясните, почему Дмитрию Ивановичу Донскому удалось впервые собрать объединённое войско, кто из князей встал под его знамёна? Известно, что у хана Мамая перед Куликовской битвой сохранялось численное преимущество, а воины отличались высокими профессиональными качествами. Тогда как вы можете объяснить победу русского объединённого войска, наполовину состоявшего из ополченцев? Какое значение имела эта победа для последующего процесса объединения русских земель и формирования русского народа? Почему 1380 год можно назвать пограничной датой русской средневековой истории? За ответами на эти вопросы обратитесь к замечательному историческому литературному памятнику “Задонщине”, посвящённому Куликовской битве.

Продумайте общие выводы по данной теме. Обязательно подчеркните, что экономическая, политическая зависимость от Золотой Орды серьёзно деформировала процесс исторического развития русских земель, усилив политический фактор функционирования государства. Самое главное состоит в том, что были пресечены возможности для развития товарно-денежных отношений, способствующих становлению общенационального рынка, зарождению капиталистических отношений, формированию третьего сословия в обществе.

Тема 7. Образование и укрепление Российского централизованного государства (XV –XVI в. в.).

Объединение земель и образование русского единого государства значительно отличалось от аналогичных процессов, протекающих в странах Западной Европы. Если на Западе в основании объединения лежало развитие товарно-денежных отношений и установление экономических связей между отдельными областями, то в России преобладающее влияние имели социально-политические и духовные факторы. Воздействовали и социально-экономические процессы, но иные, чем в Западной Европе.

Основной политической предпосылкой слияния раздробленных земель являлась насущная задача освобождения страны от ордынского ига, а кроме того, противостояние с Великим княжеством Литовским, также претендовавшим на роль объединителя русских земель. Великое княжение Владимирское, значение которого было отчасти восстановлено татарами, представляло собой готовый институт власти для будущего единого государства и стало центром объединения.

Духовные предпосылки облегчали будущее объединение. В условиях раздробленности русские люди сохраняли общий язык, правовые нормы, а главное православную веру.

На православие опиралось развивающееся общее национальное самосознание, которое особенно активно стало проявляться с середины XV в. (После падения Константинополя центр православия оказался в руках турок, что вызвало чувство духовного одиночества у русских людей). В этих условиях усилилась тяга к единству, стремление подчиниться власти самого сильного князя, в котором видели заступника перед Богом, защитника земли и православной веры. Умонастроение народа необычайно подняло авторитет великого князя московского, укрепило его власть и позволило завершить создание единого государства.

Православная церковь также была заинтересована в объединении земель. Стремление сохранить и упрочить единую церковную организацию, ликвидировать угрозу ее позициям как с Запада так и с Востока (после принятия Ордой ислама как государственной религии) все это заставляло церковь поддерживать объединительную политику того князя, который будет способен объединить Русь.

Одним из главных социально-экономических факторов объединения явился рост боярского сословия и феодального землевладения в отдельных землях Северо-Восточной Руси. Основным источником распространения боярских вотчин стали княжеские пожалования земли с крестьянами. Но в условиях политической распыленности (к началу XIV в. в системе Владимирского княжения существовало более десяти независимых княжеств) все более ощущался дефицит пахотных земель, что ограничивало развитие боярского сословия, а, следовательно, подрывало силы князя, прежде всего военные.

Образованию единого государства способствовало и развитие поместного землевладения, получившее распространение во второй половине XV в. во многом благодаря расширению ареала пахотных земель. Слуги князя, «вольные» и слуги «дворские» (отсюда более поздний термин – дворяне) получали землю в качестве условного держания, т.е. не могли ею свободно распоряжаться и владели лишь на условиях службы. Они поддерживали князя в его политике, надеясь с его помощью упрочить свое положение и получить новые земли. Стремительный рост численности служилого дворянства стал основой усиления военного потенциала московских великих князей, залогом успеха их объединительной политики.

План.

1. Феодальные войны первой половины XV в. Начало объединения русских земель.

2. Формирование единой системы централизованного управления страной (Иван III).

3. Россия при Иване IV Грозном:

а) политическая борьба вокруг царского престола после смерти Василия III, коронация Ивана IV;

б) “Избранная Рада” и реформы середины XVI в.

в) опричнина: сущность и последствия;

г) итоги царствования Ивана Грозного.

Источники:

1. Судебник 1497 года./ Россия в мировой цивилизации: Хрестоматия / Под. Ред. И.А. Петровой. – М.- В-д: Издатель, 2003. – С.42.

2. Судебник 1550 года./ Там же. – С.43-47.

3. Из послания царя Ивана IV Васильевича Грозного к князю А.М. Курбскому./ Там же. – С.47-48.

4. Указ о беглых крестьянах./ Там же. – С. 48.

Обязательная литература:

1. Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.: “ПРОСПЕКТ”, 1999.– С. 65 – 95.

2. Павленко Н. История России с древнейших времен до 1861 года. – М.: Высшая школа, 1998. – С. 117 - 150.

3. Скворцов Ю.Е. История Древней Руси. – Волгоград: ВМА., 2001. – С. 25-29.

Рефераты.

1. Иван III – “от московского князя – к “государю всея Руси”.

2. Иван Грозный – тиран или реформатор?

3. Опричнина в оценке отечественных историков.

4. Переписка царя Ивана Грозного и кн. Андрея Курбского (сущность дискуссии о политическом устройстве России).

Дополнительная литература:

1. Иван Грозный, волевой и брезгливый.// Ломоносов вместе с New Scientist. 2003. – №7-8. – С.132-138. См. также Мультимедийная программа «Восстановление лица по черепу. Методика М.М. Герасимова и виртуальная выставка «Пришедшие из веков»(коллекция антропологических реконструкций): http://www.museum.ru/timiryazev/vystavky/virtual/gerasimov/vistavka/Home.html.

2. История России с древнейших времен до конца XVII века. Отв. ред. А.Н. Сахаров, А. Новосельцев. М.: Изд-во АСТ, 1996. – С.292 - 428.

3. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М.: Правда, 1991. Т. II. – С. 383-568.

4. Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. – М.: Знание, 1991. – 64 с.

5. Скрынников Р.Г. Святители и власть. – Л.: Лениздат. 1990. – 349 с.

6. Филюшкин А.И. Андрей Михайлович Курбский.// Вопросы истории. –1999.– №1. – С. 82-97.

7. Хрестоматия по истории России. Т.1.– М.: МИРОС, Международные отношения, 1994. – С. 177-266.

Методические рекомендации.

Приступая к подготовке, вспомните, какое историческое значение для объединения русских земель имела победа в Куликовской битве. Какую роль в этом сыграл московский князь Дмитрий Иванович Донской. После этого попробуйте объяснить, почему именно Москва становится центром антимонгольской борьбы. Помните, что 1380 год – это особая, пограничная дата в нашей истории. Объясните это. Как вы думаете, каково стало соотношение центробежных и центростремительных тенденций в нашей истории после победы на Куликовом поле.

При подготовке первого вопроса вспомните, как и под воздействием каких причин происходит процесс образования национальных государств в мировой истории. В чем состоят особенности образования Российского централизованного государства? Какими трудностями сопровождался этот процесс?

Обратите внимание, что в первой половине XV века усиливаются княжеские усобицы, которые во второй четверти века выливаются в события получившие название “феодальные войны”. Здесь присутствует очень важный момент, демонстрирующий рост центростремительных тенденций к объединению. Дело в том, что если в XIV в. борьба шла между разными политическими центрами (Новгород, Тверь, Владимир, а затем Москва); и, следовательно, между разными ветвями рода Рюриковичей, то в первой половине XV в. она уже шла внутри дома московских князей, именно за московский престол, что, безусловно, говорит о росте авторитета Москвы, как нового общеросийского центра молодого, формирующегося единого Московского государства. Фактически все её соперники, признали теперь право Москвы на объединение всех сил для борьбы с иноземцами (как с востока, с Золотой Ордой, так и запада, с Великим княжеством Литовским).

Отметьте, что в целом, конечно, “феодальные войны” второй четверти XV в. тормозили процесс объединения, привели к огромным человеческим и материальным жертвам, подрывали хозяйственное развитие, показали моральный облик русской знати. Но, как не парадоксально, обнаруживают, объективную тенденцию к объединению вокруг Москвы, укрепление авторитета московских князей, и стремление к упорядочиванию принципа наследования московского престола.

Основная борьба этого периода развернулась между потомками Дмитрия Ивановича Донского. После смерти его сына Василия Дмитрича (Василий I) претендентами на великокняжеский престол выступали его десятилетний сын Василий Васильевич (Василий II Тёмный, поскольку в ходе борьбы был ослеплён противниками) и энергичный младший брат Юрий Дмитриевич. В этой связи напомним, что на Руси существовало два принципа престолонаследия: родовой (по старшинству, от брата к брату) и семейный (от отца к сыну). Так вот Юрий Дмитриевич пытался вернуться к старому порядку наследования «по очереди и по старшинству (“лествица”). Как вы видите, в борьбу вступили явно не равноценные противники. Так всё-таки, как вы объясните, почему победил, не отмеченный особыми талантами, в отличие от своего дяди, Василий II? После прояснения обозначенных моментов ответьте на следующие вопросы:

• С каких событий начинается становление единого Российского государства?

• Проследите этот процесс по карте, объясните значительное увеличение территории Московского государства.

• Почему, на Ваш взгляд, особенно сложным было присоединение Новгорода?

• В правление каких князей процесс объединения русских земель происходил особенно активно?

• В чем состояла роль Ивана III в окончательном освобождении Руси от монголо-татарского ига?

• Почему события 1480 года называются «Стояние на реке Угре»?

• Что означало это событие для процесса политического объединения русских земель?

Начиная подготовку по второму вопросу, обратите внимание на ряд принципиальных моментов. Нестабильность внешнеполитической и внутриполитической ситуации требовала ускорения процесса политического объединения. В свою очередь, включение в состав Московского княжества всех новых и новых земель требовало создания принципиально иной системы управления столь обширной территорией, удельный принцип уже не подходил для нового, растущего государства. Была необходима система управления из одного политического центра (система централизованного управления страной). Обнаружилось явное расхождения между темпами политического объединения и формированием такой системы, но именно первое диктовало неотложность второго.

Этот качественный скачок в формировании общероссийской системы централизованного управления происходит при Иване III. Отметьте, что политическое единство без единой централизованной власти невозможно. Это предопределило процесс формирования централизованной власти (в форме неограниченных монархий) в странах Западной Европе, где так же наметились тенденции к абсолютизму (Франция, Людовик XIV). После этого ответьте на следующие вопросы:

• Каким образом происходит процесс формирования единой централизованной системы власти? Выделите органы законодательной и исполнительной власти, которые складываются при Иване III. Какова была система связи центра и отдельных земель, что собою представлял институт «кормления»?

• В чем значение Боярской Думы, каковы ее функции?

• Что означает выражение: “Великий князь указал, а бояре приговорили”?

• Как меняется социальная структура российского общества? Какая социальная группа становится социальной опорой формирующегося самодержавия?

• В чем особенности формирования поместного дворянства?

• Что такое местничество, почему оно получает особенно активное развитие в XV веке?

Разберитесь с изменением положения крестьянства (по материалам обязательной литературы). Как вы думаете, есть ли связь между процессом становления единой системы централизованного управления страной в форме абсолютной монархии (самодержавия) и процессом закрепощения крестьянства, который наиболее активно стал проявляться в конце XV века? Обратитесь к Судебнику 1497 года. Подтвердите свои размышления, используя этот документ.

Заключительный блок проблем связан с идеологическим обоснованием самодержавия. По тексту лекции ответьте на следующие вопросы:

• В чем состоит политический смысл теории “Москва – третий Рим”? Как Вы объясните активное строительство Москвы в годы правления Ивана III, появление пышного придворного церемониала, атрибутов государственной власти?

• Иван III – “государь всея Руси” – что подразумевается под этим титулом?

• Оцените деятельность Ивана III и его заслуги по созданию единого государства. Справедлива ли историческая традиция, именующая его Иваном Великим?

В работе над третьим вопросом семинарского занятия важно помнить, что личность Ивана Грозного одна из самых противоречивых в нашей истории. Вокруг этой исторической фигуры много мифов, легенд, идеологической “шелухи”, что делает анализ его деятельности очень сложным. Но, к сожалению, нельзя, как это делали до последнего времени, все плюсы, расставленные И. В. Сталиным, автоматически изменить на минусы. Такой подход явно антиисторичен. Поэтому вопрос разбит на ряд пунктов, выяснение сути которых поможет составить объективное представление о времени Ивана Грозного.

Прежде всего, выясните:

• Какими причинами была вызвана политическая борьба в 30-ые годы XVI века?

• Как повлияли на малолетнего Ивана Васильевича эти политические интриги?

• Какие черты характера сложились у Ивана Грозного в детстве?

• Почему вокруг малолетнего царя складывается группа сторонников сильной царской власти?

• В чем Вы видите значение принятия им царского титула и введение пышного обряда коронации на царский престол?

Переходя к пункту “б” уясните, что в деятельности Ивана IV необходимо выделять два периода правления: 1. Период проведения широкомасштабных государственных реформ, расширение территории России, начало присоединения Сибири. 2. Превращение Ивана IV в Ивана Грозного, проведение политики массовых репрессий против своего народа.

Рассматривая первый период правления Ивана IV, ответьте на следующие вопросы:

• В чем значение деятельности Избранной Рады, каков характер деятельности этого органа, главные направления реформ, кто входил в его состав, охарактеризуйте этих государственных деятелей.

• Избранная Рада – это попытка демократических реформ или шаг к абсолютизму?

• В чем причины прекращения деятельности Избранной Рады?

• В чем значение и роль Земских соборов, как долго просуществовала сословно-представительная монархия в России?

Ознакомьтесь с Судебником Ивана Грозного. О чем свидетельствует этот исторический источник? Изменилось ли положение крестьян? Ознакомьтесь с “Указом о беглых крестьянах” от 1597 года. Какую тенденцию в крестьянском вопросе можно проследить на примерах Судебника 1497 года, Судебника 1550 года и “Указа о беглых крестьянах” в XV – XVI веках?

Охарактеризуйте положение церкви, ее взаимоотношения со светской властью. Какими причинами был обусловлен созыв церковного Собора 1551 года, известного как Стоглавый? В чём состоял важный исторический смысл проведенной при Иване IV церковной реформы, закреплённый решениями этого Освящённого Собора?

Переходя к пункту “в”, прежде всего, уясните основные причины резкого поворота во внутренней политике Ивана IV. Чем, как вы думаете, было обусловлено введение политики массового террора, получившей название “опричнина”? Играли ли в этом определённую роль ход, итоги и последствия Ливонской войны? Обратите внимание, что на этот счёт существуют разные точки зрения:

1.“Опричнина” – есть проявление шизофрении царя. (Об этом особенно много любят распространяться различные СМИ). 2.Это следствие борьбы Иван Грозного против земского боярства, сопротивлявшегося единой централизованной власти. 3. «Свирепость» форм опричнины объясняется попыткой искоренить традиции сословно-представительной монархии в России. Какой точки зрения придерживаетесь вы? Объясните почему. Для того, чтобы более аргументировано обосновать свою точку зрения, ознакомьтесь с перепиской царя Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Подумайте: в чем суть разногласий между Иваном Грозным и А. Курбским? Сторонником какой политической концепции был каждый из них? Как Иван Грозный оценивает положение и понимает обязанности русских бояр и дворян? Можно ли считать какую-либо из этих групп правящей силой в российском государстве? Каковы в целом итоги деятельности Ивана Грозного? Сделайте общий вывод по теме. Обратите внимание на оценки данные видными историками. Например, Н.М. Карамзин считал, что по своим последствия время правления Ивана IV можно сравнить с татаро-монгольским игом. Согласны ли вы с этим?

Тема 8. «Бунташный век» в истории России (XVII век).

Глубочайший кризис, охвативший все сферы жизни русского общества начала XVII в. и вылившийся в полосу кровавых конфликтов, борьбу за национальную независимость и национальное выживание получил у современников название "Смуты". При этом, в первую очередь, имелось в виду "смущение умов", т.е. резкое изменение моральных и поведенческих стереотипов, сопровождаемое беспринципной и кровавой борьбой за власть, всплеском насилия, движением различных слоев общества, иностранной интервенцией и т.д., что поставило Россию на грань национальной катастрофы.

Ученые по-разному объясняли причины и характер этих трагических событий. Н.М. Карамзин обращал внимание на политический кризис, вызванный пресечением династии в конце XVI в. и ослаблением монархии. С.М. Соловьев основное содержание "Смуты" видел в борьбе государственного начала с анархией, представленной казачеством. Более комплексный подход был присущ С.Ф. Платонову, определявшему ее как сложное переплетение действий и устремлений разнообразных политических сил, социальных групп, а также личных интересов и страстей, осложненных вмешательством внешних сил.

Перед царями новой династии Романовых стояла трудная задача преодоления Смуты и ее последствий, что удалось сделать только в середине XVII века. С этого же времени наблюдается процесс перерастания сословно-представительной монархии в абсолютную, который завершится в начале XVIII века.

План.

1. Сущность всеобщего (системного) социального кризиса XVII в.

2. Начало XVII века: «смутное время» в России:

а) династический кризис, пресечение династии Рюриковичей;

б) социальный период «смутного времени»;

в) национальный этап «смутного времени».

3. Россия при первых Романовых. От сословно-представительной к абсолютной монархии.

4. Рост социальной напряжённости. Оформление крепостного права. Крестьянская война под предводительством С. Разина.

Источники:

1. Окружная грамота князя Дм. Пожарского (1612). /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М.-В-д: Издатель, 2003. – С. 48-49.

2. Соборное уложение 1649 г. Там же. – С.49-54.

Дополнительные источники:

1. Протопоп Аввакум. /Хрестоматия по истории России: В 4т. Т.2, кн.1 – М: МИРОС – Междунар. отношения, 1995. – С.41-49.

Обязательная литература:

1. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С.85-117.

2. Платонов С.Ф. Курс лекций по русской истории.– М., 1991.

3. Века А.В. История России. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2003. – С. 330-413.

Рефераты.

1. Персоналии:

• Борис Годунов (исторический портрет).

• Патриарх Филарет.

• Подвиг Ивана Сусанина.

• Спасители России: Дмитрий Пожарский и Козьма Минин.

• Церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум.

2. Внешняя политика России в XYII веке.

3. Воссоединение Украины и России: современные оценки.

4. Россия и Страны Западной Европы в XYIIв. (экономические, политические и культурные связи).

Дополнительная литература:

1. История России с древнейших времён до 1861года. /Под ред. Н.И. Павленко. М.1998.

2. Ключевский В.О. Русская история. Кн.2. – М., 1993.

3. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М.: Правда, 1991. – 568с.

4. Скрынников Р.Г. Русь IX –XVII. – СПб., 1999.

5. Кобрин В. Смута // Родина. – 1991. – №3. – С. 67-73.

6. Андреев И. Дворянство и служба в XVII в. //Отечественная история. 1998 – №2 – С.164-175.

7. Филюшкин А. Злого умышления ради. Кого считали изменником в XVII в. //Родина. – 2000. – №7. – С.33-39.

8. Скрынников Р.Г. Святители и власти. – Л.: Лениздат, 1990. – С.276-347.

Методические рекомендации.

Начинать подготовку к семинарскому занятию необходимо с просмотра конспекта лекции по теме и выполнения рекомендаций лектора. Важно учесть, что XVII век является одним из самых сложных для изучения. Поэтому предварительно необходимо понять его особое место в отечественной истории. Это место можно определить как пограничное, отделяющее один период истории от другого. Поэтому, отвечая на первый вопрос, подумайте, какие исторические периоды отграничивает этот век? Сказалась ли эта особенность на ситуации внутри страны? Что означает понятие системный кризис (сравните с медицинским понятием системное заболевание). Это поможет вам понять, почему его называют «бунташным веком», и увидеть связь между деятельностью первых Романовых и реформами Петра Великого.

По второму вопросу необходимо обратить внимание на периодизацию «смутного времени», которую даёт С.Ф. Платонов и характеристику династического, социального и национального периода. Обстоятельный ответ по первому вопросу семинара предполагает знание и понимание следующих моментов:

• какой период охватывается понятием «смутное время»;

• каковы причины династического кризиса в России начала XYII в.;

• причины и основные события социального периода.

Разобравшись в данных вопросах можно перейти к изучению содержания “Окружной грамоты князя Дм. Пожарского”, который поможет при подготовке к ответу на следующие вопросы:

• кому адресована окружная грамота Дм. Пожарского;

• каковы цели народного ополчения;

• кого Дм. Пожарский считает своим союзником.

По материалам учебника Века А.В. или Орлова А.С. ответьте на следующие вопросы:

• какова роль первого и второго ополчения в национальный период «смутного времени»;

• Каковы экономические, политические, социальные, культурные, нравственные последствия «смутного времени»?

• закончилось ли «смутное время» избранием на русский престол М. Романова? Объясните свой ответ.

Подготовка по третьему вопросу требует вспомнить: что представлял из себя “Земский Собор”; когда они начали действовать в России, каковы их функции? (Всё это можно уточнить по книге «Полный энциклопедический справочник. История России»). Кроме того, необходимо знать смысл следующих понятий: мануфактура, общенациональный рынок, политика протекционизма. Для полного ответа нужно прояснить следующие моменты:

• значение Великого Земского Собора 1613 г.;

• особенности соборной деятельности при первом Романове;

• основные задачи периода правления Михаила Фёдоровича Романова;

• трудности в борьбе за возврат территорий оккупированных Польшей и Швецией;

• основные задачи правления Алексея Михайловича Романова;

• изменение системы сбора налогов;

• военная реформа;

• развитие торговли, появление первых мануфактур, зарождение общенационального рынка;

• значение царствования Алексея Михайловича.

Далее необходимо уточнить по материалам лекции или энциклопедическому словарю следующие понятия: сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, абсолютизм, самодержавие. Помимо основной литературы, необходимо ознакомиться с документом «Соборное Уложение 1649», который поможет прояснить некоторые важные моменты этого вопроса:

• причины «угасания» соборной деятельности;

• изменение роли Боярской Думы;

• совершенствование приказной системы;

• значение принятия Соборного уложения 1649г.;

• причины формирования абсолютной монархии в России.

Данный вопрос семинарского занятия требует прояснения положения русской православной церкви. Реформы Алексея Михайловича затронули и её. Их целью было утверждение главенства государства над церковью. Важно учесть, что раскол РПЦ середины XVII в. был, в какой-то степени следствием этих реформ. В целом раскол привёл к ослаблению церкви, её неспособности как-то ограничить рост самодержавия. Поэтому для прояснения сути всех этих сложных моментов желательно ознакомиться с автобиографией Протопопа Аввакума, в которой изложены цели и ход борьбы «старообрядцев» (сторонников Аввакума) и новообрядцев (сторонников Никона). Данный документ поможет вам понять:

• Каковы причины и последствия раскола русской православной церкви в XYII веке?

• С каким явлением в истории Европы его можно сравнить? Подумайте в чем разница Европейской Реформации и русского раскола?

После выяснения основных событий XVII в., как вы можете объяснить рост социальной напряжённости в стране? Какие факторы, по вашему мнению, работали на разрастание социального кризиса? Уточните, что означает понятие «бунт». Почему А.С. Пушкин считал русский бунт «бессмысленным и беспощадным»? Как борьба за возврат оккупированных территорий, военная реформа, реформа управления страной, должны были сказаться на положении основной массы населения страны – крестьянстве? Как вы считаете, закрепощение крестьян – это был единственный путь решения проблем? Выделите основные этапы закрепощения крестьянства? Какие формы принимал социальный протест в России XVII века? Почему крестьянская война под предводительством Степана Разина отражала пик социальных противоречий в России XVII века?

На основе проработки всех вопросов необходимо составить общее мнение о месте и роли XVII в. в нашей истории, понять почему его называют “бунташным веком”, сформировать представление о том, что в XVII в. Россия вступила на “порог” Нового времени. Это означало создание условий для развития общероссийского рынка, товарно-денежных отношений в стране. Кстати, необходимо понимать, какой период в мировой истории мы относим к Новому времени, и в чем его особенность. Также желательно уметь объяснить, почему деятельность первых Романовых, в частности Алексея Михайловича, подготовила почву для реформ Петра I.

Тема 9-10. Промышленная революция и её социальные и политические последствия.

Со второй половины XVIII века мир вступает в эпоху промышленной цивилизации, к которой привела первая промышленная революция, начавшаяся в Англии в результате внедрения в производство универсальной паровой машины Дж. Уатта. Первая промышленная революция являлась разновидностью технологических революций в истории человечества. Технологическими революциями называются такие изменения в характере производительных сил, которые приводят на основе внедрения новых технологий к существенным изменениям социальной структуры общества, его политической организации и духовной жизни. Всего в истории человечества можно выделить четыре технологические революции: неолитическая (с Х по IV тысячелетие до нашей эры); первая промышленная (с 60-х годов XVIII века до 70-х годов XIX века), вторая промышленная (до начала 70-х годов ХХ века) и, наконец, информационная революция (с 60-х – 70-х годов ХХ столетия до настоящего времени).

План.

1. Предпосылки перехода к промышленной цивилизации.

2. Сущность промышленной революции и её экономические результаты

3. Социальные, политические и культурные последствия промышленной революции.

Источники

1. Декларация прав человека и гражданина. 1789 г. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. Указ. соч. – C.73-75.

Обязательная литература:

2. Островский А.В. История цивилизаций. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – С. 210-240.

3. Кууси П. Этот человеческий мир. – М.: Прогресс, 1988. – С. 205-225.

4. Петрова И.А. Зарождение промышленной цивилизации. Социокультурные последствия первой промышленной революции. / Экономическая история России: проблемы, поиски решения. – М.- В-д: Изд-во ВолГУ, 2001. – С. 176-184.

5. Петрова И.А. Роль технологических революций в истории цивилизации. /Вестник ВМА. Т. 56, №6, 2000.– С. 234-237.

Рефераты.

1. Техника, наука, общество в истории Европы Нового времени.

2. Промышленная цивилизация и класс буржуазии - этапы развития.

3. Первые буржуазные революции и их роль в развитии промышленной цивилизации.

4. Великая Французская революция: причины этапы, итоги и значение.

5. Война за независимость в США и становление буржуазной демократии.

6. Аграрные революции в Европе ХV-XVII веков и их значение для становления промышленного капитализма.

7. Реформация и развитие нового мировоззрения.

8. Демографическая революция как результат промышленной революции

Дополнительная литература:

1. Документы истории Великой французской революции: Учеб. пособие для студентов вузов / Отв. ред. Адо А.В. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990-1992. – Т.1, 528 с.; Т.2. 352 с.

2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: Academia, 1999. – С.63-83.

3. Бродель Ф. О своеобразии городов Запада. /Сравнительное изучение цивилизаций. Хрестоматия. – М.: Аспент пресс, 1998. – С.315-320.    

4. Виппер Р.Ю. История нового времени. – Киев: Ника-центр, 1997. – 482с.

5. Кареев Н. И. Французская революция в философии истории. – Сыктывкар: Сыкт. ун-т, 1998. – 216 с.

6. Карлейль Т. Французская революция. – М.: Мысль, 1991.– 576с.

7. Новая история стран Европы и Америки. Первый период. – М.: Высшая школа, 1997. – 415с.

8. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Изд-во полит. лит-ры, 1991. – С. 28-98.

Методические рекомендации.

Данная тема представляется одной из наиболее сложных. Чтобы хорошо разобраться в ней, необходимо иметь серьезные знания, по крайней мере, о европейской истории. Поэтому готовится к семинару лучше в кабинете гуманитарных наук под руководством преподавателя.

Прежде чем приступить к подготовке первого вопроса, рекомендуется вспомнить периодизацию мировой истории в соответствии с цивилизационным подходом. Вспомните, о каких технологических революциях мы уже говорили? Подумайте, почему в современной историографии технологическим революциям придается такое большое значение. Обратитесь к материалам первой лекции курса. Разобраться в данном вопросе вам поможет также рекомендованная статья «Роль технологических революций в истории цивилизации».

Первый вопрос рекомендуется готовить по материалам лекции с привлечением дополнительной литературы (2, 4). В работе П. Кууси в главе «Период европейской гегемонии» Вы можете найти очень интересный материал по этому вопросу. Особое внимание необходимо уделить зарождению капиталистических отношений в сельском хозяйстве Англии (с.202-203), а также роли колониализма в создании предпосылок перехода к новой ступени цивилизации (с.189-191). И, наконец, третью группу предпосылок промышленной цивилизации, предпосылок в области духовного развития человека, Вы найдете в параграфе «Роль Возрождения и Реформации в возвышении Европы» (с.192-194). Фактический материал по данным аспектам темы можно найти в учебнике Виппера. Это рекомендуется сделать как тем студентам, которые готовят рефераты по данным проблемам, так и тем, для кого работа Кууси окажется непонятной, сложной. Вполне возможно, что причиной Ваших трудностей является незнание фактического материала. Этот же учебник поможет разобраться в сущности эпохи Просвещения, имевшей колоссальное значение как для изменения взгляда на роль государства, так и для развития науки и образования. Составьте краткий план ответа на вопрос: «Какие основные идеи эпохи Возрождения, Реформации и Просвещения подготовили изменение общественного сознания»? Возможна ли была промышленная революция без этих изменений?

После этого постарайтесь сформулировать ответы на вопросы, прямых ответов на которые нет в рекомендованной литературе. Они требуют умения анализировать прочитанный материал. Во-первых, назовите этапы развития капитализма в его допромышленной стадии. Подумайте, какие явления включает в себя период первоначального накопления капитала. Определите его хронологические рамки. Какие события и явления мы можем отнести к этапу мануфактурного капитализма? Проверьте себя по тексту лекции.

Изучение второго вопроса целесообразно ограничить материалами лекции с подключением небольшого дополнительного материала по истории изобретений XVI-XVIII веков. Проследите историю изобретения Дж.Уаттом универсального парового двигателя. Почему именно это изобретение считается основным при переходе к промышленной цивилизации? Какие другие изобретения можно поставить рядом с ним? Интересный материал по этим вопросам можно найти в учебнике А.В.Островского, а также на ряде сайтов в Интернете: www.ural.ru/encyclopaediedia/, www.microsoft.com.rus/goverment/events.

Вспомните, какие изобретения в первой половине XVIII века были сделаны в России. Кто в России изобрел паровую машину? Какова судьба этого изобретения и его изобретателя? Как Вы думаете, почему изобретение Дж. Уатта привело к процветанию Англии и стало основой нового этапа в развитии человеческой цивилизации, а изобретение И.И. Ползунова воспринималось как безделица?

Следующая часть вопроса предусматривает рассмотрение экономических последствий внедрения парового двигателя в различные отрасли производства. В каких отраслях производства паровой двигатель нашел наибольшее применение? Почему именно в них? Какой экономический эффект давало его использование? Чем отличается фабричное производство от мануфактурного? Какую роль играли железные дороги в экономике стран в XIX веке.

Заключительная часть вопроса посвящена определению темпов экономического развития различных стран. Для ответа на этот вопрос обратитесь к диаграмме, данной Вам на лекции, или к указанной в списке литературы в статье «Зарождение промышленной цивилизации…» (с.180). Ответьте на следующие вопросы: Какая страна являлась лидером в развитии промышленной революции в первой половине XIX века? В каких странах промышленная революция развивалась наиболее быстрыми темпами в середине и в конце XIX века? Какие факторы истории этих стран способствовали их быстрому развитию?

Третий вопрос семинара является наиболее объёмным и предусматривает его изучение в течение 2-х часов. Кроме этого, в ходе данного семинара предполагается обсудить большинство тем рекомендуемых рефератов. Подготовку рекомендуется проводить по тексту лекции, многие положения которой Вы найдете в указанной выше статье.

Сама формулировка вопроса предусматривает, как вы видите, три его части. Социальные последствия, пожалуй, ярче других отражают завершенность промышленной революции. Самым важным показателем этого процесса является формирование двух новых классов общества. По материалам лекции проследите процесс формирования буржуазии и пролетариата из различных сословий феодального общества. О завершении формирования классов можно судить по созданию ими своих партий и их участию в политическом управлении страной. По учебнику Виппера рассмотрите процесс формирования английской буржуазии. Вторым важным социальным последствием промышленной революции явился стремительный процесс урбанизации. Сравните диаграммы «Доля стран в мировом промышленном производстве» и «Рост городского населения». Покажите, что урбанизация являлась прямым следствием промышленного роста.

Изменение социального состава общества отражается в изменении характера политической борьбы. Формирование буржуазии в самостоятельный класс ускоряется в ходе буржуазных революций. Какие буржуазные революции мы относим к периоду первой промышленной революции? Какое условное название мы им дали? Объясните его. Отметьте особенности каждой из них. Почему Великая Французская революция считается классической буржуазной революцией этого времени. Какое отношение имеют современные политические термины «правые» - «левые» к ее истории? Как изменились системы политической власти в странах, вставших на путь промышленного развития? Назовите новые типы государств. Наиболее важной частью этого вопроса является работа с текстом «Декларации прав человека и гражданина» Великой Французской революции. Покажите, что она явилась продолжением идей эпохи Просвещения. Какие старые принципы феодальных государств она провозгласила уничтоженными? Какие права человека были в ней провозглашены? Как в декларации трактуется понятие «свобода». Удалось ли претворить в жизнь принципы этой декларации в первой половине века? А сегодня?

В первом вопросе темы мы видели, что зарождение промышленной цивилизации происходило через изменение менталитета людей, наиболее ярко проявившееся в эпоху Возрождения, Реформации и Просвещения. Промышленная революция дала новый толчок этим процессам не только в политической, но и культурной сфере. Покажите, что ликвидация безграмотности в середине XIX века непосредственно связана с ходом промышленной революции. Для этого используйте диаграмму, данную в лекции. Какие еще изменения в образовании, художественной культуре непосредственно вытекали из успехов промышленной революции?

Сделайте заключительный вывод о влиянии первой промышленной революции на все стороны жизни человеческого общества.

Тема 11. Эпоха петровских реформ. Особенности российской модернизации в XVIII веке.

План.

1. Петр I: человек и политик. Борьба за власть в конце XVII веке. Юность Петра. «Великое посольство».

2. Северная война и ее значение для развития России. Объективная необходимость реформ, их цели, характер, содержание.

3. Итоги, противоречия и значение петровских реформ.

Источники:

1. Указ о единонаследии 23 марта 1714 г. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия; Указ. соч. – С.54-55.

2. Указ о покупке к заводам деревень 18 января 1721 г. Там же. – С.55-56.

3. Юности честное зерцало. Там же. – С.56-63.

Обязательная литература:

1. Платонов С.Ф. Учебник по русской истории. – М.: Прогресс, 1992. – С. 211-246.

2. История России с начала XVIII века до конца XIX века. /Отв. редактор член-корр. РАН А.Н. Сахаров. – М.: АСТ, 1996. – С. 9-80.

3. Орлов А.С., Георгиев В.В. и др. Указ. соч. – С.128-145.

Рефераты.

1. Петр I – человек и исторический деятель.

2. «Великое посольство» и его роль в реформаторской деятельности Петра I.

3. «Птенцы гнезда Петрова» (по кн. Павленко Н.И. См.: дополнит. литературу).

4. Социально-экономические преобразования Петра Великого.

5. Государственные и административные реформы Петра.

6. Петровская «революция» в области культуры и быта.

7. Цена петровской модернизации. Свет и тени петровских реформ.

Дополнительная литература:

1. История России (Россия в мировой цивилизации): Уч. пособие для вузов. /Сост. и отв. редактор А.А. Радугин. – М.: Центр, 1998. – С. 117-124.

2. Россия и мир: Учебная книга по истории. В 2-х частях. Ч.I. Под ред. А. Данилова. – М.: ВЛАДОС, 1994. Тема 20. Преобразования Петра I. С. 190-198.

3. Анисимов. Время петровских реформ. – Л.: Лениздат, – 496с., ил.

4. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М.: Правда, 1991. – С.139-228.

5. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее важнейших деятелей – М.: Мысль, 1991. – 616с.

6. Павленко Н. Вокруг трона. – М.: Мысль, 1999. – 864с. (Всемирная история в лицах).

7. Соловьев С.М. Публичные чтения о Петре Великом. (Чтения и рассказы по истории России). – М.: Политиздат, 1990. – 350с.

8. Мезин С. Стереотипы России в европейской общественной мысли 18 в. //Вопросы истории. – № 10. – С. 148-157.

9. Эйдельман Н.Я. Революция сверху в России. – М.: Книга, 1989. – С. 48-54.

10. Лютых А.А., Скобелкин О.В., Тонких В.А. История России. Курс лекций. – Воронеж, 1993. – С. 176-182.

11. Все монархи России. 600 кратких жизнеописаний. – М.: Вече, 2003. – С.443-462.

Методические рекомендации.

При подготовке ответа на первый вопрос, прежде всего, следует показать, что в XVIII веке Россия, как и другие страны Европы, встала на путь масштабной модернизации страны. Что означает это понятие (п. 4, с. 144-145), и почему реальное начало этому процессу положили реформы Петра I Великого, которые неотделимы от его личности?

Дайте характеристику личности Петра Великого. В чем проявилась противоречивость этого человека, насколько, по вашему мнению, она связана со сложностью его эпохи (п.3,с.128)? По материалам лекции и рекомендуемой учебной литературы выясните, чем была вызвана борьба за престол в конце XVII века? Как и почему она закончилась воцарением Петра? Особо остановитесь на вопросе о том, в чем состояла цель поездки Великого посольства? Какое влияние она оказала на Петра, его последующую реформаторскую деятельность (см.: п.4,с. 190, 193-194)?

По второму вопросу разъясните, почему Северная война со Швецией явилась «толчком», важнейшим стимулом для реформ Петра Великого? Почему России был нужен выход к Балтийскому морю?

Используя лекцию и рекомендуемую обязательную литературу, подумайте над следующими вопросами:

• чем были вызваны социально-экономические реформы, каково их влияние на жизнь страны? В чем состояла политика протекционизма и меркантилизма?

• охарактеризуйте реформы государственного управления и местных органов власти. Каковы их результаты? Чем отличались Сенат от Боярской думы, коллегии от приказов? Функции Синода, фискалов и прокуроров?

• покажите как взаимосвязаны реформы государственного управления и экономические реформы;

• каково содержание, значение и последствия для государства Указа о престолонаследии (1722г.).

• есть ли связь между вышеуказанными реформами и сословными изменениями в стране?

• как вы думаете, почему «Указ о покупке к заводам деревень от 18 января 1721г». (См.: Хрестоматия, с 55-56) явился важнейшим элементом экономических реформ Петра, направленных на дальнейший рост мануфактурного производства? Чем была вызвана необходимость указа, в чем состояла его отрицательная сторона?

• почему была создана «Табель о рангах», какую роль она сыграла в успехе петровских преобразований? (п.2 обяз. л-ры, с. 62-63, п.4, с. 175-176);

• объясните, почему «Указ о единонаследии 23 марта 1714г». (См.: Хрестоматия, с54) стал важным приобретением для дворянства? Что давало дворянству окончательное слияние поместий – условных владений и вотчин в одну недвижимую собственность (п.4 обяз. л-ры, с. 175)?

• каково содержание и значение реформирования армии и флота?

• в чем состояла главная направленность реформ в области образования и просвещения? Как повлияло руководство о правилах хорошего тона – «Юности честное зерцало» на быт и нравы тогдашнего общества? Насколько приемлемо оно, на Ваш взгляд, сегодня? (Хрестоматия, с. 56-61).

При подготовке третьего вопроса дайте характеристику главных результатов и историческую оценку петровских реформ.

• Можно ли однозначно ответить на данный вопрос?

• Почему реформы привели к утверждению абсолютной монархии и стали началом становления Российской империи?

• Как изменилось место России среди европейских государств?

• Как Вы понимаете знаменитую оценку А. Герцена реформаторской деятельности Петра: «К азиатскому телу страны Петр приделал европейские руки». В чем, по вашему мнению, состоит противоречивость петровских реформ по европеизации страны (см. также обяз. л-ру, п.4, с.197-198)?

В заключении выделите политические, экономические социальные и культурные факторы, определяющие значение реформ Петра I для развития России.

Тема 12. Россия после Петра. «Просвещенный абсолютизм» в России. Общественно-политическая мысль России XVIII в.

План.

1. Время дворцовых переворотов: причины, особенности и последствия. Реформы госаппарата наследниками Петра. Елизавета Петровна, главные направления ее внутренней и внешней политики.

2. «Просвещенный абсолютизм» и государственные реформы Екатерины II. Их характер и направленность. «Уложенная комиссия».

3. Основные направления общественно-политической мысли России XVIII века.

Источники.

1. Жалованная грамота дворянству. 1785г. /Россия в мировой цивилизации Хрестоматия./ Под ред. Петровой И.А. – М.- В-д: Издатель, 2003. – С. 62-67.

2. Жалованная грамота городам. 1785 г., Там же с. 67-73.

Обязательная литература:

1. Россия и мир: Учебная книга по истории. В 2-х ч. Ч.I. Под ред. Данилова А.А. – М.: ВЛАДОС, 1994. – С. 198-223, 235-240.

2. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С. 145-175.

3. История России с начала XVIII века до конца XIX века. Отв. ред. А. Сахаров. – М.: Изд-во АСТ, 1996. Гл. 6, 14, 16. – С. 235-243.

Рефераты.

1. Екатерина II и Петр III Федорович.

2. Екатерина II и реформа образования.

3. Внешняя политика Екатерины II.

4. Император Павел Петрович. (по кн. «Россия и мир» - см.: список обязательной литературы, стр. 223-227).

5. Екатерина Дашкова.

6. Россия и Запад в XVIII в.: проблема взаимоотношений и взаимовлияния.

7. Страсти вокруг трона: фавориты. (по кн. Павленко Н. «Вокруг трона». М., Мысль, 1999, с. 669-682).

8. Ломоносов и русская наука.

9. Общественная мысль в России XVIII в. О состоянии и перспективах развития общества.

Дополнительная литература.

1. Волкова И.В., Курукин И. Феномен дворцовых переворотов в политической истории России XVII-XX вв. //Вопросы истории. – 1995. – № 5,6. – С. 17-31, 29-44.

2. Каменский А. Сословная политика Екатерины II. //Вопросы истории. – 1995. – № 3. С. 29-46.

3. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история: От Екатерины Великой до Александра II. – М.: Мысль, 1994. – C. 4-38, 289-308.

4. Яковлев А.И. Александр II: Роман-хроника. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2003. – С. 640-660.

5. Дворцовые перевороты в России 1725-1825. /Сост., вступ. ст., коммент. М.А. Бойцова. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1998. – 640с.

6. Все монархи России. 600 кратких жизнеописаний. – М.: Вече , 2003. – С. 249-294, 431-432.

Методические рекомендации.

При подготовке первого вопроса важно сосредоточить внимание на анализе причин, а затем и хронологических рамок «эпохи дворцовых переворотов».

• Почему этот период получил такое название?

• Что означает термин “переворот” в истории. В чем его отличие от “революции”?

• Каковы общие особенности и отличительные черты этого периода?

• Какими силами и в чьих интересах совершались перевороты?

• Кратко охарактеризуйте деятельность шести монархов этого времени от Екатерины I до воцарения Екатерины II. (Обяз. л-ра, п.2, с.145-151).

• Продолжалась ли политика преобразований Петра I при его приемниках?

Особое внимание следует уделить почти 20 летнему правлению Елизаветы Петровны. Выделите основные реформы Елизаветы. Проанализируйте их и покажите сочетание в личности и деятельности “дочери Петра” европейских и чисто русских черт.

Сделайте вывод по вопросу. Какое влияние на дальнейшее развитие России оказал этот период?

При подготовке второго вопроса раскройте смысл понятия «просвещенный абсолютизм» как особой формы самодержавной власти (п.1 обяз. л-ры, с. 153-154), идеи “Союза философов и монархов”, теорий естественного равенства людей и общественного договора, выдвинутых идеологами Просвещения. Подчеркните, что идеи просветителей были взяты на вооружение монархами ряда европейских стран и России, которые использовали их для укрепления феодального строя в условиях его начавшегося разложения.

Продумайте ответы на вопросы:

• В чем состояла политика “просвещенного абсолютизма”, проводимая Екатериной II?

• О чем говорит история создания и прекращения деятельности Уложенной комиссии (п.2 обяз. л-ры, с. 160-162). Почему после Великой французской революции наметился курс на усиление реакции, что означал конец периода просвещенного абсолютизма?

• Охарактеризуйте направленность екатерининских реформ в области внутренней и внешней политики. При этом сравните ее с политикой предшествующих правителей с точки зрения продолжения реформаторской деятельности Петра I. Особо выделите и дайте оценку губернской реформе 1775г. и реформе в области образования (Обяз л-ра, п.3, гл.13, с.219-222, с. 272-273).

• Время Екатерины II называют золотым веком дворянства. Какие для этого есть основания? Как регулировалось законодательство о правах и обязанностях сословий в изданных одновременно в 1785г. Жалованных грамотах дворянству и городам? По тексту первоисточника “Жалованная грамота дворянству” дайте анализ содержания “прав, вольностей и преимуществ благородного российского дворянства” (Хрестоматия, с. 63-66). Подчеркните, что эта грамота закрепляла и юридически оформляла дворяновластие в России.

• Изучите “Жалованную грамоту городам” (Хрестоматия с. 67-72). Как в ней определялись права и обязанности городского населения, система управления в городах? Кто имел право называться “мещанами или настоящим городским обывателями”, на какие разряды делилось городское население, каковы функции органа самоуправления – городской думы. Покажите, что эта грамота ставила все категории городского населения под контроль государства.

• Какие изменения произошли в положении других сословий? Почему месячина, отходничество, дворянские мануфактуры, свободное заведение промышленных предприятий являли собой явные симптомы разложения крепостничества?

В выводах по вопросу дайте оценку личности и деятельности Екатерины Великой и ее роли в истории России. Как вы думаете, о чем свидетельствует тот факт, что в правление Екатерины II произошло самое мощное в истории феодальной России народное восстание во главе с Емельяном Пугачевым.

При подготовке третьего вопроса надо сосредоточить внимание на характеристике основных направлений общественно-политической мысли в России в XVIII в. Подчеркните, что в первой четверти XVIIIв. центральными были проблемы преодоления отсталости страны. Как эти проблемы выразили представители “Ученой дружины” Петра I – Феофан Прокопович, И. Пашков и В. Татищев (см. обяз. л-ра п.3, гл.6, с.91-94 )? Как развивалась общественно-политическая мысль в России в середине XVIII в., почему в ее центре оказывается крестьянский вопрос, определите значение в ней М.В. Ломоносова, А. Сумарокова, В. Тредиаковского, Д.Фонвизина. Особое внимание следует уделить анализу взглядов деятелей русского Просвещения Новикова Н.И. и А. Радищева. Покажите, как в своем знаменитом произведении «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Радищев в духе теории естественного права говорит о неразумности и несправедливости крепостного права, его экономической неэффективности и опасности для общества и потому указывает на революционный путь борьбы с ним.

Какие вопросы ставит общественно-политическая мысль второй половины XVIII века? Дайте характеристику основным тенденциям, обозначившимся в общественной мысли этого времени, процессам развития и упрочения в России демократических, либеральных и просветительских идей (См.: п.3 обязательной литературы, гл. 14, с. 235-244).

Тема 13. Правительственный лагерь России в первой половине XIX в.

План.

1. Россия в первой четверти XIX в. Кризис феодально-крепостнической системы и политика Александра I. Либеральные преобразования начала XIXв.

2. Внешняя политика России 1801-1825г., ее участие в антифранцузской коалиции. Значение победы России в Отечественной войне 1812г. Венский Конгресс и его решения.

3. Николай I. Теория “официальной народности” и политика самодержавия. Крымская война и кризис самодержавия.

Источники:

1. Указ о свободных хлебопашцах. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – С. 75.

Обязательная литература:

1. Платонов С.Ф. Учебник по русской истории. – М.: Прогресс, 1992. – С. 303-326.

2. История России с начала XVIII в. до конца XIX в. /под ред. А.Н. Сахарова/. – М.: АСТ, 1996. – С. 297-323.

3. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С.195-206.

4. История России (Россия в мировой цивилизации): Учебное пособие для вузов/ Ред. А.А. Радугин, – М.: Центр, 1998. – C. 142-150.

5. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история: От Екатерины Великой до Александра II. – М.: Мысль, 1994. – C.408-574, 574-751.

Рефераты.

1. Александр I: человек и государь.

2. Великий русский реформатор: жизнь, деятельность М.М. Сперанского.

3. Россия и народы Северного Кавказа в XIX столетии.

4. Временщик (А.А. Аракчеев).

5. Николай I – болезнь и смерть.

Дополнительная литература:

1. Троицкий Н.А. Лекции по русской истории XIX в. – М.: Политиздат, 2003. – С. 78-116.

2. Российские самодержцы 1801-1917. /Отв. Ред. А.П. Корелин. – М.: Междунар. отношения, 1993. – С.13-159.

3. Томсинов В. А. Светило российской бюрократии (М.М. Сперанский). – М.: ТЕИС, 1991. – 255с.

4. Наше Отечество. Опыт политической истории. Часть I. – М.: ТЕРРА, 1991. – С. 76-112.

5. Зимин И. Медики и самодержцы: загадка смерти Николая I// Отечественная история. – 2001. – № 4 – С. 57-67.

6. Миронов А.Н., Скворцова Е.М., Андреева И.А. /Учеб. пособ. для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – С. 147-159.

7. Все монархи России. 600 кратких жизнеописаний. – М.: Вече, 2003. – С.1-39, 389-403.

Методические рекомендации.

Отвечая на первый вопрос, подумайте, почему история России XIX в. разделяется на два крупных этапа: до и после отмены крепостного права. Согласны ли вы с этим?

Как вы понимаете сущность понятия “кризис феодально-крепостнической системы”, чем это понятие отличается от понятия “разложение феодально-крепостнической системы”?

Как Вы думаете, почему именно в начале XIX века вопрос о крепостничестве и самодержавии остро встал как пред властью, так и перед обществом?

Имелись ли альтернативы экономического и политического развития России в начале XIXв., в чем они состояли? (См.: обяз. л-ра, п.4, с. 142-144, п.2, с.303-305).

• Почему начало деятельности Александра I А.С. Пушкин назвал “Дней Александровых прекрасное начало”, а самого императора именовали “Благословенными”?

  • В чем состояла главная направленность реформ Александра I и его сподвижников в “Негласном комитете” – кто они? Для чего был создан Государственный совет?

  • Почему Александр I так и не решился на отмену крепостного права и введение конституции? О чем свидетельствует “Указ о вольных хлебопашцах” (см. Хрестоматия, с75)?

  • Кто из выдающихся государственных деятелей первой половины XIX в. внес наибольший вклад в проект модернизации российской государственной машины? В чем он состоял и почему он не был принят?

  • Каковы цели политики Аракчеева и «аракчеевщины»? В чем заключался смысл военных поселений, согласны ли вы с тем, что в них наиболее ярко проявились негативные стороны крепостной системы.

  • Завершая вопрос, выясните, в чем выразился охранительный курс политики самодержавия? Охарактеризуйте итоги правления Александра I. Чем вы можете объяснить непоследовательность и противоречивость его реформаторских поисков и начинаний.

При подготовке второго вопроса разъясните, почему в Европе с конца XVIII в. шла череда непрерывных войн? Покажите, что они связаны с образованием коалиции европейских держав, выступавших против республиканской Франции.

• Почему Россия оказалась участницей антифранцузской коалиции?

• Каковы причины заключения в Тильзите (лето 1807г.) мирного договора с Францией?

• Каковы причины, характер и историческое значение Отечественной войны 1812г? Почему Россия выиграла войну с Францией?

• Перечислите решения Венского Конгресса. Дайте им оценку.

• Какую роль стала играть Россия в международных отношениях после победы над Наполеоном?

При подготовке третьего вопроса подумайте, почему правление Николая I справедливо считается одним из самых реакционных периодов нашей истории? Чем, по вашему мнению, был вызван такой характер политики Николая I, которая отличалась бескомпромиссной борьбой с революционными, демократическими, либеральными направлениями общественного движения не только в России, но и во всей Европе.

В чем сущность теории “официальной народности”? О чем говорит сам факт ее появления?

Поясните, что ее название было дано историками позднее, во второй половине XIXв. Эта история была призвана сформулировать правительственную идеологию, которая должна была противостоять идеям и программам декабристов. Новую правительственную концепцию, ставшую выражением охранительного направления, выдвинул крупный государственный деятель николаевской эпохи, министр народного просвещения граф С. Уваров. Он задался целью совместить политику по отношению к самодержавию с развитием просвещения и культуры. Этому и должны были служить три взаимосвязанных начала – “православие, самодержавие, народность”. Такая формула подчеркивала первостепенное значение православной церкви, которая издавна поддерживала царскую власть, воспитывала народ в духе смирения и терпения, и священный характер самодержавия.

Сторонники официальной идеологии противопоставляли Россию Западу, сотрясаемому революциями. По их мнению, это было связано с попечительной властью самодержца и патриархальный заботой помещика о своих крестьянах.

Составьте план своего ответа на тему: ”Меры по укреплению и расширению самодержавной власти, усилению реакции при Николае I”. (Ликвидация Госсовета, укрепление полицейского аппарата, создание III отделения, усилению цензуры, система образования. (См.: обяз. л-ра, п. 2, с. 335-342; п.3, с. 200-203; п.4, с. 145-147).

• Как Вы думаете, почему Николай I ограничился полумерами по крестьянскому вопросу, в чем они состояли (см.: п. 3, с.203-204)? Чем можно объяснить столь большую секретность обсуждения проектов крепостного права?

• Чем можно объяснить разрастание бюрократического аппарата, в чем вы видите сущность бюрократического управления? Как вы понимаете слова Николая I: “Россией правят столоначальники”? Почему царь не мог бороться с бюрократией должным образом? (см. п.4, с. 147).

• Какие признаки кризиса николаевской системы вы можете назвать? Как Вы думаете, почему Крымская война (1853-1856гг) расценивается как печальный итог николаевского правления, показатель кризиса самодержавия (см. п. 3, с.206)?

• Какое, на ваш взгляд, влияние должно было оказать поражение в Крымской войне на “состояние умов”.

Тема 14. Эпоха великих реформ. Россия во второй половине XIXв.

План.

1. Великие реформы Александра II. Их общая направленность и характер. Подготовка, проведение и историческое значение крестьянской реформы 1861г.

2. Реформы 60-70-х гг. XIX века. Их социально-экономические, политические предпосылки, характер и содержание историческое значение.

3. Российское самодержавие в 1881-1904 гг. Александр III. Политика контрреформ.

Источники:

1. Манифест 19 февраля 1851 года. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – С. 94-98.

2. Высочайше утвержденное положение о губернских и уездных земских учреждениях. Там же. – С.98-102.

Обязательная литература:

1. Платонов С. Учебник по русской истории. – М.: Прогресс, 1992. С. 350-377.

2. История России с начала XVIII в. до конца XIXв. / Под ред. А.Н. Сахарова. М.: АСТ, 1996, гл.17, 18, 20, 21.

3. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С. 248-258.

4. История России (Россия в мировой цивилизации): Учебное пособие для вузов/ Ред. А.А. Радугин. – М: Центр, 1998. – С 150-158.

5. Троицкий Н.А. Лекции по русской истории XIX в. – М.: Политиздат, 1994. Глава “Россия во второй половине XIX в.”

Рефераты.

1. Реформа 1861г. в современной исторической литературе.

2. Александр II – Царь - Освободитель: жизнь и деяния.

3. Конституция М.Т. Лорис-Меликова.

4. Земская реформа и развитие российской медицины и системы здравоохранения.

Дополнительная литература:

1. Федоров В.А. История России 1861-1917гг. – М.: Высшая школа. – С.97-125.

2. Российские самодержцы. – М.: Прогресс, 1994. – С. 158-214.

3. Хоскинг Дж. Россия: народ и империя (1552-1917). – Смоленск: Русич, 2001. – С. 326 - 357.

4. Эйдельман Н.Я. Революция сверху в России. – М.: Книга, 1989. – С.78-158.

5. Яковлев А.И. Александр II: Роман-хроника. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2003. – 784с.

6. Все монархи России. 600 кратких жизнеописаний. – М.: Вече, 2003. – С. 39-58, 58-64.

7. Подборка материала по земской медицине в кабинете гуманитарных наук.

Методические рекомендации.

По первому вопросу дайте краткую характеристику обстановки в стране ко времени вступления Александра II на престол. Почему правительство Александра II в 60-70 гг. провело целую серию реформ, объективно способствующих утверждению капиталистических отношений в России? Каковы предпосылки этих реформ?

• почему отмена крепостного права в России стала самой значимой из них? В чем состояли конкретные предпосылки крестьянской реформы 1861г., ее историческая необходимость?

• кратко расскажите о подготовке и содержании крестьянской реформы. В чем состоят основные положения “Манифеста об отмене крепостного права” и от 19 февраля 1861г., а также “Положении о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости”. (Хрестоматия, с. 93) Кто такие “временно-обязанные крестьяне“? (см.: обяз. л-ра, п.3, 252-254).

В чем состоит историческое значение реформы 1861г., каковы, на ваш взгляд, ее негативные моменты? Чем можно объяснить их наличие?

При подготовке второго вопроса, прежде всего, разъясните, почему после освобождения крестьян возникла необходимость в радикальной перестройке всех сфер общественной жизни? Расскажите о содержании и значении земской и городской, судебной и военной реформ, составьте для этого краткую таблицу «Буржуазные реформы 60-70-гг. XIX века».

Особое внимание обратите на земскую реформу (1864) и введение местного самоуправления – земств. Подумайте, почему эту реформу можно назвать второй по важности после крестьянской реформы 1861г.

Внимательно изучите первоисточник “Положения о губернских и уездных земских учреждениях” (Хрестоматия, с. 98-102). Что входило в задачи земских учреждений в губернии и уезде? Что представляли из себя выборные земские органы, каковы их функции? Покажите, что введение выборности, самоуправления, независимости от администрации и всесословности было большим прогрессом, несмотря на создание правительством перевеса в земствах дворян, а также ограничение их компетенции (местные, преимущественно хозяйственные вопросы) а также незначительную финансовую их поддержку государством.

В выводы по вопросу включите ответы на такие моменты:

• Почему современные историки говорят о великих реформах как о “революции сверху”. В чем состояло их главное значение, и какой характер в целом они носили? Можно ли утверждать, что реформы 60-70-х гг. 19в. (в том числе крестьянская реформа) составляли единую систему?

• Как Вы думаете, реформы 60-70-х гг. отсрочили или ускорили падение самодержавия в России? Почему проект реформ М.Т. Лорис-Меликова назвали конституцией?

• В чем вы видите причины убийства революционерами Александра II?

При подготовке третьего вопроса ответьте, почему после эпохи великих реформ страна вступила в период “контрреформ”? Содействовало ли этому, по Вашему мнению, убийство царя-реформатора?

Что такое контрреформы? Каково содержание “Манифеста о незыблемости самодержавия”, его смысл (см.: обяз. л-ра, п.3, с. 257)? Перечислите мероприятия Александра III в области государственного устройства, местного самоуправления и просвещения? Сравните их с мерами Александра II. Как можно объяснить и оценить эти шаги (там же, с.257-258)?

Можно ли назвать контрреформы Александра III попыткой “остановить время”, законсервировать “патриархальность” крестьянства? Об Александре III говорили как о царе-миротворце, в правление которого Россия не вела войн и отличалась определенной внутренней стабильностью. Согласны ли Вы с такой оценкой? Почему же в обществе росла неприязнь к правительству? Постарайтесь выявить главное противоречие в деятельности правительства того времени (там же, с.258).

Тема15. Развитие оппозиционного движения в России XIX века.

План.

1. Причины формирования оппозиции в России в начале XIX века. Движение декабристов, их программы. Историческое значение выступления декабристов.

2. Идейные течения и общественные движения 30-40 годов XIX века. «Философические письма» П.Я. Чаадаева. Западники и славянофилы. Теория «общинного социализма» А.И. Герцена.

3. Общественное движение в России 50-80 г. XIX века. Разночинцы. Народничество. Распространение идей марксизма.

Источники:

1. Из проекта «Русская правда» Пестель П.И. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – С.77-79

2. Конституция. Проект составленный Муравьевым Н.М. /Там же. – С.79-85.

3. Чаадаев П.Я. Философические письма к г-же…. Письмо первое. /Там же. – С.85-93.

4. М.Бакунин. Из работы «Государственность и анархия». /Там же. – С.102-106

5. А.И. Герцен. Русский народ и социализм. /Там же. – С.93-94.

Обязательная литература:

1. Орлов А.С. и др. – С. 223- 236, 274 – 283.

2. История России с древнейших времен до конца XX века. 2 том. /Отв. ред. Сахаров. – М.: АСТ, 1998. – С. 324-335, 345-356, 407-418.

3. История России с древнейших времен до 1861 года. Под ред Павленко Н.И. – М.: Центр, 1998. – С. 450-471, 501-512.

Рефераты.

1. Российский либерализм: сущность и своеобразие.

2. С.Г. Нечаев и нечаевщина.

3. Создание русской секции I Интернационала.

4. Политический терроризм в России XIX века.

Дополнительная литература.

1. Суворов А.И. Политический терроризм в России XIX – нач. ХХ в. //Социс. – 2002. – № 7 – С.54-61.

2. Федоров В.А. Декабристы и их время. – М.: Прогресс, 1992.

3. Леонтович В.В. История либерализма в России: 1762 - 1914 г. – М.: Владос, 1995. – С. 63-232.

4. Русский консерватизм: проблемы, подходы, мнения //Социс. – 2001. – № 3 – С. 103-133.

5. Медведева Л.М. К проблеме интеллигенции в российской истории. // Гуманитарное образование и медицина: сб. научных трудов: т. 57, вып. 2. – Волгоград: Государственное учреждение Издатель, 2001. – С. 55-60.

6. Освободительное движение и общественная мысль в России XIX века. – М.: Высшая школа, 1991. – 416с.

7. Политические партии в России в контексте ее истории: учеб. пос./ коллектив авторов. Рук. авт. коллект. Смагина С.М. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1998. – C. 59-74.

8. Федоров В.А. История России 1861-1917гг. – М.: Высшая школа, 1998. – С. 97-103, 108-125.

9. Нечкина М.В. Встреча двух поколений. – М.: Наука, 1980. – С. 287-342, 493-515.

10. Рудницкая Е. Чаадаев и Чернышевский: цивилизационное видение России // Вопросы истории. – 1994. – №8. – С. 37-56.

Методические рекомендации.

При рассмотрении первого вопроса плана назовите причины и особенности формирования оппозиционного движения в России в начале XIX века. Как и почему оно было связано с факторами её внутреннего развития, а также с общеевропейскими процессами того времени (см. п.1 обяз л-ра, с. 232-224)? Вспомните ленинскую периодизацию освободительного движения, которая признается правомерной и сегодня. Подумайте, почему выступление декабристов является первым этапом в истории революционного движения в России, именуемым дворянским (там же, с. 224-225). Ваше мнение, почему революционная идеология складывалась в начале XIX века исключительно у передовой части дворянства? Кратко расскажите об истории декабристов, их организациях. Ознакомьтесь с программными документами Северного и Южного общества (см. Хрестоматия, с.77-84). Дайте их сравнительную характеристику с помощью таблицы по следующим пунктам: форма государства, органы власти, права граждан, аграрный вопрос (Используйте материалы обяз. л-ры, п.1, с. 227-228).

• Согласны ли вы с утверждением историков, что главная причина поражения декабристов – отсутствие в России социальной силы для столь радикальных реформ? Ваше мнение о причинах поражения восстания 14 декабря 1825 г.

При рассмотрении второго вопроса плана ознакомьтесь с «Философическим письмом» П.Я. Чаадаева, опубликованным в 1836г. Эта публикация стала крупнейшим событием идейной жизни России (см. Хрестоматия, с.85-92). Как вы думаете, чем вызван крайний пессимизм этого письма? Какова была реакция общества на письмо (в том числе и Николая 1)? Почему, по словам Герцена, оно явилось выстрелом, раздавшимся в темную ночь?

Расскажите, в чем состоит сходство и принципиальное различие в идеологии западников и славянофилов – течений либерального направления, сложившихся к концу 30-х гг. XIXв. Сравните их позиции по основным вопросам с помощью самостоятельно подготовленной таблицы, включающей такие разделы: о путях дальнейшего развития России; о государственном строе, об отношении к крепостному праву.

Герцен сравнивал славянофилов и западников с двуликим Янусом: как вы думаете, почему? Проанализируйте революционно-социалистическое течение в русской общественной мысли, представителями которого были А.И. Герцен, Н.П. Огарев и В.Г. Белинский. Почему они пришли к отрицанию уклада современной им капиталистической Европы и видели спасение людей от нищеты и эксплуатации в социализме – справедливом общественном строе, в котором отсутствовала частная собственность и эксплуатация человека человеком.

Используя работу А. И. Герцена “Русский народ и социализм” (Хрестоматия, с. 93-94), покажите ее утопический характер. Почему сторонники этого течения склонялись к революционным методам борьбы (п.1, с. 234-235)? Дайте характеристику и определите место либерального и консервативного направлений в идейно-политической жизни страны второй половины 50-х – нач. 60-х годов (Кавелин К.Д., Катков М.Н., Чичерин Б.Н.).

В выводе по вопросу выявите, в чем состояло значение общественного движения 1-ой половины XIX века для общественного подъёма, начавшегося во второй половине столетия (п.1, с 274).

При рассмотрении третьего вопроса прежде всего выясните почему реформы 60-70-х сопровождались новым подъемом общественного движения в стране?

• Кого в России называли разночинцами? В чем состояла уникальность этой социальной категории? Почему они во 2-ой половине XIX века начинают играть доминирующую роль в освободительном движении?

• Дайте определение понятия «интеллигенция». Когда оно было введено в оборот?

В чем суть идеологии народничества как общественного движения? Назовите и дайте характеристику основных этапов развития народнического движения. Расскажите о трех направлениях революционного народничества и их идеологах- теоретиках: М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева (п.1, с 278-279). Составьте таблицу, иллюстрирующую их теорию и тактику. Что представляло собой либеральное крыло народничества 80-90-х гг; его идеологи ( Н.К. Михайловский, Н.Ф. Даниельсон, В.П. Воронин)?

Расскажите о деятельности народнических организаций «Земля и воля», «Черный передел» и «Народная воля». В чем состоит их значение и какова современная оценка деятельности народников (см. п.2.с.413-418)? Проследите зарождение пролетарских организаций. Какие социально-экономические условия развития пореформенной России способствовали этому? Когда начался пролетарский этап освободительного движения в России (см. п.2, с 440-446)? Чем он был вызван? Как распространялись идеи марксизма в России? Какова роль Г.В. Плеханова, группы «Освобождение труда» (там же). Каково значение критики Г.В. Плехановым взглядов народников.

Проанализируйте деятельность марксистских кружков 80-х годов XIX века, и выясните причины зарождения социал-демократии в России (там же).

Подведите итог по теме семинарского занятия. Покажите, что общественно-политические движения XIX столетия стали важным фактором политической жизни страны, а многообразие направлений и течений, взглядов по идейно-теоретическим и тактическим вопросам отразило сложность общественной структуры и остроту социальных противоречий того времени. Однако, в основном, общественно-политическая борьба сводилась к противостоянию двух лагерей правительственного и оппозиционного. Подчеркните, что в стране к концу столетия уже обозначились социально-политические силы, которые сыграли главную роль в революционных событиях начала XX в., и были заложены основы для формирования в будущем политических партий.

Тема 16. Вторая промышленная революция: этапы, последствия, итоги.

План.

1. Сущность второй промышленной революции и ее этапы.

2. Социально-экономические и политические последствия второй промышленной революции.

3. Основные тенденции мирового развития в ХХ веке.

Обязательная литература:

1. Островский А.В. История цивилизаций. – СПб., 2000. – С.241-246.

2. Яковец Ю.В. История цивилизаций. – М.: ВЛАДОС, 1997. – С.193-205.

Рефераты.

1. Индустриализация и изменение роли науки в обществе конца ХIX – середины ХХ века.

2. Индустриализация и демографические изменения в ХХ веке.

3. Промышленная революция и медицина.

4. Мировые войны как проявление цивилизационного кризиса.

5. Феминизм – истоки, история, результаты.

6. Индустриализация и концепция «общества всеобщего благоденствия».

7. Франклин Рузвельт: человек и политик.

8. Альберт Эйнштейн. Идеи о Вселенной и мире.

9. У. Черчиль и Советский Союз.

10. Cоциал-демократия: эволюция идей.

Дополнительная литература:

1. Бергер П. Капиталистическая революция. 50 тезисов о процветании, равенстве и свободе. – М.: Прогресс–Универс, 1994. – 320 с.

2. Виргинский В.С. Очерки развития науки и техники. 1870-1917 гг. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1988. – 302 с.

3. История и культурология. Учебное пособие. Под ред. Н.В. Шишова. – М.: Логос, 2000. – С. 347-354.

4. Лернер Макс. Развитие цивилизации в Америке. Т.I, гл. IV. – М.: Радуга, 1992. – С. 255-322.

5. Паркер Б. Мечта Эйнштейна: В поисках единой теории строения Вселенной. – СПб.: Амфора, 2001. – 333 с.

6. Роман В. Промышленная революция и развитие общества. – М.: Политиздат, 1969. – 229 с.

7. Современная социал-демократия. Словарь-справочник. – М.: Политиздат, 1993. – 380с.

8. Трухановский В.Г. Уинстон Черчилль. Политическая биография. – М.: Мысль, 1977. – 400 с. (Или любое другое издание).

9. Фишер В. Европа: экономика, общество и государство. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 368 с.

10. Форд Генри. Моя жизнь. Мои достижения. – М.: Финансы и статистика. 1989. – С. 12-24, 189-193.

11. Яковлев Н.Н. Франклин Рузвельт: человек и политик. Новое прочтение. – М.: Междунар. отношения, 1981. – 416 с.

Вводные замечания: Промышленная революция последней четверти XIX века втянула в свою орбиту, в отличие от революции второй половины XVIII века не только все европейские, но и многие страны Америки, открыла путь к модернизации в Азии (в первую очередь, Японии). Расцвет промышленной цивилизации приходится именно на этот период (конец XIX – 60-е годы ХХ века).

Об этом свидетельствует, прежде всего, динамика численности промышленного пролетариата. В российской историографии, однако, не существует единой концепции даже в понимании таких терминов, как промышленная революция, научно-техническая революция и др. Таким образом, на основе лекции и рекомендуемой литературы Вам предстоит выработать самостоятельную позицию по целому ряду проблем. В десятилетие демократических реформ наблюдаются удивительные вещи в социальных науках.

В стране, где еще не давно все были марксистами, любой термин, когда - либо употребляемый марксистами представляется реакционным, в отличие от Запада, где интенсивно развивается как раз социал-демократическое, основывающееся на марксизме, направление в гуманитарных науках. Относительно нашей темы это касается, в первую очередь, термина империализм. Но, убирая данное понятие, мы лишаем себя возможностей адекватно разобраться в антимонопольной политике правительств таких стран как США, Германия, Швеция и др.; понять и объяснить роль транснациональных корпораций в современном мире.

Методические рекомендации.

Подготовку к семинару рекомендуется начать с повторения материала 9-10 тем. После этого можно приступить к ознакомлению с материалами лекции по первому вопросу. Рекомендуется сравнить концепцию лекционного материала с концепциями Островского и Яковца. Как называют эти авторы технологические изменения 70-80-х годов XIX века? Подчеркните основные различия в анализе данных событий. Выделите коренные отличия первой промышленной революции (промышленного переворота) и второй. Какие изменения в аграрном секторе связаны с второй промышленной революцией? Какие изменения в развитии технологий авторы называют научно-технической революцией? Каковы ее хронологические рамки? Какая из предложенных концепций вам представляется наиболее убедительной? Обоснуйте свою точку зрения.

Центральным вопросом данного семинара является второй вопрос. Вспомните этапы развития капитализма. Покажите, как изменился капитализм на рубеже XIX – XX веков. Отражает ли «теория империализма» объективную картину развития мировых процессов или является ошибочной? Прочитайте в учебнике Островского главу 12 «Эпоха колониальной экспансии» (с.251-260). Выделите изменения в эксплуатации колоний. На Ваш взгляд, имел ли колониализм положительные черты? Как связан колониализм с мировыми экономическими кризисами, с причинами мировых войн? Определите сущность мировых экономических кризисов и их социальные последствия. Какие мировые кризисы перепроизводства были наиболее разрушительными в ХХ веке? Причинами каких войн они стали?

Одним из важнейших факторов, определивших политические последствия промышленной революции конца XIX века, стало изменение движущих сил и характера буржуазных революций. В чем оно заключалось? Какое название в лекции было дано буржуазным революциям второй и третий волн? Назовите важнейшие из этих революций. Какой новый тип революций появился во второй половине XIX века? С политической активностью какого класса они связаны? Какие новые политические партии появляются во второй половине XIX века? Что Вы знаете о марксизме и развитии социал-демократического движения? Каковы новые тенденции в буржуазной политической мысли этого времени? Что означает термин «либерализм»? В какой стране мира он был наиболее развит в середине XIX века, а в 30-е годы ХХ века?

Следующий раздел второго вопроса позволяет нам проследить основные социальные изменения в конце XIX – первой половине ХХ века. Выделим из них важнейшие. Во-первых, – демографические: как и почему изменилась средняя продолжительность жизни; как изменилась численность населения отдельных стран и мира в целом. Во вторых, вспомните (по лекции) как зародилось феминистическое движение, основные направления его развития, как изменилось социальное положение женщин и детей. Можете ли Вы проследить изменения характера семьи на протяжении конца XIX –начала ХХ веков. Какой характер приобрела культурная революция периода индустриализации? Чем она отличалась от культурной революции середины XIX века. Как менялся в ходе промышленных революций характер труда и структуры рабочего класса. Назовите важнейшие изменения в области социальной политики буржуазных государств. Как менялась политика государств в области экономики и трудовых отношений? Изменились ли формы государственного устройства? Составьте краткий план, раскрывающий эти положения. Заполните соответствующие графы таблицы «Основные этапы в развитии человеческого общества».

Третий вопрос посвящен анализу конкретных исторических событий ХХ века и изменений в политике ведущих стран. Для этого необходимо вспомнить основные события мировой истории ХХ века. Какое место в ней занимают войны? Какое влияние на мировую политику оказали две мировые войны? Связаны ли войны с экономическими проблемами? Какими? Как образование и развитие мировой системы социализма сказалось на международных отношениях? Как менялись принципы международных отношений? Какие международные организации 20-30-х годов ХХ столетия Вы знаете? Каковы были цели их создания? Существуют ли они в современном мире? Назовите примеры консервативной и либеральной политики в ХХ веке. Чем отличаются политические принципы социал-демократии от буржуазного либерализма? Под воздействием каких объективных процессов меняется внутренняя и внешняя политика государств? Подумайте, какое политическое направление Вам представляется наиболее перспективным в современном мире?

Попробуйте найти хотя бы одну сферу человеческой жизни, которая не изменялась бы в ходе технологических революций. Попробуйте связать знания, полученные по отечественной истории и истории медицины. Вспомните наиболее яркие и значимые достижения мировой медицины на рубеже XIX-ХХ веков.

Тема 17. Россия в начале XX века.

Первая русская революция и формирование трех политических лагерей.

На рубеже ХIХ и ХХ вв. мир вступил в новую эпоху. Обострились противоречия между великими державами, между колониями и метрополиями, внутри государств развитых и колониально зависимых.

В России этого времени противоречиво совмещались основные особенности развития стран как Запада, так и Востока. Прежде всего, это выражалось в неодинаковости развития капитализма по районам и отраслям, в сохранении значительных остатков докапиталистических укладов, прямых пережитков феодализма.

Серьезным тормозом развития являлось самодержавие, действовавшее не столько в интересах российской буржуазии, сколько в интересах помещиков, военщины и бюрократии.

Вот почему на первый план в России выдвинулись задачи буржуазно-демократической революции, которые оставались в силе и после поражения революции 1905 – 1907 годов.

План.

1. Основные этапы развития России в начале XX века.

2. Правительственный лагерь и модернизация страны. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.

3. Первая русская революция 1905-1907гг. Формирование трех политических лагерей и создание партий.

Источники:

1. Из Манифеста 17 октября 1905 г. /Россия в мировой цивилизации: Хрестоматия. – С.120.

2. Программа монархистов - конституционалистов. Там же. – С.121-122.

3. Из программы конституционно-демократической партии. Там же. – С.123-126.

4. Программа партии социалистов-революционеров. Там же. – С. 126-134.

5. Программа РСДРП. Там же. – С.135-141

6. «Союз русского народа» (1906 г.). Хрестоматия по истории России ХIХ – начала ХХ столетий. Учебное пособие. /И.А.Небыков, Г.Б.Щеглова, И.А. Петрова, Ю.Е. Скворцов, Г.П. Кибасова. – В-д.: РПК «Политехник» ВолГТУ, 2000. – С.91-93.

Обязательная литература:

1. Века А.В. История России. – Мн: Харвест, М.: АСТ, 2003. – С. 651-692.

2. История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций /под ред. Радугина А.А. Учебное пособие. – М.: Центр, 1998. – С. 187-206.

3. История России: Учебник для вузов / А.А. Чернобаев, И.Е. Горелов. Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 244-278.

4. Наше Отечество: Опыт политической истории. Ч.I. / Кулешов С.В., Волобуев О.В. – М.: ТЕРРА, 1991. – С. 201-204, 260-286, 298-328.

5. Орлов А.С., Гергиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. – М.: ПБОЮЛ Л.В. Рожников, 2001. – С. 284-309.

Рефераты.

1. Царствование императора Николая II. На пути к личной и национальной трагедии.

2. Кризис власти в России в начале ХХ века.

3. Место России в мире накануне I мировой войны.

4. Особенности российского империализма.

5. Зарождение и развитие социал-демократии в России.

6. Милюков П.Н.: человек, ученый и политик.

7. Террор в истории России: истоки, практика, результаты.

Дополнительная литература:

1. Анфимов А.М. Царствование императора Николая II в цифрах и фактах. //Отечественная история. – 1994. – №3 – С. 58-76.

2. Искандеров А.А. Российская монархия, реформы и революция //Вопросы истории. – 1993, №3, с. 87-110.

3. Кирьянов В.И. Численность состава крайних правых партий в России (1905-1917). Тенденции и причины изменений //Отечественная история. – 1999. – №5 – С. 29-42.

4. Петрова И.А., Кибасова Г.П., Небыков И.А. Становление Царицына в начале XX века – как экономического центра юга России. //Материалы областной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика П.К. Анохина. Т.I. – Волгоград, 1998. – С. 27-28.

5. Ананьич Б.В., Ганелин Р.Ш. Николай II // Вопросы истории. –
   1993. – № 2. – С. 58-57.

Методические рекомендации.

Начало XX века занимает особое, ключевое место в мировой истории и в истории России особенно. Это время богато важнейшими событиями и отмечено глубинными сдвигами в истории страны, многоцветьем политической палитры общественных взглядов и движений, искавших ответ на извечные российские вопросы: “Что делать?” и “Кто виноват?” Без глубинного осмысления этого периода трудно вообще понять выбор дальнейшего пути дальнейшего развития России в XX веке. Подготовку по первому вопросу плана семинарских занятий следует начать с определения понятия “мировой экономический кризис” и выявления хронологических рамок кризиса начала XX века, его сущности и влияния на ход мирового развития и России в частности. Далее необходимо определиться в вопросе о русско-японской войне, выявив ее причины, цели и влияние на внутриполитическую жизнь России. Важнейший момент подготовки - общая характеристика первой русской революции: ее периодизация, историческая закономерность и место в истории российского общества начала XX века.

Следующий аспект подготовки – особая полоса развития России, отличающаяся от пореформенной эпохи и от революционной поры 1905-1907 гг., характеризующаяся существованием третьеиюньской политической системы. Необходимо выявить особенности этого периода, общие тенденции социально-экономического и политического развития страны и роль П.А. Столыпина. В завершении подготовки по первому вопросу необходимо определиться в вопросе о I мировой войне: ее объективная закономерность, хронология, место в истории XX века и, особенно, в жизни России;

Подготовку второго пункта плана семинарского занятия необходимо начать с анализа мирового экономического кризиса и его влияния на социально-экономические процессы в России;

• развития российского капитализма «вширь»;

• качественных изменений в системе капиталистического хозяйствования, которые знаменовали переход к монополистическому капитализму, а также особенностей монополизации российской промышленности;

• особенностей развития аграрного капитализма в российской деревне;

На основании результатов анализа следует обосновать вывод об объективной необходимости экономической модернизации страны. В связи с данным выводом далее следует рассмотреть экономическую политику самодержавного государства в рассматриваемый период, ответив на ряд вопросов:

• в чем заключалась особая роль российского государства в экономической жизни страны?

• что собой представляла попытка форсирования индустриализации «сверху» под руководством С.Ю. Витте; ее положительные и отрицательные последствия?

• Сущность аграрной реформы П.А.Столыпина как коренного поворота в аграрной политике самодержавия (цели, содержание и итоги реформы).

• Наконец, сравнив показатели социально-экономического развития России с уровнем развития европейских стран в начале XX века, ответьте на следующие вопросы:

• Была ли в России осуществлена последовательная и полная экономическая модернизация в начале ХХ века?

• Какое место в мире занимала Россия по уровню экономического развития к началу I мировой войны?

Подготовку по третьему вопросу темы следует начать с анализа изменений, которые происходили в социально-классовой структуре российского общества и положения основных социальных групп российского общества в условиях капиталистической эволюции:

• Как изменялось положение дворянства?

• Тенденции развития крестьянства в пореформенную эпоху.

• Формирование буржуазии и рабочего класса и отличия процессов их формирования от европейских стран.

Итогом анализа должно стать обоснование вывода о глубоком расколе российского общества и наличии двух типов обостряющихся социальных противоречий, требовавших своего скорейшего разрешения.

В связи с этим следует найти ответы на следующие вопросы:

• Каковы были главные причины обострения социальных противоречий?

• Решение, каких социально-политических задач могло бы обеспечить стабильность российского общества?

• Была ли готова самодержавная власть их решить?

• Какое влияние на развитие ситуации в стране оказала русско-японская война?

Ответы на поставленные вопросы дают возможность разобраться в проблемах, связанных с изучением истории первой русской революции:

• причины революции;

• движущие силы революции;

• характер революции и ее особенности.

Далее необходимо проанализировать ход революции: ее хронологические рамки, основные этапы и наиболее значимые события. Особое внимание следует обратить на образование Советов, царский Манифест 17 октября 1905 года и создание Государственной Думы.

Рассматривая вопрос о Манифесте 17 октября, необходимо разобраться с причинами его появления и целями, которые преследовало самодержавие этим шагом. Далее, на основе анализа текста манифеста необходимо уяснить следующие моменты: что было обещано народу и в каком направлении становилось возможным дальнейшее развитие политического строя России.

При рассмотрении вопроса о Государственной Думе следует уяснить ее характер и значение в политической системе страны и, в частности, какое влияние оказал созыв Думы на процесс формирования политических партий? Рассмотрение вопроса о Советах предполагает поиск ответов на вопросы

• По чьей инициативе возникли Советы?

• Какое значение в русской истории сыграло появление в ходе первой революции Советов. Чем Советы отличались от Думы?

Подготовку по третьему вопросу темы следует продолжить с целью поиска ответов на вопросы:

• Чем было обусловлено формирование трех политических лагерей в российском обществе?

• Какие социальные силы, и с какими целями входили в каждый из них?

Используя материалы программ политических партий, содержащихся в хрестоматии, необходимо определиться в вопросе о сущности политических партий России, выражавших интересы трех лагерей:

• партии монархистов-конституционалистов, «Союза русского народа» - массовой опоры правительственного лагеря;

• кадетской партии и Союза 17 октября – крупнейших партий либерально-буржуазного лагеря;

• социал-демократической рабочей партии и партии социалистов-революционеров (эсеров) как ведущих представителей революционно-демократического лагеря.

С этой целью необходимо составить таблицу, в которой применительно к каждой партии необходимо отметить:

• цели партии;

• каким виделось каждой партии будущее государственное устройство России;

• предполагаемые пути решения аграрного вопроса;

• пути и средства достижения поставленных целей и задач.

Посредством сравнения полученных данных следует также выявить сходство и различия между партиями внутри каждого лагеря.

В ходе дальнейшей работы необходимо рассмотреть позиции, занимаемые партиями в годы революции 1905-1907г.г., и определить, насколько им удалось реализовать свои программы.

Наконец, необходимо рассмотреть итоги развития России в начале ХХ века и найти ответ на вопрос:

• Удалось ли в России последовательно и до конца осуществить модернизацию всех сторон жизни российского общества в соответствии с объективными требованиями ХХ века?

В соответствии с полученным ответом, в заключение подготовки, необходимо выявить перспективы дальнейшего развития России в начале века.

Тема 18. Россия в условиях первой мировой войны и назревания общенационального кризиса.

Первая мировая война явилась порождением противоречий между странами Тройственного союза и Антанты. Основную роль в этом сыграл англо-германский экономический, военно-морской и колониальный антагонизм. Не менее острыми были франко-германские территориальные споры. Россия же стремилась сохранить свои позиции на Балканах, захватить проливы и Константинополь.

Россия не была готова к войне: военная реформа не была закончена, инфрастуктура не отвечала требованиям времени, не хватало современного вооружения, устарели военные доктрины, в правящем классе были сильны прогерманские настроения.

Несмотря на некоторые успехи в 1914 – 1916 гг., русская армия была в начале 1917 года полностью деморализована. Это дало возможность большевикам, заключив Брестский мирный договор с Германией, выйти из войны. И хотя бывшие союзники России одержали верх в войне, Россия не принимала участия в подписании Версальского мирного договора.

Первая мировая война не только породила колоссальный революционный всплеск, но и породила новые противоречия, приведшие в будущем ко второй мировой войне.

План.

1. Первая мировая война: причины и характер. Россия в войне.

2. Назревание общенационального кризиса и политическая борьба в стране в годы войны.

3. Расстановка политических сил накануне краха самодержавия.

Источники:

1. Из доклада министра иностранных дел С.Д. Сазонова Николаю II / Хрестоматия по Истории СССР 1861-1917гг. Под ред. В.Г. Тюкавкина.– М.: Просвещение, 1990. – С.409-411.

2. Ленин В.И. Война и российская социал-демократия. / Хрестоматия по истории КПСС: Пособие для вузов. (Сост.: В.К. Горев и др.) Т.I. 1883-1924гг. – М.: Политиздат, 1989. – С. 214-219.

Обязательная литература:

1. Века А.В. История России. – Мн: Харвест. М.: АСТ, 2003. – С. 693-702.

2. История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций под ред. Радугина А.А. Учебное пособие. – М.: Центр, 1998. – С. 207-223.

3. Наше Отечество: Опыт политической истории. Ч. I. / Кулешов С.В., Волобуев О.В. – М.: ТЕРРА, 1991.– С.249- 259, 293-297, 336-339.

Рефераты.

1. Отечественная историография I мировой войны.

2. Первая мировая война: пролог XX века.

3. Россия и окончание мировой войны.

4. Оппозиционные движения в России в годы I мировой войны.

5. Революционные партии России в условиях мировой войны.

Дополнительная литература:

1. 1.Базанов С., Рудая Е. Россия и окончание I мировой войны //Отечественная история. – 1999. – №4. – С. 28-48.

2. История политических партий России: Учеб. для студентов / Н.Г. Думова, Н.Д. Ерофеев, С.В. Тютюкин. Под ред. А.И. Зевелева. – М.: Высшая школа, 1994.– 447 с.

3. Политические партии России в контексте ее истории: учебное пособие. Коллектив авторов. Рук. авт. коллект. Смагина С.М. – Р-н-Д: Феликс, 1998. – 512 с.

4. Уткин А.И. Первая мировая война. – М.: Алгоритм, 2001. – С. 63-90, 311-376.

Методические рекомендации.

Противоречия между империалистическими державами в начале XX века сделали неизбежным крупное военное столкновение между двумя группами государств. Им стала первая мировая война 1914-1918 гг.

События войны резко обострили общие противоречия капиталистического мира. Война легла тяжелым бременем на плечи трудящихся и стала испытанием для правящих кругов и правительств.

Война до крайности обострила все социально-экономические и политические противоречия российского общества. Она сорвала последние покровы с царской монархии, обнажила всю ее гнилость и ускорила созревание революционного кризиса в стране. Россия неудержимо шла к своей второй революции.

Подготовку к семинару по первому вопросу следует начать с уяснения общей характеристики первой мировой войны как важнейшего события мировой истории:

• хронологические рамки войны;

• ее мировой характер, место в мировой истории.

Далее следует разобраться в проблеме причин войны. С этой целью необходимо найти ответы на вопросы:

• Была ли война случайным и стихийным явлением или была выражением глубинных объективных закономерностей развития мировой цивилизации в начале ХХ века?

• Каковы конкретные экономические и политические истоки первой мировой войны?

• Затем необходимо выявить участников войны и состав противоборствующих сторон.

Следующим моментом подготовки по первому вопросу является анализ целей основных участников войны. Ответ на вопрос: «Были ли принципиальные отличия в целях основных участников войны?» позволит определить характер I мировой войны. Далее необходимо рассмотреть вопрос об отношении к войне международного рабочего движения и определить основные точки зрения, которые проявились в нем по этому вопросу. Следует также выяснить, в чем выразился крах II Интернационала в условиях войны, и какова сущность нового движения в международной социал-демократии, лидером которого стал В.И. Ленин.

Подготовку по второму пункту плана семинарского занятия следует начать с выявления целей правительственного лагеря России в войне и соотнести их с коренными интересами большинства населения страны.

Необходимо обратить внимание на позиции основных политических сил России по отношению к войне и царскому режиму: представителей консервативного лагеря, либерально-буржуазного направления и демократического лагеря.

Особое внимание необходимо обратить на понимание позиции большевиков, выраженной в лозунге «Превратить войну империалистическую в войну гражданскую», используя статью В.И. Ленина “Война и российская социал-демократия”.

Наконец, следует найти ответ на вопрос: Насколько позиции политических сил страны соответствовали настроению народных масс в начальный период войны?

Продолжая работу над вторым вопросом необходимо проследить развитие социально-политической ситуации в России в годы войны. С этой целью во взаимосвязи с ходом войны следует проанализировать:

• ухудшение положения народных масс и изменения их отношения к войне и власти;

• нарастание противоречий между царско-монархическим и либерально-буржуазным лагерями;

• усиление позиций и влияния революционно-демократических сил.

При подготовке по третьему вопросу темы следует найти ответы на вопросы:

• В чем проявилась дезорганизация правительственной власти к началу 1917г.?

• Какие силы взяли верх в правительственном лагере?

• Какова была позиция Николая II в условиях крайнего обострения кризиса в стране?

• Как изменилась позиция либеральной оппозиции к концу 1916г.?

• Какие цели преследовали либералы, вставшие на путь организации военного переворота?

• Какой характер стала приобретать борьба рабочего класса в начале 1917г.?

• О чем свидетельствовал стихийный солдатский протест против ужасов войны?

• Какая ситуация сложилась в российской деревне к началу 1917г.?

В итоге станет возможным обоснование вывода о том, что в начале 1917г. Россию охватил общенациональный кризис.

Тема 19-20. Великая Российская революция: 1917- 1920 г.

Начало первой мировой войны на время сняло остроту социальных противоречий в российском обществе. Однако уже в 1915 г. наметился экономический кризис с ростом инфляции, нехваткой промышленных и продовольственных товаров, появлением очередей за хлебом. Усталость населения способствовала нарастанию забастовок, крестьянских волнений, усилению национальных движений.

Политическая нестабильность проявилась в активизации как радикальной, так и либеральной оппозиции, усугубляясь министерской чехардой. К 1917 году все российское общество осознавало неспособность царского правительства преодолеть кризис.

Победа Февральской революции не предотвратила дальнейшего кризисного развития страны. К прежним социально-политическим проблемам добавились новые: вопросы о будущей власти, о государственном устройстве и путях выхода из кризиса.

В условиях двоевластия, когда Временное правительство вынуждено было согласовывать свои действия с Петроградским Советом, пользовавшимся поддержкой широких масс, решить накопившиеся проблемы было невозможно.

На втором этапе (июль – 25 октября 1917 г.) установилось единовластие Временного правительства, которому не хватало ни понимания глубины кризиса, ни политической воли для его преодоления.

25 октября в результате вооруженного восстания в Петрограде Временное правительство было низложено, и власть перешла к большевистскому правительству. В целом по стране переход власти к большевикам длился до марта 1918 г. и происходил как мирным, так и вооруженным путем. В целом относительно легкая победа большевиков была обусловлена политической слабостью российской буржуазии.

Реализация концепции диктатуры пролетариата потребовала от большевиков кардинальных реформ: слома старой государственной машины и создание новой, проведения национализации и организации управления производством, проведения новой аграрной политики.

Естественное сопротивление социальных классов и слоев, чьи интересы были затронуты, безжалостно подавлялось. Тем более что социальная база «белого движения» постоянно сужалась, по мере того, как крестьянам становилось понятно, что единственная политическая сила, способная наделить их землей - большевики. Последние же вынуждены были реагировать изменением своей политики, на массовое недовольство (переход от «военного коммунизма» к НЭПу).

Окончание гражданской войны, проведение новой экономической политики позволили в короткие сроки значительно улучшить (по сравнению с военными годами) материальное положение населения, укрепить позиции правящей коммунистической партии.

Укрепление легитимности политического режима внутри страны способствовало и ликвидации внешнеполитической изоляции страны, усилению международных позиций нового государства – СССР.

План.

1. Буржуазно-демократический этап революции (Февральская революция, двоевластие и кризисы Временного правительства).

2. Победа октябрьского вооруженного восстания (2-й этап ВРР).

3. II съезд Советов, первые декреты Советской власти (3-й этап ВРР).

4. Гражданская война. 4-й этап ВРР. Значение Великой Российской революции.

Источники:

1. Речь П.Н. Милюкова на заседании 4-й Государственной думы 1 ноября 1916 г. / Клокова Г.В.,Розенталь И.С. Россия. 1917 год: Пакет-комплект документальных материалов по истории. – М.: АО «Бюро Денди», 1993. – 141 с.

2. Манифест об отречении Николая II. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия, 2003. – С.142.

3. Декларация Временного правительства о его составе и задачах. /Там же. –С.143-144.

4. Приказ №1 Петроградского Совета. /Там же. – С.144-145.

5. Ленин В.И. О задачах пролетариата в данной революции. /Ленин В.И. Полн. собр. Соч., 5-е изд. Т. 31. – С. 113-118.

6. Декрет о мире / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия, 2003. – С. 146-149.

7. Клокова Г.В., Розенталь И.С. Россия. 1917 год: Пакет-комплект документальных материалов по истории. – М.: АО «Бюро Денди», 1993. – С. 59-91.

Обязательная литература:

1. История России: учеб для вузов / Под ред. А.А. Чернобаев и др. – М.: «Высшая школа», 2001. – С. 285-299.

2. Орлов А.С. и др. Указ. соч. – С. 327-351.

3. Волобуев П.В. Булдаков В.П. Октябрьская революция: новые подходы к изучению. // Вопросы истории. – 1996. – № 5-6.– С.28-38.

Рефераты.

1. Великая Французская и Великая Российская революции: сравнительный анализ.

2. Октябрьская революция в зарубежной историографии.

3. Революция 1917 года глазами ее руководителей.

4. Октябрь 1917: закономерность или случайность?

5. 1917: интеллигенция и революция.

6. Октябрьская революция и судьба Учредительного собрания.

7. Брестский мир. Дискуссии в партии и правительстве.

8. Гражданская война глазами писателей (М.Булгаков, А.Серафимович, М.Шолохов, Б.Пастернак, Н.Островский, А.Толстой и др.)

9. Красный и белый террор в России.

Дополнительная литература:

1. От первого лица. Сб./Сост. И.А. Анфертьев. – М.: Патриот, 1990. – 495 с.

2. Деникин А.И. Очерки русской смуты. Любое издание.

3. Милюков Н. Н. Воспоминания. т. 2. – М.: Современник. 1990. –275-339.

4. Карр Э.Х. Русская революция от Ленина до Сталина. 1917-1929. – М.: «Интер-Версо», 1990. – С. 6-37.

5. Кара-Мурза С.Г.Советская цивилизация. Книга первая. От начала до Великой Победы. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002, – С. 124-363.

6. Кибасова Г.П. Идейно-политическая борьба социалистических партий России в 1917 году (на материалах Нижнего Поволжья). – М.: МГУ, 1991г. – 24 с.

7. Уткин А.И. Первая мировая война. – М.: Алгоритм, 2001. – С. 376-436.

8. Хоскинг Дж. Россия: народ и империя (1552-1917). – Смоленск: Русич, 2001. – С. 486 - 494.

Методические рекомендации.

Введение в тему. Российская история начала ХХ века за последние годы стала пользоваться необычной популярностью, как в средствах массовой информации, так и среди политиков различных направлений. Пожалуй, нет сегодня ни одного политического деятеля как регионального, так и федерального уровня, который не дал бы своей интерпретации событий 1917-1920 годов. Среди этого многоголосья две «идеи» звучат особенно навязчиво. Во-первых, это ностальгически-романтический лозунг: «Россия, которую мы потеряли!». Во- вторых, «октябрьский», «большевистский» переворот. Вспомните, что в истории называется «переворотом». Чем переворот отличается от революции. Просмотрите статистический материал по экономическому развитию России. Свидетельствует ли он о процветании страны в начале ХХ века. Вспомните основные события политической истории России начала века и сделайте собственный вывод о положении в стране.

Подготовка первого вопроса плана семинара включает в себя прежде всего выяснение причин революции. Вспомните материал лекции и прочитайте соответствующие страницы из списка обязательной литературы. Подумайте, прав ли был В.И. Ленин, когда называл революцию 1905-1907 гг. «генеральной репетицией» Февральской революции. Проследите назревание общенационального кризиса зимой 1916-1917 годов. Прочитайте отрывок из речи Милюкова П.Н. в Государственной Думе. Означало ли это выступление изменение позиции кадетов по отношению к войне и самодержавию? Найдите в тексте лекции материал об убийстве Г. Распутина. Почему лидеры правых (Пуришкевич, Юсупов) пошли на уголовное преступление? Какова была их цель? О чем свидетельствовала «министерская чехарда» в правительстве.

Составьте план ответа о февральских событиях 1917 г. Прочитайте текст отречения Николая II от престола. Как последний русский император объяснил свой уход? Какую форму государственного устройства предлагал Николай II для России? Почему его предложения были неприемлемы для русского народа? Какие два новых органа власти возникли в это время? Из текста Декларации Временного правительства выберите прогрессивные мероприятия общедемократического плана. Отвечал ли текст данной декларации чаяниям народа. Какие актуальные проблемы того времени не рассматривались в ней? Прочитайте текст приказа №1 Петроградского Совета о демократизации армии. Как Вы думаете, почему первый документ Советов, был посвящен проблемам армии? Почему в этом документе не рассматриваются важнейшие политические вопросы, стоящие перед страной. Каково отношение Советов к Временному правительству?

Далее следует подробней остановиться на сущности двоевластия. Выяснить этот вопрос Вам поможет знакомство с тезисами В.И. Ленина «Задачи пролетариата в данной революции». Почему лозунг «Вся власть Советам!» означал мирное развитие революции? Когда такая возможность была исчерпана? Чтобы ответить на последний вопрос по учебникам и тексту лекции проследите три кризиса Временного правительства. В чем выражалось недоверие ему народных масс. Сделайте вывод по первому вопросу, включающий следующие моменты: причины и сущность Февральской революции, сущность двоевластия, три кризиса временного правительства и конец двоевластия.

Второй вопрос плана соответствует второму этапу ВРР. Он охватывает период с июля 1917 года до победы Октябрьского вооруженного восстания. Подготовку по этому вопросу целесообразно вести по материалам рекомендованных учебников, подключая материалы из списка дополнительной литературы в зависимости от Вашего желания глубже понять позиции тех или иных участников событий. Отметим, что в сборнике документов «Россия: 1917 год» представлены документы, отражающие в кратком объеме позиции различных политических сил.

Начать следует с уяснения кардинального изменения политической ситуации в стране с июля 1917 года. С этой целью следует акцентировать внимание на следующих моментах:

• июльский кризис, его причины, сущность и его политические последствия;

• поворот в политике Временного правительства, роль эсеров и меньшевиков;

• корниловский мятеж и альтернатива дальнейшего развития революции.

Далее необходимо проанализировать процесс формирования качественно новой ситуации в стране осенью 1917 г., заострив внимание на таких аспектах:

• нарастание кризисных явлений и анархических тенденций в жизни станы;

• усиление позиций большевистской партии (большевизация Советов);

• борьба внутри партии большевиков по вопросу о Вооруженном восстании, стратегия и тактика большевиков осенью 1917 г.;

• Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде: ход, участники, итоги.

После такого беглого обзора событий основное внимание следует уделить анализу документов II съезда Советов, провозгласившего Советскую власть в стране. Выяснить численный и качественный состав делегатов съезда. Проследите процесс создания первого Советского правительства, Почему представители партии левых эссеров отказались работать в его составе? Необходимо прочитать первые декреты Советской власти (по кн. Клоковой, Розенталь): Декрет о власти, об отмене смертной казни, Декрет о мире, Декрет о Земле. Необходимо вспомнить различие эсеровской (социализации земли) и большевистской (национализация) аграрной программ. Какую из этих программ отражал «Декрет о земле»? Почему?

Подведите итоги изученного материала, Сформулируйте собственную оценку Октябрьских событий.

При рассмотрении третьего вопроса плана семинарского занятия проследите, как шел процесс установления Советской власти в стране. Это очень важно, так как показывает степень политической активности большинства населения страны. Анализ отношений эсеров и меньшевиков, с одной стороны и большевиков - с другой, как бывших политических союзников, поможет определить отношение различных слоев населения к политике большевиков в целом. Подумайте и ответьте, в чем состояла проблема создания «однородного социалистического правительства»? Как в этом контексте можно интерпретировать требования профсоюза железнодорожников (Викжель)?

Охарактеризуйте процесс создания нового государственного аппарата (СНК, ВСНХ, ВЧК). Чем его структура отличалась от органов госуправления царской России? Уделите внимание вопросу о первых репрессиях большевиков в отношении политических противников. Чем они были вызваны? Вспомните что такое Учредительное собрание, и какие задачи оно должно было решать? Какое значение все политические силы придавали работе этого представительного органа? В связи с этим внимательно изучите материал о выборах и разгоне Учредительного собрания. Подумайте, явился ли этот шаг большевиков катализатором раскола общества и началом широкомасштабной гражданской войны.

Далее следует остановиться на проблеме выработки и осуществления социально-экономической политики Советской власти. Как проходила практическая реализация «Декрета о Земле»? Как закон о социализации земли повлиял на расстановку политических сил? Дайте оценку первым законодательным актам, обеспечивающим социальные гарантии трудящимся (реальность их выполнения и принцип классовой избирательности). Охарактеризуйте политику в области промышленности и финансов. В чем суть понятия «национализация»?

Акцентируйте внимание на формировании внешнеполитического курса и оформлении национальной политики. Рассмотрите взаимоотношения с национальными окраинами бывшей Российской империи (Украина, Польша, Прибалтика, Финляндия, Средняя Азия, Кавказ).

Затем обратите внимание на проблему: «Советская Республика в I мировой войне», проанализируйте состояние страны и армии. Раскройте суть «Декрета о мире»: соотношение популизма и практики. Объясните, почему большинство стран – участниц I Мировой Войны проигнорировали «Декрет о мире». Каковы были условия немецких предложений мира? Разберитесь в сущности внутрипартийной борьбы по вопросу войны и мира. Как связан уход левых эсеров из Советов с вопросом о заключении мира. К каким последствием привел этот разрыв с эсерами. Сформулируйте вывод по вопросу, отразив в нем следующие проблемы: как проходило установление Советской власти в различных регионах страны, было ли заключение Брест- Литовского мира ошибкой, покажите нарастание противоречий внутри социалистических партий и проанализируйте их последствия.

При подготовке четвертого вопроса обратите внимание на следующие моменты: сущность понятия «гражданская война», причины и периодизация гражданской войны в России. Иностранная интервенция, цели и последствия. Анализ причин поражения Белого движения и победы большевиков (ресурсы, сплоченность, наличие харизматического лидера, методы мобилизации и ведения войны, классовые симпатии, роль крестьянства). Политика «военного коммунизма» - раскройте суть понятия и постарайтесь дать краткое определение. Каково содержание политики «военного коммунизма» (система жесткого государственного управления, милитаризация общества, продовольственная диктатура, натурализация экономических отношений, политика в области культуры и просвещения и т.д.)?

В заключение подготовки к семинару вернитесь еще раз к полемике в современной публицистике и обоснуйте свою концепцию развития событий 1917-1921 годов.

Тема 21. СССР в 20-е – 30-е годы.

Во второй половине 20-х годов перед страной вновь стала задача ускоренной модернизации через превращение из аграрной в индустриальную державу, создание тяжелой промышленности (прежде всего оборонной), техническое перевооружение всего народного хозяйства.

Поскольку накопленные ресурсы были недостаточны, а время ограничено, то индустриализация проводилась за счет населения, прежде всего сельского: увеличились налоговые отчисления, выросли цены на промышленные товары, были снижены закупочные цены на зерно. Логичным продолжением этой политики явилась коллективизация сельского хозяйства.

Ухудшение материально-бытовых условий жизни населения, обострение социальной напряженности привели к усилению репрессивных мер, созданию внесудебных органов и в конечном итоге к созданию тоталитарного государства.

План.

1. Новая экономическая политика (НЭП). Причины, цели, итоги. Образование СССР.

2. Социально-экономическое развитие СССР к концу 1920-х годов. Коллективизация и индустриализация. Первые пятилетки.

3. Политическая система Советского государства. Культ личности Сталина. Тоталитаризм как характерная особенность советского общества.

Источники:

1. О замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом. Декрет ВЦИК. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. Указ. изд. – С. 149-150.

2. Постановление ЦК ВКП(б) “Об искривлении партийной линии в колхозном движении”. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. Указ. изд. – С.160-163.

3. Таблица: «Доля СССР в мировом производстве промышленности». /Там же. – С. 163.

4. О хозяйственном положении страны и задачах партии. Из резолюции XV конференции ВКП(б). /Хрестоматия по истории СССР. 1917-1945. – М.: Просвещение, 1983. – С. 39.

Обязательная литература:

1. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Инфра-М – Норма, 1997. – С. 292-315.

2. Россия и мир. Учебная книга по истории в 2-х частях. Ч.2 – М.: Владос, 1994. – С. 94-170.

3. История Отечества: люди, идеи, решения. – М.: Издательство политической литературы, 1991. – С. 118-165.

4. История России / ред. Казанцев Ю.И. - Новосибирск: Сибирское соглашение, 2000. – С. 386-403.

Рефераты.

1.Споры в историографии вокруг НЭПа

2.Личность Сталина.

3.Крестьянство и власть.

4.Репрессии конца 20-х - 30-х годов.

5.Борьба внутри партии - источник альтернативных путей развития СССР.

6.Царицын – Сталинград. Развитие экономики.

7.Становление системы советского здравоохранения.

Дополнительная литература:

1. Реформы и контрреформы в России / ред. Ильин В.В. – М.: Издательство МГУ, 1994. – С. 104-131.

2. История России в вопросах и ответах / ред. Кислицын С.А. – Р-н-Д: Феникс, 1999. – С. 386-407.

3. Джонсон П. Современность, в 2-х т. – М.: Анубис, 1995. Т. 1. – С. 63-124.

4. Тибо П. Эпоха диктатур. – М.: Крон пресс, 1998. – С. 80-86.

5. Боффа Д. История Советского Союза. – М.: Международные отношения, 1994. – С. 153-415.

6. Верт Н. История Советского государства. – М.: Прогресс-Академия, 1994. – С. 176-216.

7. Века А.В. История России. – Мн.: Харвест, 2003. – С. 740-842.

8. История Отечества: люди, идеи, решения. – М.: Издательство политической литературы, 1991. – С. 8-217.

9. Наше Отечество (опыт политической истории). – М.: Терра, 1991. – С. 90-325.

10. Уткин А.И. Первая Мировая война. – М.: Алгоритм, 2001 – С. 436-487.

11. История политических партий в России / ред. Зевелев А.И. – М.: Высшая школа, 1994. – С. 260-286.

Методические рекомендации.

Рассмотрение первого вопроса семинарского занятия следует начать с анализа экономического положения страны после окончания гражданской войны.

Далее охарактеризуйте ситуацию, сложившуюся в партии большевиков к весне 1921 года. Приведите примеры противодействия политике “военного коммунизма”, определите их способы и формы (крестьянское восстание в Тамбовской губернии, кронштадский мятеж). В чем состояли значение и последствия политики «военного коммунизма»? Что это: неудачная попытка коммунистического хозяйствования или способ выживания государства в условиях войны? Обратите внимание на внутрипартийные дискуссии и расстановку сил по вопросу дальнейшего развития советского государства.

X съезд РКП(б) и его решения: замена продразверстки продналогом - начало НЭПа (См. документ 1). Рассмотрите конкретные меры, предпринятые советским руководством по выводу экономики из кризиса (политика в области промышленности, сельском хозяйстве и торговле, укрепление финансовой системы, «советский капитализм»).

Охарактеризуйте процесс наступления на политический и идейный плюрализм одновременно с либерализацией в области экономики (репрессии в отношении политических противников, судебные процессы над левыми эсерами и меньшевиками, «философский пароход» и преследование инакомыслящих, формирование системы коммунистического воспитания и образования, идеологизация науки и средств массовой информации).

Подъем экономики и благосостояние трудящихся: миф или реальность? Ликвидация безграмотности. Политика социальных гарантий. Итоги НЭПа.

Подготовка вопроса об образовании СССР предполагает анализ следующих аспектов проблемы: что представляла собой территория страны после окончания гражданской войны? Постарайтесь выяснить, в чем состояла дискуссия в большевистском руководстве по вопросу упорядочения национально-государственного устройства. Ответив на этот вопрос, вы поймете, какие факторы определили пути и особенности образования СССР. При разрешении этой проблемы, необходимо учитывать такие факторы, как позиции национальных коммунистических партий, принцип демократического централизма в устройстве партии, сращивание государственных и политических органов. Наконец, проследите процесс образования СССР и создание первой конституции СССР 1924 года.

Сделайте заключительный вывод об итогах первого десятилетия строительства советского государства. Сделайте вывод о месте и роли НЭПа в стратегии большевиков. Что это: долгосрочная программа или «передышка»?

При рассмотрении второго вопроса плана семинарского занятия необходимо остановиться на итогах социально-экономического развития СССР к концу 1920-х годов. Внимательно рассмотрите причины свертывания НЭПа. Проанализируйте соотношение политических и экономических факторов (эффективность промышленности и сельского хозяйства, диспропорции в их развитии, внутрипартийная борьба и изменение внутриполитического курса, классовый фактор). Далее, следуя логике исторических событий, остановитесь на разработке курса на ускоренную индустриализацию и преобразование сельскохозяйственного сектора. Попытайтесь дать оценку этим событиям, рассматривая их как попытку большевиков решить два важнейших вопроса: 1) техническая и экономическая модернизация, 2) пролетаризация масс – расширение социальной базы власти.

Опираясь на материал, представленный в учебной литературе, объясните, что значит сталинская «революция сверху». Сделав это, вам будет легче понять значимость для руководства СССР и страны в целом разработки концепции плановой экономики и введение пятилетних планов (См. документ 4). В связи с этим, обратите внимание на провал первого пятилетнего плана. Выясните, какие причины повлияли на такое развитие событий, и был ли такой итог закономерностью?

Изучение проблемы соотношения принудительного труда (ГУЛАГ) и трудового энтузиазма масс в свете особенностей масштабных изменений в промышленности («великие стройки»: ГОЭЛРО, ДнепроГЭС, Турксиб, Сталинградский тракторный завод) позволит раскрыть и понять характер политической и экономической системы, складывающейся в это время в стране.

Анализ социально-экономической и политической ситуации будет неполным, если не рассмотреть такое явление как коллективизация, ее причины, сущность и последствия. Обратите внимание на этапы коллективизации: XV съезд ВКП(б) 1929 г., открытое письмо ЦК ВКП(б) от 09.04.1930 «О задачах колхозного движения в связи с борьбой с искривлениями партийной линии», решение ЦК ВКП(б) «О коллективизации» 09.1930 г., директива ЦК ВКП(б) «О принудительном обобществлении скота» от 26.03.1932 г., расстрельный закон «Об охране социалистической собственности» от 07.08.1932 г.(См. документ 2).

Подведите итоги социально-экономического развития СССР в 1930-е годы (См. документ 3). Какова была цена и социальные последствия «большого скачка»?

Рассмотрение третьего вопроса плана в первую очередь предполагает анализ проблемы борьбы за власть накануне и после смерти В.И. Ленина, существования внутрипартийных политических блоков (цели, лидеры). Особое внимание обратите на процесс формирования командно-административной системы и образование партии-государства (сращивание государственных и партийных органов, директивность, планирование, бюрократизация). Проследите этапы становления сталинской диктатуры. Ответьте на вопрос: была ли альтернатива усилению позиций Сталина в партии и государстве, а так же, являлась ли личность Сталина определяющим фактором в этом процессе? В этой связи обратите внимание на борьбу Сталина с внутрипартийной оппозицией (Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Рыков).

Проанализированный материал позволит раскрыть сущность ключевых для данной темы понятий «тоталитаризм» и «авторитаризм». Далее, определите соотношение авторитарных и тоталитарных тенденций в жизни советского общества (культ личности, однопартийная система, аппарат репрессивного подавления, идеологический диктат и т.д.). Сделайте вывод о характере политической системы, сложившейся в СССР к началу 1940-х годов и итогах экономического развития страны.

Тема 22. Мир между войнами. Внешняя политика СССР (1922-1939 гг.).

С образованием советского государства на протяжении 20-х – 30-х годов для международных отношений прежде всего было характерно противостояние между СССР и ведущими капиталистическими странами. Со временем обострились отношения между крупнейшими, наиболее развитыми государствами.

Внешняя политика СССР определялась противоречивостью ее базовых принципов: принципа пролетарского интернационализма и принципа мирного сосуществования; это не могло не приводить к непоследовательности внешнеполитического курса. Политика Запада в отношении СССР была не менее противоречивой: с одной стороны, стремление задушить новое государство, с другой – желание использовать его рынки, сырьевые ресурсы.

Несмотря на это, Советскому Союзу удалось добиться признания своего авторитета в международных делах, создать задел для будущей антигитлеровской коалиции.

План.

1. Формирование принципов советской внешней политики. Международные отношения после окончания 1-ой мировой войны.

2. Борьба СССР за дипломатическое признание и развитие экономического сотрудничества.

3. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и его влияние на развитие международных отношений. Формирование агрессивного блока фашистских государств.

4. СССР в борьбе за мир и коллективную безопасность (1933-1939 гг.).

Источники:

1. Декрет о мире. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. Указ. изд. – С. 146-149

2. Соглашение между Германией, Великобританией, Францией и Италией. Мюнхен, 29 сентября 1938 г. Там же. – С.163-165.

3. Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом. 23 августа 1939 г. Там же. – С.165-166.

4. Восьмой съезд РКП(б). Программа Российской Коммунистической партии (большевиков)./ КПСС в резолюциях, решениях съездов и конференций. Ч.1. – М.: Гос. изд-во полит. лит-ры, 1953. – С. 409-413

5. Выступление Г.В. Чичерина на Генуэзской конференции. / Документы внешней политики СССР, В ХХ т. Т.V. – М.: Международные. отношения, 1961. – С. 191-192.

6. Франко-германская декларация. 6 декабря 1938 г. /Год кризиса. Документы и материалы. В 2 т. Т.1 – М.: Политиздат, 1990. – С. 136-137.

Обязательная литература:

1. Орлов А.С. и др. Указ.соч. – С.81-89.

2. Боффа Дж. История Советского Союза. Т.1. – М.: Международные отношения, 1994. – С. 79-91,110-112, 189-204, 312-328, 433-449, 540-557.

Рефераты.

1. Посол Советского Союза – И.М. Майский.

2. Как возникла Вторая мировая война?

3. М. М. Литвинов и Лига Наций.

4. Советско-германский пакт о ненападении в современной историографии.

5. У истоков Антифашистской коалиции.

Дополнительная литература.

1. История внешней политики СССР. В 2 т. Т.1.– М.: Наука, 1977. – 672 с.

2. Год кризиса.1938-1939: Документы и материалы. В 2-х т. – М.: Политиздат, 1990. – 555 с., 431 с.

3. Фляйшхауэр И. Пакт. Гитлер, Сталин и инициатива германской дипломатии. – М.: Прогресс. 1990.– 480 с.

4. Петрова И.А. Кибасова Г.П. Формирование концепций американской историографии советской внешней политики кануна II мировой войны. В кн. Россия и страны Америки. – В-д.: ВолГУ, 1998. Вып. 2, с.162-173.

5. Майский И.М. Воспоминания советского дипломата. – М.: Междунар. отношения, 1986. – 628 с.

Методические рекомендации.

Особое внимание при подготовке к данному занятию стоит обратить на работу с текстами документов.

По первому вопросу начать подготовку рекомендуется с возвращения к тексту «Декрета о мире». В тексте документа необходимо выделить следующие моменты: кому адресован данный документ, какие условия мира предлагаются в нем, что означают термины «аннексия» и «контрибуция». Выделите те места документа, где говорится о «праве наций на самоопределение». Как предлагается решить этот вопрос. В каких выражениях сформулирован принцип «мирного сосуществования» государств с различным социальным строем? Можно ли найти в этом документе формулировку принципа «пролетарского интернационализма». Прочитайте рекомендованный отрывок из программы партии, принятой на VIII cъезде. Какой принцип и лозунг доминировали в это время и почему?

По тексту лекции и учебника Дж. Боффа покажите логическую взаимосвязь принципов внешней политики с целями и задачами внутренней политики, а также принципиальное отличие внешней политики Советского государства от политики других стран. Прочитайте 381-382 страницы учебника А.С. Орлова. Согласны ли Вы с высказанными позициями. Вспомните, какой ответ был дан на “Декрет о мире” правительствами других стран, а также дебаты по вопросу о Брестском мире и их последствия.

Вторую половину вопроса можно готовить как по материалам рекомендуемых учебников, так и лекционному материалу. При этом надо выделить следующие моменты: условия Версальского мира, «14 пунктов В.Вильсона», процесс создания Лиги Наций. Особое внимание обратите на образование III Интернационала. Каковы были причины его создания. В соответствии с каким принципом внешней политики строилась его деятельность (см. Боффа, с.112-119).

Подготовку по второму вопросу целиком можно вести по учебникам и лекции, так как он включает изучение фактического материала по установлению дипломатических отношений с капиталистическими странами. Выпишите в тетрадь основные события. Выделите отличительные черты советской внешней политики. Разберитесь в характере Раппальской и Генуэзской конференции. В этом Вам поможет знакомство с речью Г.В. Чичерина на Генуэзской конференции. Как развивались экономические отношения с другими странами. Какие сложности возникали на пути торговых отношений в годы НЭПа. Какой принцип во внешней политике стал доминирующем к концу 20-х годов? Чем это объяснялось?

Третий вопрос носит также фактологический характер и его лучше готовить по материалам лекции. Правда, предварительно рекомендуется вернуться к материалам лекции и семинара по 16 теме (последний вопрос). Вспомните, в чем заключались причины мировых экономических кризисов. Какие пути выхода из кризиса были разработаны и осуществлены в США в соответствии с «новым курсом» Ф.Д. Рузвельта?

В тексте лекции по данной теме выделите процесс формирования агрессивного блока фашистских государств. Что объединяло эти страны? Какие цели они преследовали? Какова была их внешняя политика?

Основным моментом данного вопроса является вступление СССР в Лигу Наций. Чем был вызван этот шаг Советского правительства? Что включала в себя политика коллективной безопасности проводимая М.М. Литвиновым в Лиге Наций? Как она видоизменялась? Каковы были ее результаты? Как складывались отношения с Францией и Чехословакией? Вспомните события 1934 г. во Франции. Какие уроки извлекли из них руководители рабочих партий европейских стран и правительства СССР и Франции.

Заключительная часть данного вопроса состоит в рассмотрении изменения политики Коминтерна в середине 30-х годов. Прежде всего, вспомните историю создания Коминтерна. В связи с разногласиями по какому вопросу потерпел крах II Интернационал? Когда был создан Коминтерн? Основные цели и задачи его деятельности. Как, когда и почему была принята тактика «единого народного фронта”? Какие ошибки были допущены в этот период в стратегии и тактике коммунистического движения?

Четвертый вопрос является наиболее дискуссионным не только в историографии, но и в журналистике, и даже в современной политике. Поэтому его изучение рекомендуется по материалам международных документов сентября 1938 г. по 1 сентября 1939 г. Постарайтесь на их основе составить собственное мнение по столь болезненным проблемам как возникновение Второй мировой войны. Целесообразно при этом сравнить Советско-германский пакт о ненападении, как с Мюнхенским соглашением, так и с текстами англо-германской и франко-германской деклараций. Составьте краткую хронологию международных отношений в последний предвоенный период.

Тема 23. Вторая мировая война.

Вклад СССР в победу над фашизмом и милитаризмом.

Вторая мировая война 1939-1945 гг. - крупнейшая в истории война была развязана Германией, Италией и Японией с целью пересмотра итогов Версальского мирного договора 1919 г. и Вашингтонской конференции по ограничению морских вооружений и проблемам Дальнего Востока 1921-1922 гг. В войну было втянуто 61 государство, более 80% населения земного шара. Военные действия велись на территории 40 государств, а также на морских и океанских театрах. Началу второй мировой войны предшествовал приход к власти в Германии фашистов (1933 г.), подписание антикоминтерновского пакта между Германией и Японией (1936 г.), возникновение очагов мировой войны как в Европе (захват Германией Чехословакии в марте 1939 г.), так и на востоке (начало японо-китайской войны в июле 1937 г.).

Вторая мировая война началась 01.09.1939 нападением Германии на Польшу, после чего в войну против Германии вступили Великобритания и Франция. В апреле-июне 1940 немецко-фашистский войска оккупировали Данию и Норвегию, а 10 мая вторглись в Бельгию, Нидерланды, Люксембург. 22 июня 1940 г. капитулировала Франция.

22 июня 1941 г. фашистская Германия напала на СССР. Началась Великая Отечественная война.

07.12.1941 нападением на Перл-Харбор Япония развязала войну против США.

11.12.1941 к войне Японии против США присоединились Германия и Италия.

В результате огромного напряжения сил всего советского народа, имевшегося у лидеров страны опыта действий в чрезвычайных условиях, способности военных к извлечению уроков из поражений начального периода войны была одержана выдающаяся победа в Великой Отечественной войне и внесен решающий вклад в разгром фашизма и милитаризма.

План.

1. Вторая мировая война: причины, характер, периодизация.

2. Великая Отечественная война: характер, основные этапы.

3. Источники и цена Победы. Вклад СССР в борьбу с фашистской агрессией в годы второй мировой войны.

Источники:

1. Подготовка фашисткой Германии к нападению на СССР. / Хрестоматия по истории СССР. 1917-1945. – М.: Просвещение, 1987. – С. 486-487.

2. Выступление И.В. Сталина по радио 3 июля 1941г./ Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М.- В-д: Издатель, 2003.– C.167.

3. О стратегической обороне советских войск летом 1941г. / Хрестоматия по истории СССР. Т.1. 1917-1945. – С. 492-493.

4. Об организации партизанского движения / Там же. – С.493-494.

5. Из приказа Кейтеля о беспощадном подавлении освободительного движения в оккупированных странах и расстрелах заложников. / Там же. – С. 507-508.

6. Приказ НКО СССР №227./ Россия в мировой цивилизации…, C.173.

7. Итоги летней кампании Красной Армии (с 5 июля по 5 ноября 1943 года) / Хрестоматия по истории СССР 1917-1945. – С. 527-528.

8. Из переписки И.В. Сталина, Ф.Д. Рузвельта и У. Черчилля./ Россия в мировой цивилизации. – C.175.

9. Акт о безоговорочной капитуляции Германии. / Россия в мировой цивилизации. – C.181.

Обязательная литература:

1. Новейшая история Отечества XX век. / под ред. Киселева А.Ф., Шагина Э.М., – М.: Владос, 1998. – С.129-297.

2. История России / под ред. Радугина А.А. – М.: Центр,1998. – С.267-291.

3. Орлов А.С. Георгиев В.А. и др. История России. – М.: Проспект, 2001. – С. 399-416.

Рефераты.

1. К какой войне готовился СССР в 1941 году?

2. Причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

3. Сталинградская битва – сражение века.

4. Сталинградцы в помощь фронту в годы Великой Отечественной войны.

5. Отечественная и зарубежная историография Второй мировой войны.

6. Роль искусства в подъеме национального самосознания в годы Великой Отечественной войны.

7. Медики в годы Великой Отечественной войны.

Дополнительная литература:

1. Медведев Ж.А. Медведев Р.А. План «Барбаросса». // Вопросы истории. – 2002. – №6. – С. 14-20.

2. К какой войне готовился Генеральный штаб РККА? // Отечественная история. – 1995. – №5. – С. 21-28.

3. Невежин В. Стратегические замыслы Сталина накануне 22 июня 1941 года. // Отечественная история. – 1999. – №5. – С. 108-114.

4. Кантор Р. Споткнувшийся колосс. Красная Армия накануне войны. // Вопросы истории. – 1999. – №6. – С. 19-24.

5. Васильев А.Ф. Некоторые аспекты хода и последствий битвы под Москвой // Вопросы истории. – 2002. – №1. С. 99-107.

6. Сахаров А.Н. Война и советская дипломатия: 1939-1945 гг. // Вопросы истории. – 1995. – №7. – С. 26-46.

7. Араловец Н. Людские потери во второй мировой войне. (Международная научная конференция 14-15 марта 1995 г. в ИРИ РАН) // Отечественная история. – 1996. – №3. – С. 193-197.

8. Первышин В. Людские потери в Великой Отечественной войне. // Вопросы истории. – 2000. – №7. – С. 116-123.

9. Скворцов Ю.Е. Патриотическое движение населения Сталинградской области в помощь фронту в годы Великой Отечественной войны. –Волгоград: Изд-во Знание, 1990. – С. 24-28.

10. Скворцов Ю.Е. Энциклопедия Сталинградской битвы (13 статей) // Адрес в интернете www.index.html.

11. Золотой юбилей Великой Победы. Подвиг тыла. // Социс. – 1995. – №5. – С. 31-36.

12. Война, общество, власть // Отечественная история. – 1995 – №3. – С. 18-24.

13. Першин Н.И. Память и уроки Сталинградской битвы. Стрежень: Научный ежегодник / Под ред. М.М. Загорулько. – Вып. 3. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. – С.16-21.

14. Петров В.И., Грибина Л.Н. Медики – защитники Сталинграда. Стрежень: Научный ежегодник / Под ред. М.М. Загорулько. – Вып. 3. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. – С. 252-256.

15. Гулява Е.Ш. Состояние здравоохранения в городе Сталинграде после Сталинградской битвы. Там же – С. 257-263.

Методические рекомендации.

Работу по первому пункту плана семинарского занятия следует начать с выявления точек зрения, имеющихся в отечественной историографии по вопросу о характере второй мировой войны.

Чтобы объективно ответить на поставленный вопрос, следует оценить цели сторон, вступивших в войну в 1939 г., их сходство и различия в период «странной войны», неоднозначность и противоречивость целей Англии и Франции. Вы можете найти интересный материал по этому вопросу в учебнике по истории России под ред. Радугина А.А. (с.267-274). Прочитайте в рекомендованных учебниках материалы о советско-финской войне и дайте оценку этим событиям.

Наконец, необходимо проанализировать изменение характера борьбы стран антифашистского блока в условиях расширения агрессии фашистских государств с лета 1940 года.

Отдельно следует рассмотреть процесс окончательного превращения войны в мировую. Дать общую характеристику ее участников, их целей и определить хронологические рамки и сущность основных периодов войны (там же с.274-278).

В заключении с помощью документальных материалов (см. хрестоматию «Россия в мировой цивилизации» с.175), необходимо проанализировать проблемы и достижения стран антифашистского блока, как в ведении войны, так и устройстве послевоенного мира (Ялта – Тегеран – Потсдам), Особое внимание необходимо уделить участию СССР в разгроме милитаристской Японии и проблемам урегулирования послевоенных отношений. Почему союзники СССР заключили с Японией сепаратный мир? Какие последствия для международных отношений имела ядерная бомбардировка японских городов?

Подготовка второго пункта плана семинарского занятия предполагает уяснение следующих основных моментов.

Опираясь на документы (см. хрестоматию по истории СССР 1917 –1945 гг., с.486-487), необходимо охарактеризовать гитлеровский план войны против СССР «Барбаросса». Объясните причины поражения Красной Армии летом-осенью 1941 г. Охарактеризуйте деятельность политического и военного руководства СССР на начальном этапе Отечественной войны. Для этого следует обратиться к хрестоматии «Россия в мировой цивилизации» (с.167), хрестоматии по истории СССР 1917-1945 гг. (с. 492-494). Дайте развернутую характеристику одного из важнейших сражений 1941 года на советско-германском фронте (снабдите ответ рисунком или схемой хода основных боевых действий).

Охарактеризуйте важнейшие направления «восточной политики» фашисткой Германии в России; приведите наиболее показательные примеры этой политики (см. хрестоматию по истории СССР 1917-1945. С.507-508).

Объясните содержание понятия «коренной перелом» в ходе Отечественной войны; изложите основные точки зрения и дискуссии по этой проблеме, используя источники из хрестоматии «Россия в мировой цивилизации» (с.173) и хрестоматии по истории СССР 1917-1945 гг. (с. 527-528). Проследите по карте и документам завершающие операции советских войск и их союзников в Европе. Прочитайте Акт о капитуляции Германии (см. хрестоматию «Россия в мировой цивилизации». С.181). Какие чувства он вызывает у Вас. Как отразилась война на судьбе Вашей семьи? Поговорите об этом с людьми старших поколений.

В ходе подготовки третьего вопроса плана семинарского занятия, следует остановиться на рассмотрении основных факторов победы в Великой Отечественной войне (героическая победа Красной Армии в начале войны и ее роль в срыве планов врага; основные направления мобилизации всех сил и средств страны для отпора врагу и его разгрома). Анализируя роль советского народа в Победе над фашизмом, следует остановиться на следующих моментах:

• Что вы знаете о движениях добровольцев и народных ополчениях? Расскажите о борьбе в тылу у врага.

• Расскажите о роли советских медиков на фронте и в тылу.

• Какое значение оказало единство народов СССР в разгроме фашистской Германии?

• В чём смысл трудового подвига народа в годы войны? Какое влияние он оказал на всю войну?

• Что вы знаете об участии членов вашей семьи в Великой Отечественной войне?

• Каковы потери советского народа в Великой Отечественной войне?

• Докажите, что мы по праву называем ту войну народной.

Рассматривая вопрос о цене, которую заплатил советский народ за Победу, следует изучить потери Красной Армии, гражданского населения во вражеском тылу, а также страдания людей, подвергшихся репрессиям со стороны сталинского руководства.

Завершить подготовку необходимо выявлением итогов и уроков Второй мировой войны.

Тема 24. СССР в 1945-1991 гг.

С окончанием Великой Отечественной войны перед советским народом встала первоочередная задача возрождения разрушенного войной, перехода к мирной жизни. Этому препятствовало начало холодной войны и тоталитарное государство, которое не могло существовать без поиска и уничтожения все новых «внутренних врагов» и применения мер внеэкономического принуждения к лояльным подданным.

Как показал опыт хрущевской «оттепели», даже попытки неглубокого реформирования системы, приводили в движение силы контрреформации, опиравшиеся прежде всего на громадный и всесильный бюрократический аппарат. В результате стало очевидным, что централизованная, огосударствленная экономика не способна найти ответ на вызовы научно-технической и технологической революций, а политическая система оказалась нереформируемой в принципе.

План.

1. Основные этапы внутриполитического и социально-экономического развития Советского государства (1945-1991 гг.)

2. СССР в системе международных отношений в 1945-1991гг.

Источники:

1. Из речи И.В. Сталина 9 февраля 1946 г./ Россия, которую мы не знали. 1939-1993. Хрестоматия по истории для школ и вузов. Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1995. – С. 257-258.

2. Из постановления ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий» от 30 июня 1956 г./ Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. – М. - В-д: Издатель, 2003. – С.191-198.

3. Из постановления Пленума ЦК КПСС «О неотложных мерах по дальнейшему развитию сельского хозяйства СССР» 24-26 марта 1965г./ Россия, которую мы не знали... – С. 275-277.

4. Из постановления пленума ЦК КПСС «Об улучшении управления промышленностью, совершенствования планирования и усиления экономического стимулирования промышленного производства» 27-29 сентября 1965г./ Там же. – С. 277-278.

5. Из речи Генерального секретаря ЦК КПСС М.С. Горбачева на Пленуме ЦК КПСС 11 марта 1985 г. / Там же. – С.326-327.

6. Принцип перестройки: революционность мышления и действий. 6 апреля 1988 г./ Там же. – С. 346.

7. Из речи У. Черчилля в Фултоне 5 марта 1946 г./ Россия в мировой цивилизации… – С.182-189.

8. Переписка Дж. Кеннеди и Н.С. Хрущева / Там же. – С.189-191.

Обязательная литература:

1. Россия и мир: учебная книга по истории. В 2-х частях. Ч.2./ под ред. А.А. Данилова. – М.: ВЛАДОС, 1994. – С. 205-320.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. История России с древнейших времен до наших дней.– М.: ПБОЮЛ Л.В. Рожников, 2001. – С.416-452.

3. История России в вопросах и ответах. Учебное пособие / сост. С.А. Кислицын. – Р-н-Д: Феникс, 1999. – С.413 - 466.

Рефераты.

1. Реформы 1953-1964 гг.: причины, цели и причины неудач.

2. Н.С. Хрущев: человек и политический деятель.

3. Внешняя политика СССР в 1985-1991гг.: от «холодной войны» к «новому мышлению».

4. Власть и правозащитное движение в СССР.

5. Альтернативы политического развития в1985-1991гг. и распад СССР.

Дополнительная литература:

1. Ильин В.В., Панарин А.С., Ахиезер А.С. Реформы и контрреформы в России. – М.: Изд-во МГУ, 1996. – С. 141-173.

2. История Отечества. Люди, идеи, решения. Очерки истории советского государства. – М.: Изд-во полит. лит-ры, 1991. – С. 284-357.

3. Джонсон П. Современность: мир с двадцатых по девяностые годы. В 2-х т. Т.2. – М.: Анубис,1995. – С. 7- 44.

4. Тибо П. Эпоха диктатур. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. – С. 175 -202.

Методические рекомендации.

При рассмотрении первого пункта плана семинарского занятия четко выделим основные этапы внутреннего развития Советского государства в 1945-1991 гг.: так называемый «восстановительный» этап (1945 - середина 50-х гг.), период хрущевской «оттепели» (вторая половина 50-х - середина 60-х), «эпоху застоя» (70-е - начало 80-х гг.) и перестройки (1985-1991гг.)

Характеризуя каждый из данных этапов, необходимо обратить внимание на следующие вопросы и задания.

Исходя из итогов великой Отечественной войны, определите главные задачи «восстановительного» этапа (см. документ 1). Охарактеризуйте 4-й пятилетний план и его результаты. Оцените итоги социально-экономического развития СССР в 1945-1953 гг. Дайте характеристику политическому режиму в СССР в 1945-1953 гг. Проиллюстрируйте функционирование тоталитарной системы конкретными примерами («Ленинградское дело», «Дело врачей» и т.д.). Определите сущность понятия «культ личности» дайте оценку его проявлениям в 1945-1953гг.

Каким образом складывалось политическое руководство страной после смерти И.В. Сталина? В чем сущность постановления ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий» от 30.06.1956 (См. документ 2)? Опираясь на источники (3,4), охарактеризуйте содержание и результаты реформ в области сельского хозяйства и промышленности. Определите причины освобождения Н.С. Хрущева от всех партийных и государственных должностей.

Опираясь на источники (3, 4), объясните, чем были продиктованы попытки реформирования экономики СССР во второй половине 60-х годов? Определите их сущность. Каковы причины их несостоятельности? Охарактеризуйте экономическое развитие советского государства в 70-е - начале 80-х годов. Оцените его итоги. Попытайтесь выявить цели и результаты политического курса СССР во второй половине 60-х - начале 80-х гг. Дайте характеристику общественному движению, выступавшему против режима с середины 60-х годов. Какой путь выхода из углублявшегося кризиса был избран представителями реформаторского крыла в руководстве страны в первой половине 80-х годов?

С помощью документов (5, 6) объясните, в чем состояли цели и содержание нового реформаторского курса М.С. Горбачева? Оцените итоги экономических и политических реформ в СССР во второй половине 80-х - начале 90-х годов. Попытайтесь определить причины, а также следствия распада Советской державы.

Рассматривая второй пункт плана, прежде всего необходимо обратиться к итогам Второй мировой войны; отметить и проиллюстрировать, как изменился статус СССР в послевоенном мире; выделить основные направления советской внешней политики в 1945-1991гг: 1) с капиталистическим Западом; 2) со странами «социалистического лагеря»; 3) со странами «третьего мира».

В чем, по вашему мнению, состояли главные причины распада антигитлеровской коалиции и начала «холодной войны»? Определите, основные этапы развития «холодной войны» и ее проявления в так называемых «локальных» конфликтах (Корея, Вьетнам, Афганистан, Ближний Восток и т.д.). Каково, по вашему мнению, политическое значение ядерного оружия? Что такое «гонка вооружений»? Используя документ 8, охарактеризуйте сущность периодов «разрядки» международной напряженности. В чем вы видите причины того, что «разрядка» не привела к окончанию «холодной войны»? Раскройте сущность политики «нового мышления», проводимой М.С. Горбачевым. Попробуйте определить, был ли необходим этот внешнеполитический курс СССР и всему миру. Проиллюстрируйте наметившееся в середине 80-х сближение СССР со странами Запада. Оцените его результаты.

Определите роль СССР в создании и функционировании мировой социалистической системы (Организация Варшавского договора, СЭВ и т.д.). Объясните и проиллюстрируйте существование противоречий и кризисных явлений внутри «социалистического лагеря» (советско-югославский конфликт второй половины 40-х годов, ввод советских войск в Венгрию, Пражская весна 1968 г. и т.д.) Закономерен ли, на ваш взгляд, крах мировой социалистической системы? Каковы были альтернативы развития стран Восточной Европы в конце 80-х - начале 90-х гг.?

В чем вы видите причины вмешательства СССР во внутренние дела т. н. «развивающихся» стран в 50-е - 80-е гг.? Каким образом оно проявлялось? Попробуйте определить последствия внешнеполитических мероприятий Советского Союза по отношению к странам «третьего мира», как для одной, так и для другой стороны; для международного сообщества в целом.

В качестве обобщения изученного материала, попробуйте ответить на вопрос: какую роль вы отвели бы феномену социалистической системы и Советскому Союзу в мировой истории?

Тема 25. Информационная революция и глобальные проблемы современности.

План.

1. Сущность информационной революции и процессы глобализации.

2. Постиндустриальное общество: характеристика и перспективы развития.

3. Глобальные проблемы современности. Роль международных организаций в их решении.

Источники:

1. Цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия. / Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. Указ. изд., с.209-211.

2. Доклад о насилии и здоровье в мире. Всемирная организация здравоохранения. – Женева, 2002. – 8с.

Обязательная литература:

1. Мир на пороге столетия. Под ред. Академика РАО В.И. Купцова. Учебное пособие. – Чебоксары: Изд-во Клио – Кредо-XXI. 1993. – С.97-107, 182-192.

2. Белл Д. Предисловие к русскому изданию 1999 г. /Указ соч., с. LXXXV-CXLIV.

3. Иноземцев В.Л. Наука, личность и общество в постиндустриальной действительности. //Российский химический журнал. – 1999. – №6. – С. 13-22.

4. Петрова И.А. Информационная революция и ее прогнозируемые последствия. //Гуманитарное образование и медицина. Cб. науч. трудов: Т.57, вып. 2., – В-д: Издатель, 2001. – 240 с.

Рефераты.

1. Информационные технологии в медицине.

2. Здравоохранение в постиндустриальном обществе.

3. Изменение роли науки и образования при переходе к постиндустриальному обществу.

4. Глобалисты и антиглобалисты: противоречие целей и методов.

5. Экологические катастрофы реальные и прогнозируемые.

6. ООН и разоружение.

7. ВОЗ в борьбе с социальными потрясениями.

Дополнительная литература:

1. Балуев Д.Г. Информационная революция и современные международные отношения: Учебное пособие. — Нижний Новгород: ННГУ, 2000. — 107 с.

2. Глобальные тенденции развития человечества до 2015 года. – Екатеринбург: У-Фактория, 2002. – 120 с.

3. Глобальные проблемы современности. Учебное пособие. /Тураев В.А – М.: Логос, 2001. – 191с.

4. Глобалистика: начала науки о современном мире. Курс лекций. /Федотов А.П. –Аспект Пресс, 2002. – 224с.

5. Римский клуб. История создания, избранные доклады и выступления. Официальные материалы. – М.: УРСС, 1997. – 384с.

6. Мир нашего завтра: антология современной классической прогностики. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – С. 321-339.

7. Иноземцев В.Л. Постиндустриальное хозяйство и постиндустриальное общество (К проблеме социальных тенденций XXI века). // Общественные науки и современность. – 2001. – №3 – С.140-152.

Методические рекомендации.

Введение в тему. Мы с Вами живем в крайне напряженный период человеческой истории. Не только наша страна является обществом переходного типа (по классификации ООН), но весь мир находится на историческом переломе. Наиболее развитые страны и, в первую очередь, США вступают в эпоху постиндустриальной цивилизации, которая меняет облик этих стран и народов. Этот процесс, вызванный к жизни информационной революцией, сулит передовым странам прогрессивные изменения в социально-экономическом, политическом и культурном развитии. В тоже время большая часть населения планеты превращается в периферию («мировую деревню»). Переход к постиндустриальной цивилизации сопровождается нарастанием глобальных проблем человечества, которые обостряются по мере развития так называемого процесса «глобализации». В ходе семинара Вам предстоит разобраться в сущности всех этих явлений, в запутанности и противоречивости целого ряда понятий, которые далеко не всегда корректно употребляются средствами массовой информации.

Прежде чем приступить к подготовке первого вопроса вспомните материалы занятий по 3, 9-10, 16 темам курса. Какова роль технологических революций в истории? Какие явления мы называем технологическими революциями? Почему? Ответив на эти вопросы, обратитесь к материалам лекции и учебника Купцова В.И. (с.97-107). Подумайте, какие положения этого учебника устарели или могут быть дополнены за десять лет прошедшие с момента выхода учебника. Назовите основные этапы развития компьютерных технологий. Используя свои знания биологии и химии, подумайте о тех возможностях, которые открывают нам биотехнологии в медицине, сельском хозяйстве, экологии и др. Что может дать людям генная инженерия. Разберитесь в сущности нанотехнологий. Несомненно, далеко не обо всех передовых технологиях идет речь в учебнике и лекции. Постарайтесь назвать те технологии, которые смогут в будущем серьезно повлиять на развитие человеческого общества. Можете ли Вы приготовить короткое сообщение о них на семинаре. По лекции и книге Д.Белла (указ. стр.) определите хронологические рамки информационной революции.

Не спешите закрывать книгу Д. Белла, так как подготовку ко второму вопросу лучше начинать с проработки раздела «Постиндустриальное общество» во введении к русскому изданию. Какие самые важные отличия постиндустриального общества от индустриального и доиндустриального выделяет Д. Белл? Воспользоваться можно также схемой данной на лекции. Какие социальные изменения анализируются в данном разделе? Что Белл относит к сфере услуг? После ответа на эти вопросы следует обратиться к материалам лекции и статье Иноземцева В. Л.² Необходимо более четко проследить процесс образования и место «класса интеллектуалов» в постиндустриальном обществе. Какое влияние этот класс оказывает на политическую, экономическую и культурную жизнь постиндустриального общества. Вспомните наиболее богатых людей в развитых странах, какой класс они представляют, в каких отраслях они работают? Следующим важным моментом является изменение роли и места образования и здравоохранения в постиндустриальном обществе. В чем заключается новая культурная революция, когда она началась? Какие изменения в здравоохранении происходят по мере становления постиндустриального общества? Как эти изменения социальной структуры общества сказываются на развитии форм государственного устройства и политики государств? Самостоятельно сделайте вывод об основных направлениях политики правительств стран переходящих в стадию постиндустриальной цивилизации. На Ваш взгляд, соответствует ли этим направлениям политика Российского правительства? Предложите свою программу выхода из кризиса.

Подготовка к третьему вопросу может показаться Вам не сложной, так как о глобализации и глобальных проблемах Вы слышите ежедневно по телевидению и читаете в газетах. Давайте разберемся, в первую очередь, с термином «глобализация». Прочитайте, соответствующий раздел в книге Д. Белла. К каким проблемам экономическим или политическим относит он данное явление? Чем отличается международная и глобальная экономика? Какова роль транснациональных компаний в современном мире? По материалам лекции назовите новые формы проявления глобализации. Можете ли Вы объяснить рост антиглобалистских настроений в мире.

Подумайте, какие проблемы мы сегодня называем глобальными и почему? Были ли такие проблемы в XVIII или XIX веках. При подготовке к этим вопросам рекомендуется использовать материалы лекции и литературу, указанную в списке дополнительной литературы, выбрав материал по тем проблемам, которые Вам представляются наиболее интересными и важными. Назовите глобальные проблемы современности и постарайтесь соотнести их с деятельностью различных международных организаций. Какая из глобальных проблем Вам представляется сегодня наиболее опасной? Подумайте, какие требования к поведению каждого человека вытекают из этих проблем. Составьте для себя, как гражданина мира и будущего врача программу действий по внесению посильного вклада в решение этих проблем.

Тема 26. Россия в 90 – е годы: смена модели общественного развития.

План.

1. Становление новой российской государственности. Радикальная социально-экономическая модернизация.

2. Внешнеполитическая деятельность России в условиях новой геополитической ситуации.

Источники:

1. Нобелевская лекция М.С. Горбачева. (Россия в мировой цивилизации: Хрестоматия /Под. Ред. И.А. Петровой. – М.-В-д: Издатель, 2003.) – С.198-209.

2. Конституция Российской Федерации. Там же. – С.212-221.

Обязательная литература:

1. История России. XX век./ А.Н. Боханов, М.М. Горинов, В.П. Дмитриенко и др. – М.: Изд. АСТ, 1998 – С. 588-605.

2. Мир и россияне в XX веке. Под общей редакцией проф. Г.В. Орлова. – Волгоград: Издатель, 2001 – С.387-479.

3. Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.: ПРОСПЕКТ, 1999. – С. 465 – 478 .

Рефераты.

1. Распад СССР: различные точки зрения.

2. Современная российская государственная символика.

Дополнительная литература.

1. Алексеев В.В., Алексеева Е.В. Распад СССР в контексте теории модернизации и имперской эволюции. //Отечественная история. – 2003. – №5. – С.3-20.

2. Верт Н. История советского государства. 1900-1991. – М.: Прогресс-Академия, 1994. – С.519-528.

3. Отечественная история: Элементарный курс/ Под. ред. проф. И.М. Узнародова, проф.Я.А. Перехова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 381-406.

4. Соболева Н. А. Российская государственная символика: история и современность. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 208 с.

5. Согрин В. Уроки российской истории и современные реформы. // Вопросы философии. – 2002. – №11 – С. 3-24.

Методические рекомендации.

Изучение современной истории всегда сопровождается определенными трудностями. Многие процессы еще не завершены, они трудно поддаются обстоятельному анализу, их оценки как правило имеют ярко выраженную идеологическую окраску. Это обстоятельство необходимо учитывать при подготовке к данному семинарском занятию.

При подготовке первого вопроса выделите из нобелевской речи М.С. Горбачева основные проблемы развития советского общества в конце 90-х годов. Обратите внимание на события августа 1991 года, в чем их главное значение? Какие изменения в политической сфере повлек за собой августовский путч? Как эти события связаны c распадом СССР? Какие объективные и субъективные факторы распада СССР можно выделить? Как создавалось Содружество Независимых Государств (СНГ)?

Что подразумевала под собой «шоковая терапия»? Каковы цели приватизации, либерализации цен и их последствия? Каково отношение населения к радикальным реформам? Выделите их положительные и отрицательные черты.

В чем проявился кризис власти в октябре 1993 года, в чем состояли противоречия между законодательной и исполнительной властью, чем завершился кризис, что понимают под демонтажем органов советской власти? Что представляет собой прямое президентское правление?

Внимательно ознакомьтесь с текстом Конституции Российской Федерации. Как по Конституции определяется форма государственного устройства РФ, кто является главой государства, органами законодательной, исполнительной, судебной власти? Обратите внимание на права и свободы человека, провозглашенные Конституцией. Соответствуют ли они международным нормам? Какими полномочиями наделен президент? Что Вы понимаете под правовым государством, гражданским обществом?

Каким образом правительство пыталось провести корректировку экономических реформ? Что такое дефолт?

Как Вы оцениваете процедуру назначения Б.Н. Ельциным своего преемника - В.В. Путина?

Проблемой особой важности во внутриполитической обстановке являются межнациональные отношения, в первую очередь, чеченский вопрос. В чем причина чеченского кризиса, каковы пути его преодоления?

Каковы, на Ваш взгляд, результаты реформирования России в начале XXI века и перспективы его развития? Каковы перспективы развития российского общества в оценках различных политических партий?

Каковы планы выхода из кризиса нынешнего правительства? Назовите, на Ваш взгляд, наиболее важные проблемы современной России.

При подготовке второго вопроса семинарского занятия постарайтесь ответить на вопросы:

• каким целям подчинена внешняя политика современной России?

• как изменилась международная обстановка на рубеже веков?

• каковы особенности новой геополитической обстановки, что означает тенденция перехода от однополярного к многополярному миру?

• в чем значение вступления России в Совет Европы?

• как влияет на международные отношения проблема внешнего долга России?

• как складываются отношения России со странами СНГ, Ближнего и Дальнего зарубежья?

• какова позиция России по отношению Югославскому, Иракскому кризисам?

• как складываются отношения России и НАТО?

• какие меры, на Ваш взгляд, могут помочь России занять достойное место в мировом сообществе?

Завершая изучение курса «Россия в мировой цивилизации», советуем Вам следить за современными событиями в нашей стране и за рубежом, пытаться разобраться в них, определить свою собственную позицию.

Тема 27. Особенности цивилизационного развития России.

Пояснения к теме: Итоговый семинар по курсу «Россия в мировой цивилизации» проводится в виде конференций, «круглых столов», дискуссий. Выбор формы проведения итогового семинара кафедра оставляет за студенческим коллективом группы. Тема семинара позволяет студентам не только вспомнить основные материалы курса, но и показать свои навыки при подготовке докладов и рефератов, умение вести дискуссию. Кроме этого для студентов, работающих в СНО, такой семинар является важным моментом апробации своей научной работы. Комплексный характер вынесенной на обсуждение проблемы позволяет каждому студенту свободно определить как тему выступления, так и его форму. Тем не менее, кафедра считает необходимым предложить основные проблемы для обсуждения:

1. Русский народ: особенности этногенеза.

2. Роль природно-географического фактора в истории России.

3. Особенности развития российского феодализма.

4. Роль норманнов в русской и английской истории (сравнительный анализ).

5. «Варварские королевства» Европы и Киевская Русь: общее и особенное.

6. Монархии в Европе, Азии и России – динамика развития.

7. Геополитическое пространство России.

8. Россияне: народ, нация, гражданство.

9. Экономическое и политическое развитие в период образования централизованного государства. Особенности становления в России.

10. Сословия в русской истории.

11. «Революции сверху» в России.

12. Европейские и Российские университеты: традиции и новации.

13. Медицинская интеллигенция в истории российского общества.

14. Особенности формирования и политического развития русской буржуазии.

15. Государственный аппарат и его функции в истории Запада и России.

16. Промышленная революция в России (специфика экономических, социальных и политических факторов развития).

17. Опыт социалистического развития: уроки истории.

18. Россия в международных отношениях прошлого и настоящего.

19. Место России в современном мире.

20. Социальные проблемы России и опыт Запада и Востока.

21. «Как нам обустроить Россию?»

22. Кто будет «обустраивать» Россию. Демографические проблемы современной России.

23. Студенческая молодежь и будущее России и мира.

Подборку документальных и историографических источников по данным проблемам Вы можете найти в кабинете гуманитарных наук.

Коллектив кафедры истории и культурологии выражает надежду, что изучение курса истории было для Вас хоть и нелегким, но интересным делом. Мы желаем Вам только отличных и хороших оценок на экзаменах.

Проблемы курса «Россия в мировой цивилизации» выносимые на экзамен.

1. История как наука. Предмет и структура исторического знания. Основные методологические подходы к изучению истории.

2. История развития науки. Место исторической науки в научном мировоззрении. Сущность формы и функции исторического знания.

3. Современные концепции биологической эволюции человека. Новейшие археологические открытия и их роль в познании проблем эволюционистики.

4. Роль космической и биологической эволюции в становлении и развитии человеческого общества. В.И. Вернадский о ноосфере.

5. Эпоха охотников и собирателей. Общая характеристика развития первобытного общества.

6. Неолитическая революция. Аграрная культура: общая характеристика и периодизация.

7. Древнейшие цивилизации. Роль Античности в европейской и мировой истории.

8. Великое переселение народов и судьбы славян.

9. Восточные славяне. «Повесть Временных лет» как исторический источник.

10. Древнейшие поселения на территории нашей страны. Предшественники славян на территории России.

11. Средневековье: периодизация и основные черты. Закономерности развития феодализма

12. Роль религии в средневековом обществе. Мировые религии.

13. Византия и ее место в средневековом обществе. Православие. Особенности развития феодализма.

14. Образование Киевской Руси. Этапы становления государственности. Норманнская и антинорманнская теория. Первые русские князья.

15. Принятие христианства и его значение. Владимир I Святой.

16. Расцвет Киевской Руси. Ярослав Мудрый. «Русская правда». Вл. Мономах и его роль в русской истории.

17. Феодальная раздробленность. Особенности развития русских княжеств.

18. Монголо-татарское иго: история установления и его последствия.

19. Борьба северо-западных земель против рыцарских орденов. А.Невский. Ледовое побоище.

20. Возвышение Москвы. Иван Калита. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение.

21. Создание единого российского государства. (Феодальная война XV в. Иван III и свержение ордынского ига. Василий III).

22. Иван IV Грозный. Сословно-представительная монархия в России.

23. Зарождение промышленной цивилизации. Основные этапы европейского развития в XV-XVII веках.

24. Смутное время в России. Причины, сущность, итоги.

25. Россия при первых Романовых. Закрепощение крестьян. Церковный раскол.

26. Петр I: человек и политик. Северная война. Образование Российской империи.

27. Реформы Петра I – «революция сверху в России».

28. Дворцовые перевороты в России XVIII в. Елизавета Петровна.

29. Екатерина II. «Просвещенный абсолютизм» в России. Уложенная комиссия.

30. Екатерина II. Основные реформы. «Жалованные грамоты …».

31. Общественно-политическая мысль в России ХVIII века. Наука и просвещение в России ХVIII века.

32. Первая промышленная революция и ее социально-политические последствия.

33. Россия в первой четверти XIX века. Александр I. М. Сперанский. Влияние Отечественной войны 1812 года на внешнюю и внутреннюю политику царизма.

34. Декабристы: организации и программы. Восстание декабристов и его значение.

35. Николай I. Теория «официальной народности».

36. Западники и славянофилы. Зарождение русского либерализма.

37. Три течения русского народничества. «Земля и воля».

38. Отмена крепостного права в России. Александр II.

39. Реформы 60-70-х годов XIX века и их итоги. «Диктатура сердца» Лорис-Меликова.

40. Александр III и контрреформы.

41. Россия в начале ХХ века. Особенности социально-экономического развития. Попытки модернизации: Витте С.Ю., Столыпин П. А.

42. Первая буржуазно-демократическая революция и политика самодержавия. Николай II. «Манифест 17 октября».

43. Политические партии в годы первой русской революции. Оформление трех политических лагерей.

44. Вторая промышленная революция: этапы, последствия итоги.

45. Первая мировая война: причины и итоги.

46. Политические партии России в условиях первой мировой войны.

47. Назревание общенационального кризиса. Великая Российская революция. Свержение самодержавия.

48. Развитие революции в условиях двоевластия. Февраль – июль 1917 г.

49. Социалистический этап Великой Российской революции. (Июль – октябрь 1917г.).

50. Первые декреты Советской власти. Декрет о мире. Выход России из империалистической войны.

51. Гражданская война и политика «военного коммунизма».

52. НЭП: причины, ход, итоги.

53. СССР в эпоху «большого скачка». «Культ личности» И. Сталина.

54. Основные принципы советской внешней политики и борьба СССР за их осуществление. Международные отношения в межвоенный период.

55. Борьба СССР за мир накануне войны. Советско-германский пакт о ненападении.

56. Вторая мировая война: причины, периодизация, итоги. Великая Отечественная война советского народа.

57. Коренной перелом в Великой Отечественной и во второй мировой войне. Сталинградская битва и ее значение.

58. Вклад СССР в разгром фашизма и милитаризма. Итоги Великой Отечественной войны.

59. Развитие СССР в послевоенный период. Этапы, успехи и проблемы.

60. Внешняя политика СССР в послевоенный период. От «холодной войны» к разрядке (1945–1985).

61. Перестройка: причины, цели и итоги. Новое политическое мышление.

62. Россия в 90-е годы: смена модели общественного развития.

63. Современные проблемы российского общества. Россия в современном мире.

64. Информационная революция и концепция «постиндустриального общества».

65. Глобальные проблемы современности и роль международных организаций в их решении.

66. Особенности цивилизационного развития России.

1^ Болингброк. Письма об изучении и пользе истории. – М.: «Наука», 1978. – с.10

2^ Отметим, что большинство работ Иноземцева Л.В. можно найти на сайте Центра исследований постиндустриального общества, председателем которого он является