Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»

г. Гагарин Смоленской области

Конспект

по русскому языку в 6 классе

на тему:

«ВЕСЁЛЫЙ ЧАС РУССКОГО ЯЗЫКА»

Автор работы:

заместитель директора по УВР

Наталья Николаевна Покровкова

2014 г

Тема занятия: ВЕСЁЛЫЙ ЧАС РУССКОГО ЯЗЫКА

Цель: систематизация изученного материала за курс 6 класса

Задачи занятия:

1) повторить пройденный материал;

2)вызвать интерес к родному языку;

3)развивать мышление учеников.

Ход занятия:

I.Вступительное слово.

• Сегодня мы с вами собрались отдохнуть от уроков. Будем играть!

Посмотрим, кто из вас окажется более смышлёным, внимательным. Итак, начинаем с фонетики.

II. Систематизация знаний по разделу «Фонетика».

• Что изучает фонетика?

• Игра «Мяч»: приглашаются 2 игрока, один называет звонкие согласные, другой – глухие согласные, при этом перебрасывают при ответе мячик; следующая пара называет гласные звуки.

• Какие звуки не названы? /Сонорные/

• Игра «Найди слово». На доске записаны слова, звучит вопрос: «Какая из этих рыб плюётся водой?»

СКЕТРА, РАСЬКА, ЗЫРБУНГ. /брызгун/

• У какого из этих животных 10 глаз?

ВРООКА, КВАИПЯ, НОЕЛЬ. /пиявка/

• Игра «Метаграмма».

С « Л» Я остров в океане

С « Р» растаю вмиг в стакане.

/Сахалин – сахарин/

III. Систематизация знаний по разделу «Лексика».

• Чем богата лексика?

• Отвечаем на вопросы:

• Кем приходится графу графин?

• Чем отличается тапир от тапёра?

• Правда ли, что танкеры предназначены для перевозки танков?

/1- корабль; 2- по англ. –«БАК»/

• Правда ли, что астрономы – это специалисты по астрам? /астра – греческ. – звезда/

• Назовите фразеологизмы, в состав которых входит слово «вода».

/Утонуть в ложке воды, концы в воду, как в воду кануть, как с гуся вода, как рыба в воде, много воды утекло, воду мутить, в мутной воде рыбу ловить, вилами по воде писано…/

• Изобразите жестами и с помощью предметов значение фразеологизмов:

Сесть в калошу, водить за нос, дело в шляпе, льёт как из ведра, связать руки, намылить шею, лить крокодиловы слёзы, реветь в три ручья.

IV. Систематизация знаний по разделу «Морфология».

• Перечислите части речи, вам известные.

• Играем в «Орфографическое лото» (повторяем правописание корней).

ГОР

ТИР

КОС

БИР

ГАР

ТЕР

КАС

БЕР

На карточках написаны слова: загар, растирать, коснуться, огарок, стереть, перегореть, стиральный, неукоснительный, истереть, застиранный, касательная, приберу, горелый, разбирательство, подбирать, неразбериха, натирка, соприкосновение, втереть, неприкосновенность, притирочный, избиратель, побираться, прикасание, впритирку, переизбирать, угар, взбираться, постирушка.

• Прикрепляем карточки к нужным корням.

V. Систематизация знаний по разделу «Синтаксис».

• Составлим предложения по заданным схемам.

1) определение, подлежащие, сказуемое, дополнение, обстоятельство.

2)подлежащее, обстоятельство, сказуемое, определение, дополнение.

• В одной книге написано: «Ёлку украшали девочки с учительницей второго класса». Помимо смысла, который вложил автор, какой второй, смешной, смысл здесь получается?

• Назовите пять дней недели подряд так, чтобы ни разу не встретилось буквы «И».

• Добавьте в середину слов по одному слогу так, чтобы получились новые слова: СОН, САД, КЛОК, ГОЛЬ, ВЕК, ПАРК, БЕС, БАРС.

/фасон, фасад, клубок, голубь, венок, парник, бекас, баркас/

• Игра «Наборщик». Из букв слова«музыкальность» составьте как можно больше других слов.

VIII. Подведение итогов.