Конспект урока для 5 класса «Как пополняется словарный состав русского языка»

Тип урока: комбинированный.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;

Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.: Дрофа, 2013.

Цели:

1.Познавательные:

-Сформировать представление о способах пополнения словарного запаса языка.

-Дать понятие об исконной и заимствованной лексике.

2.Практические:

- Научить распознавать заимствованные слова по внешним признакам.

- Научить подбирать аналоги русских слов к заимствованным словам.

3.Общепредметные:

- Воспитывать любовь к слову.

- Обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.

Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.

План урока:

Оргмомент (1 мин.).

Психологическая подготовка (фонетическая и синтаксическая разминка; 5 мин.).

Проверка домашнего задания (фронтальный опрос; работа с места; 10 мин.).

Изучение нового материала (слово учителя; работа по учебнику; 12 мин.).

Закрепление изученного (по учебнику и на местах; 14 мин.).

Итог урока (2 мин.).

Домашнее задание (1 мин.).

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

II Психологическая подготовка к работе на уроке.

1.Метод - фонетическая и синтаксическая разминка:

Два ученика делают у доски синтаксический разбор, один ученик делает фонетический разбор:

Если вы захотите сотрудничать с нами, мы найдем общий язык.

Когда так близко от нашего дома случился пожар, я палец о палец не ударил и продолжал танцевать.

Подъезд - под-езд - 2 слога [падйэст]

п [п] - согл., глухой, твердый

о [а] - гласный, безударный

д [д] - согл., звонкий, твердый

ъ [-]

Е [й]- согласный, звонкий, мягкий

[э] - гласный, ударный

з [с] - согласный, глухой, твердый

д [т] - согласный, глухой, твердый

----------------------------------------

7 букв, 7 звуков.

3.Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

- Что такое фразеология? (раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы)

- Что такое фразеологизм? (устойчивое сочетание слов, используемое для названия отдельных предметов, признаков, действий)

- Как ведет себя фразеологизм в предложении? (в предложении выделяется как один член предложения).

2. Проверка письменного домашнего задания:

Один человек отвечает с места:

Вырасти в глазах - заслужить уважение

стрелять глазками - кокетничать

лезть в глаза - быть назойливым

есть глазами - пристально смотреть

мозолить глаза - надоедать

пускать пыль в глаза - производить обманчивое впечатление

хлопать глазами - бессмысленно молчать

глаз наметан - об опытном человеке

смерить глазами - оценить

с глаз долой - прочь

Итого: 10 фразеологизмов

Выполняют работу у доски

Выполняют фонетический разбор слова подъезд, проверяют, оценивают.

Отвечают на вопросы.

Зачитывают значения фразеологизмов.

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

4.Изучение нового материала:

1. Слово учителя:

Сегодня мы продолжаем изучение лексики, и тема нашего урока: "Как пополняется словарный состав языка" (ученики записывают тему). Во времена А.С.Пушкина словарный запас обычного человека составлял около 4 тыс. слов, словарь поэта - 6 тыс., словарь самого Пушкина - 10 тыс. слов. Сегодня же словарь рядового человека составляет около 50 тыс. слов. Откуда за 150 лет в русский язык пришло столько слов? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику.

2. Работа по учебнику:

Ученики читают теорию на странице 97-98, учитель задает вопросы:

- Какие два способа пополнения словарного запаса существует в языке? (словообразование и заимствование).

- Как иначе называются иноязычные слова? (заимствованные).

Ученики читают теорию из рубрики «Возьмите на заметку!», учитель задает вопрос:

Назовите внешние признаки иноязычных слов: (начальные "а", "э", сочетания "ке, хе, ге", "пю, вю, мю, бю, кю"; наличие в слове буквы "ф"; соседство двух или более гласных в корне).

Ученики читают теорию из упр. 276, учитель говорит, что дома им необходимо будет занести в справочник.

Слушают учителя.

Записывают в тетрадях тему урока.

Работают с учебником, читают теорию, отвечают на вопросы учителя.

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия)

Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Выполнение зарядки.

Учащиеся выполняют упражнения вслед за учителем.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

5.Закрепление изученного:

1) Работа на местах (упр. 275):

1. Вид работы: Установление соответствий между заимствованными и исконными словами.

2. Задание к упражнению: «Найдите к каждому слову из левого столбика синоним из правого».

3. Цель упражнения: Научить подбирать к исконным словам синонимичные заимствованные слова.

4.Выполнение упражнения:

Перерыв - антракт

Разбор - анализ

Столетник - алоэ

Победитель - чемпион

Войско - армия

Себялюбие - эгоизм

Рукоплескание - аплодисменты

5. Один человек отвечает с места.

7. Вопрос к упражнению: Назовите признаки данных иноязычных слов.

2) Работа на местах (упр. 278):

1. Вид работы: подбор к старославянизмам исконных русских аналогов.

2. Задание к упражнению: «Выписать выделенные слова со старославянскими приметами. Подобрать однокоренные слова-синонимы, русские по происхождению».

3. Цель упражнения: Научить подбирать к старославянским словам с неполногласиями русские полногласные аналоги.

4.Выполнение упражнения:

Град - город

Брег - берег

Златой - золотой

Хранить - хоронить

Стража - сторож

7. Вопрос к упражнению: Из какого произведения данный отрывок? Кто автор произведения? (Пушкин "Сказка о царе Салтане")

Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке

оценивают себя.

Работают в парах.

Учащиеся учатся подбирать к старославянским словам с неполногласиями русские полногласные аналоги.

Работают в парах.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

5.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

Рефлексия

Фронтальный опрос:

Какие два способа пополнения словарного запаса существует в языке? (словообразование и заимствование).

Как иначе называются иноязычные слова? (заимствованные).

Назовите внешние признаки иноязычных слов: (начальные "а", "э", сочетания "ке, хе, ге", "пю, вю, мю, бю, кю"; наличие в слове буквы "ф"; соседство двух или более гласных в корне).

Как можно различить старославянские и русские слова? (по полногласным и неполногласным сочетаниям).

Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее задание, работавшие у доски и активно дополнявшие с места.

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Домашнее задание:

1. § 35, упр. 279 (устно), ЗСП-5,7,10;упр. 277

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок?

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)