Тема урока: Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Составила: Климова Александра Владимировна.

Класс: 5

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: - дать понятие фонетической позиции;

- сформулировать представление о позиционном чередовании, о сильной и слабой позиции звуков;

- развивать орфографическую зоркость;

- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Технологическая карта урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Проверка дом.зад. (упр.222):

- назовите сущ. 3 скл. с ь

- с ь в неопределённой форме глагола

- с ь в глаголах повелительного наклонения

- с ь в глаголах 2 лица ед.числа

2. Сформулируйте правило обозначения мягкости согласных с помощью ь.

Зачитывают слова.

Формулируют правило.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое фонетическая позиция, позиционные чередования, сильная и слабая позиция звуков.

- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю обратиться к теоретическому материалу 1 -4 §43

- что такое фонетическая позиция?

- что называется позиционным чередованием?

- что такое сильная и слабая позиция звука?

- в какой позиции всегда находятся сонорные согласные?

- какие действия нужно выполнить, чтобы в корне слова правильно написать букву, обозначающую глухой или звонкий согласный?

Читают теоретический материал.

Отвечают на вопросы.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1.Упр.224(устно)

- сравните написание и произношение гласных и согласных звуков. В каких словах происходит позиционное чередование? Назовите чередующиеся звуки. Влияют ли чередования на написание слов?

2. Упр. 225(устно)

- определите позицию звука, обозначенного выделенной буквой. Докажите правильность вашего суждения.

3. Упр. 227(устно)

- дополните схему и расскажите о гласных звуках в русском языке.

4. Упр. 228(устно)

- понаблюдайте, как произносятся звонкие и глухие согласные звуки в конце слова, перед гласными, сонорными согласными.

5. Упр. 230(письменно)

- определите, в какой позиции находятся звуки на месте пропущенных букв – сильной или слабой. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, докажите правильность своего выбора.

6. Упр.231, 233, 234(устно)

Выполняют задание в парах, отвечают на вопросы.

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Рассказывают о гласных звуках русского языка по схеме.

Наблюдают, проговаривают, делают вывод

Один учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Оценивают свою работу

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

1.Заполнение по вариантам таблиц упр. 229 и 232, обмен полученными знаниями.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

- Дома упр. 226, задания рубрики «Проверяем себя» (устно), подготовиться к словарному диктанту(устно)

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)