Урок литературного чтения в 1 классе

(период обучения грамоте)

Тема. Повторение изученных букв. Чтение слов, предложений.

Тип урока. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Дидактическая задача урока. Формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, уметь применять правила при решении учебных задач; работать в парах; характеризовать звуки , соотносить их с буквами.

Цели урока.

1. Обобщить знания обучающихся по теме данного урока, рационально сочетать разнообразные формы и методы на уроке, обеспечить оперативную обратную связь.

2. Развивать у обучающихся положительные мотивы учебной деятельности, творческую инициативу и активность, самооценку, умение аргументировать свою точку зрения и умение вести рассуждение, совершенствовать навыки чтения.

3. Воспитывать нравственные качества у обучающихся: умение дружить, беречь дружбу.

Методы и приёмы обучения на уроке:

• репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) – интонационное выделение учителем логически важных моментов урока, сопровождение выводов приведением конкретных примеров, предъявление обучающимся текстов заданий, облегчающих понимание их смысла, намёк-подсказка, содержащая готовую информацию, задания учащимся на приведение собственных примеров

• частично-поисковый – наводящие вопросы обучающимся, помогающие выбору правильных путей решения задач, организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию вывода, задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности

• исследовательский – задания обучающимся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений, на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций, « на соображение»

• проблемное изложение – интригующее начало урока, установка учителя на мысленное решение учениками различных заданий, выдвинутых в ходе изложения материала, предъявление обучающимся проблемных ситуаций и пути их разрешения

Формы организации обучения на уроке:

• фронтальная

• работа в парах

• индивидуальная

Средства активизации на уроке:

• поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию

• предоставить возможность для коллективного делового общения

• способствовать созданию внутреннего комфорта

• обеспечить формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развитие волевой сферы по достижению учебно-познавательных целей

• использование компьютера

Оборудование:

• мультимедиа-проектор, экран, ноутбук

• презентация

- карточки с рассыпанной загадкой

- конверты с рассыпанной пословицей

- схемы слов, предложений

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

1.Мотивация к учебной деятельности

1.Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть на своем уроке. ( Слайд 1)

- Настроение каково? (Слайд 2)

- Во!

- Все такого мнения?

- Все, без исключения!

- Может, вы уже устали?

- Мы с собой таких не брали!

- Может ляжем, отдохнём?

- Лучше мы урок начнём!

- Желаю вам успешной работы!

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в учебном действии.

Включение в систему знаний и повторение

1.Что необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной?

2.Знает ли кто из вас, кого называют конферансье? (Приложение 1)

Я, сегодня – конферансье.

Знают дети меня все.

Я выступления объявляю,

Артистов на сцену приглашаю,

Но чтобы номер первый объявить

Должны вы билетик предъявить.

Билетом вашим будут ваши знания

Скажите мне без напоминания,

Всё, что вы знаете о царице Фонетики. (Слайд 3)

3.Объявляю следующий номер – «Буква заблудилась»

- Как вы думаете, чему этот номер будет посвящён?

(Слайд 4)

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась,

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла

Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться…

(Слайды 5 – 9)

- Вы непросто букву возвращаете на место, но и даёте характеристику звуку, который даёт данная буква, схему в альбоме.

4.Так как урок сегодня необычный, а я – конферансье, поднимите руку, кто из вас был в театре?

- Театры бывают разные. И актёры в театре тоже могут быть разные. Кто является актёром театра, куда я вас приглашаю, вы узнаете, отгадав загадку.

- Ой, смотрите, случилась беда, и загадка рассыпалась.

- Прочитаем её по частям. (Дети читают по цепочке)

(На доске карточки с рассыпанной загадкой) (Приложение 1)

Мордочка усатая,

Часто умывается,

Шубка полосатая,

А с водой не знается.

- Как вы думаете, загадка о животном или человеке?

- Почему вы так думаете?

- Попробуем составить загадку.

- Прочитаем загадку ещё раз.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Отгадайте. Это – (слайд 10)

5.- Сколько в слове кошка слогов?

- Назовите 1-й слог.

-Назовите 2-й слог.

- Какой слог ударный?

6.-Посмотрите на схемы слов (схемы слов на доске)

-Подберите верную схему. Объяснить, почему не подходят остальные.

7.Физминутка.

Осторожно, словно кошка,

От дивана до окошка

На носочках я пройдусь.

Лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться,

Распрямиться, потянуться.

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик.

И опять свернусь колечком,

Словно кот у тёплой печки.

8.- Составьте предложение про кошку.

- А сейчас помогите мне найти схему предложения на доске.

Объясните.

- Сколько слов в моём предложении?

- Составьте предложение про кошку по схеме.

9. Актёром нашего предполагаемого театра, куда я вас приглашала, кто является?

- А знаете ли вы, что существует настоящий театр кошек. Художественный руководитель театра – Юрий Куклачёв.

(Слайд 11).

В театре у Юрия Куклачёва – 120 кошек. Каждая имеет свой неповторимый характер, но наблюдая за ними, их можно научить быть актёрами. В театре у Юрия Куклачёва животные проходят обучение, а люди, которые смотрят на животных и общаются с ними, тоже многому учатся у них.

- Как вы думаете, чему можно научиться у кошек? (Терпению, преданности, любви, вежливости, воспитать волю, доброте)

10.Клип «Кисонька-мурлысонька» (Приложение 2)

Познавательные:

Общеучебные:умение структурировать знания,контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические: анализ,синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция;

Прогнозирование

Примечание. В клипе допущена ошибка в названии

3.Самостоятельная работа

- Мы сегодня много говорили про кошек. Но, что главное при общении с животными, вы узнаете, составив пословицу из слов. (Работа в парах) - (у детей разрезанная пословица) (Приложение 3)

(Доброе слово и кошке приятно)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия.

Познавательные:

Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4.Рефлексия учебной деятельности

- Что же главное в общении с животными?

- Применимо ли это в общении между людьми?

- Так давайте же будем добрыми друг с другом!

(Слайд 12-13)

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.