УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»

Класс – 6              Время – 40   минут

Тема: Имя существительное как часть речи.

Цели урока:

• Вспомнить и закрепить знания учащихся по теме: «Имя существительное как часть речи».

• Развитие умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, овладение формой множественного числа, родовыми понятиями.

• Коррекция мыслительной деятельности на основе умения применять знания при выполнении заданий.

• Прививать интерес к родному языку, воспитывать правильную самооценку.

Оборудование: таблицы, алгоритмы выполнения заданий, картинка со словарным словом, индивидуальные карточки, тетрадки-малышки для выполнения коррекционного задания, предметные картинки, «Толковый словарь» под редакцией Ожегова, звуковая дорожка, мяч, аудиомагнитофон.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Основная часть урока. Тема урока. 

III.Словарная работа.

IV.Физминутка.

V. Подведение итогов урока

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

1. Сядет тот, кто назовет предмет.

Например: предмет мебели - стол;

предмет одежды – платье;

головной убор – кепка.

2. Открыть тетради, записать число, классная работа. Вспомнить орфографический режим, правописание слова классная.

2. Основная часть урока. Тема урока

1. Слово учителя.

Ребята, оглянитесь! Вокруг вас множество предметов! Каждый из них имеет название. Над нами высокое небо. Светит яркое солнце. Звонко поет жаворонок. Вспомним времена года и явления, связанные с ними. Зима – снег, мороз. Весна – ручьи, потепление. Лето – гроза, молнии. Осень – листопад, дождь.

Ну а теперь загляни в свою душу. Там живут чувства: любовь, восхищение, печаль. Может быть, в глубине притаилась зависть и злость? Не беда! Добро все равноодолеет зло. Мы назвали предметы, явления, чувства. Все эти слова составляют часть речи. Эта часть речи называется …

А как называется эта часть речи, вы узнаете из телеграммы.

2. Подведение к теме урока. Выполнение коррекционного задания. Каждый ученик получает зашифрованную телеграмму. На доске дан ключ к шифру.

Шифр: 3 4 1 5 12 10 2 5 13 6 3 13 2 7 11 8 9 2

Ключ к шифру: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

я е и м с в л н о щ ь у т

Тема урока: «Имя существительное». Записать тему урока в тетрадь.

У: А сейчас внимательно мы правило прочтем,

И все, что мы узнали,

Теперь мы назовем.

Чтение правила хором по таблице на доске «запомни».

3. Работа у доски.

У: Есть много интересных слов,

Их знаете давно.

Вот, например: собака, стол,

Часы, жираф, кино.

И долго можно говорить

Про разные предметы.

Возьмем слова: утюг, пенал,

Котенок и конфеты.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

Учащиеся по цепочке выходят к доске, читают записанное слово, называют пропущенную букву и объясняют правописание.

С…бака, ч…сы, к…но, ж…раф, утю…, п…нал, к…тенок, к…нфета, ст…на, молодеж… .

У: Что объединяет эти слова?

Д: Они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? и что?

У: А теперь внимание! Сложное задание! Назовите слова, из данного задания, которые отвечают на вопрос КТО?

Д: собака, жираф, котенок, молодежь.

У: Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос КТО?

Д: людей, животных.

У: Назовите слова, из данного задания, которые отвечают на вопрос ЧТО?

Д: часы, кино, утюг, пенал, конфета, стена.

У: Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

Д: неживые предметы, явления природы.

Делаем вывод: одушевленные предметы отвечают на вопрос КТО?, неодушевленные предметы на вопрос ЧТО?.

4. Выполнение задания по индивидуальным карточкам (с учетом индивидуальных возможностей учащихся, с учетом развития способностей каждого ученика).

Дополнить выражения одушевленными и неодушевленными существительными.

Кудрявая (что?)………………

Кудрявая (кто?)………………

3. Словарная работа

1. Отгадать загадку.

У: Дом зеленый тесноват,

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Д: горох

2. Звуко-буквенный анализ словарного слова у доски выполняет учащийся 1-ой группы, остальные в тетради, следуя алгоритму.

3. Работа со словарем.

4. Подобрать родственные слова к словарному слову. Выделить общую часть родственных слов – корень.

Д: горох, горошек, горошина, гороховый.

У: Я предлагаю добавить к этому списку еще одно родственное слово – огорошить. Это слово, значение которого: сильно озадачить, поставить в тупик. В «Этимологическом словаре» Крылова дается следующее объяснение: выражение «сыпать как горох» , «быстро и невнятно говорить», объясняет сегодняшнее значение глагола огорошить.

5. Составить и записать предложение со словом горох. Выделить главные члены предложения.

4. Физминутка

Большой пальчик мы потрем,

Указательный пожмем,

Средний с вами мы погладим,

Безымянный пощипаем,

А мизинчик разотрем,

Кистью дружно мы встряхнем

И работать уж начнем.

6. Продолжение основной части урока

У: Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я, то, про что скажу моя:

моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род – оно, мое:

мое окно, село мое.

Задание учащиеся выполняют по индивидуальным карточкам. На каточке 3 домика: мужской, женский и средний. Каждое слово должно найти свой домик. Учащиеся 1-ой группы выполняют задание самостоятельно, учащиеся 2-ой группы при помощи учителя.

7. Дидактическая игра «Один – много». Практическое овладение формой множественного числа.

Учитель бросает мяч ученику и называет предмет, ученик, поймав мяч, должен ответить словом, обозначающим много таких предметов.

5. Подведение итогов урока

1. Экспресс – опрос.

У: Имя существительное это ……… ……….., которая обозначает ……….. и отвечает на вопросы ……?, …….?

Одушевленные предметы отвечают на вопрос ……?, неодушевленные предметы на вопрос ……?

Существительные имеют род: ………. , ……….. , ………… .

Существительные изменяются по ………. .

2. Морфологический разбор словарного слова по алгоритму.

Горох – сущ., неодуш., ед.ч., м.р.

3. Домашнее задание.

4. Оценки за урок.