ТЕМА: «Краткое изложение с творческим продолжением

«Штора»

Цели:

• Формирование умения отбирать из текста существенное для раскрытия темы и основной мысли.

• Формирование умения пользоваться различными способами сокращения текста.

• Формирование умения формулировать заключительную часть.

• Формирование умения строить рассуждения.

Ход урока.

1. Ознакомление с текстом.
Постановка учебной задачи.

• Сегодня на уроке мы будем писать изложение.

• Прочитайте название текста (на доске), с которым мы будем работать.

• Объясните значение слова штора.

• А что сказано об этом слове в толковом словаре Ожегова?

• Давайте познакомимся с текстом.

• Какое значение имеет слово «штора» в этом рассказе?

• Какой тип текста? (на доске: определение, повествование, рассуждение)

• Докажите.

2. Чтение текста учащимися.
Анализ содержания.

- Прочитайте текст.

Докажите словами из текста, что действительно между людьми и птицами образовалась преграда.

• Что волнует автора?

• Что хочет сказать нам автор этим рассказом?

• Как вы думаете, завершен ли текст?

• Как догадались об этом?

• Перед нами на этом уроке стоят две задачи. Первая - кратко передать содержание текста, а вторая... (закончить рассказ)

3. Составление плана и сокращение текста.

• Мы знаем, что есть изложение подробное, краткое, выборочное. Сегодня мы пишем краткое изложение.

• Как будем сокращать текст?

• Что должно сохраниться при сокращении?

• Что поможет написать изложение последовательно и логично?

• Прочитайте первый абзац.

• Может ли он являться первой частью? Почему?

• Что вы узнали из нее? (работа с текстом, карандаш)

• О чем нужно сказать обязательно?

• В каком предложении об этом говорится?

• Прочитайте, когда открывалась птичья столовая?

• Как об этом сказать короче?

• Можно ли заменить 2 и 3 предложение одним?

• Обратите внимание, какие птицы прилетели к кормушке?

• Как автор характеризует птиц?

• Почему важно использовать эти слова?

• Попробуйте сами сократить эти три предложения.

- Прочитайте последнее предложение.
Может, сократим его?

Что напоминает?

Оставим последнее предложение.

- Прочитайте, что получилось?

Так было всегда. Зимой у балконной двери отодвигалась тюлевая занавеска, и открывалась птичья столовая. К ней прилетали нахалешки воробьи, любопытные синички, важные свиристели. И так было бы всегда.

• Озаглавьте эту часть, используя слова из текста. (Так было всегда.)

• Прочитайте 2 часть.

Что вы узнали?

• Докажите, что в этой части все события читатель видит глазами птиц.

(работа с текстом, карандаш)

• О чем скажем обязательно?

• Когда произошла перемена в жизни птиц и почему?

• Что можно опустить?

• О чем скажем дальше?

• О чем думают птицы?

Эти предложения сократите сами.

• Будем ли писать последнее предложение?

• Прочитайте, что получилось.

В конце зимы в дом приехали другие жильцы. На окнах повисли тяжелые шторы. А корма в балконной кормушке все не было. Может, это штора мешала людям видеть птиц? А людям, которые шли по улице, мешали воротники и шапки. Но птицы все-таки ждали...

- Озаглавьте 2 часть слова из текста. (Новые жильцы.)

4. Составление заключительной части.

- Мы подошли к заключительной части.

- Что такое заключение?

• А как закончится эта история, вы должны написать, сами. И заголовок вас у каждого будет свой. (на. доске в плане: А что дальше?)

5. Орфографическая подготовка.

- у балконной двери - все-таки
отодвигалась

тюлевая занавеска

нахалешки

свиристели

6. Написание изложения.

7. Итог.

• Как озаглавили 3 часть?

• Прочитайте текст, который записали.

• Что самое трудное было на уроке?

• Чему учились?