Учитель: Бауло Елена Михайловна

МОУ СОШ №2 г.Унеча Брянской области

Тема урока: «Повторение изученного о наречии»

Цели: повторить правописание наречий и их роль в предложении; закрепить умение различать наречия и слова категории состояния; развивать умение определять роль наречий в художественном тексте (по стихотворениям Н.Поснова)

Ход урока.

I.Вступительное слово учителя

Сегодня мы повторим то, что уже знаем о наречии, его роли в предложении, а также попробуем определить, как эта часть речи помогает писателю или поэту создать яркую, зримую картину, художественный образ. Для этого обратимся к стихам Николая Поснова.

II. Сообщение ученика о поэте (слайд 1)

Николай Поснов родился 10 января 1946 г. в деревне Изморознь Орловской области в семье сельского учителя-фронтовика. После школы поступил в машиностроительный техникум, затем служил в армии. Окончил Литературный институт им. Горького, работал на Брянском телевидении, возглавлял Брянское отделение Союза писателей России.

В 1996 г поэт получил Всероссийскую премию им. Ф.И.Тютчева, а в 2001г. – Международную премию им. К.Симонова с вручением Золотой медали.

Стихи Николая Поснова переведены на украинский, белорусский, болгарский, таджикский языки.

III.Работа по теме урока

1.Устная разминка (слайды 2 – 4)

Стихи и поэмы Н. Поснова полны раздумий о прошлом, настоящем и будущем. Едва ли не главная его тема – малая родина, его деревня, где «полдень пахнет сеном», где «солнце в саду золотится» и «длинные сочные стебли прямо до неба растут»…

Спит деревня милая устало,

Как крестьянка, в тишину упав.

Никаких законов и уставов.

Лишь собаки брешут невпопад.

Задание.

1) Объясните постановку знаков препинания в данном тексте.

2) Найдите наречия и объясните их правописание.

3) Какая картина возникает в вашем воображении? Попробуйте убрать их текста наречия – как при этом изменится его содержание?

4) С какой целью автор использовал в стихотворении глагол со сниженной стилистической окраской?

Уселся вечер на порожек.

Дымится сумрачная гать.

И ходит месяц осторожно,

Как конь стреноженный в лугах.

Задание.

1. Объясните орфограммы, встречающиеся в этом тексте.

2. Какое художественное средство использовал поэт в четверостишии? Как оно связано с употреблением наречия осторожно?

3. К какой смысловой группе оно относится?

Забывшись, свищут коростели

И гонят прочь мою тоску,

И тени призрачные стелет

Ивняк прибрежный по песку.

Задание.

1) Какой темой объединены все три четверостишия?

2) Найдите наречие. К какой смысловой группе оно относится?

3) Вспомните правило правописания наречий с основой на шипящую.

4) Дайте полную характеристику предложения.

2. Различение наречий и слов категории состояния

- Вспомним, что обозначают наречия. Какие смысловые группы наречий вы знаете?

- А что обозначают слова категории состояния? Для чего они используются?

- Какие приёмы помогают различить эти части речи?

Распределительный диктант (слайд 5)

Выписать в первый столбик предложения или словосочетания с наречиями, во второй –

со словами категории состояния. Учащиеся, которым трудно записать весь текст, могут записывать только номера предложений.

- Какой темой объединены эти строфы? С каким чувством поэт говорит о своей милой родине?

Какие художественные средства помогли автору передать его отношение к родной земле? Какова в этом роль наречий и слов категории состояния?

Лексическая работа

Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда через топкое место

Коврига - каравай хлеба

Погост – сельское кладбище

Плёс – широкое водное пространство между островами

3. Работа по карточкам (слайды 6-8)

Задание.

1.Прочитайте стихи Николая Поснова. Спишите текст.

2. Найдите наречие и определите, к какой смысловой группе оно относится.

3. Расскажите правило, определяющее написание наречия в вашей карточке.

4. Подчеркните наречие как член предложения.

Карточки

Проверка

Выборочный «коллективный диктант: учащиеся читают вслух свои карточки, остальные выписывают наречия, определяют, к каким смысловым группам они относятся, какими членами предложения являются, объясняют правописание.

Лексическая работа

Ракита – дерево или кустарник из рода ив.

Ветла – вид ивы.

Вожжи – ремни для управления лошади в упряжи.

Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.

Аир – болотное растение.

- Заметили ли вы, какое художественное средство выразительности чаще всего использует Николай Поснов? Какие объекты выбирает поэт для сравнения? Почему? Зачитайте примеры сравнений в ваших карточках. Как эти образы отражают восприятие мира поэтом?

4. Творческая работа (слайды 9-10)

- Каким человеком кажется вам Николай Поснов?

- Когда читаешь стихи о природе, она встает перед глазами во всей своей неброской, щемяще – чистой красоте. Только человек, беззаветно любящий её, чувствующий неразрывную с ней связь, мог написать: «Не мы природу охраняем, Она и лечит, и хранит»…

Напишите сочинение – миниатюру «Поэтический мир Николая Поснова». Постарайтесь использовать в работе строки из стихотворений поэта.

Задание

Подчеркните наречия как члены предложения. Графически объясните их написание. Разберите по составу любое наречие.

IV. Домашнее задание

1. Выучить наизусть любое стихотворение Н. Поснова.

2. Составить 8 заданий типа В к тексту стихотворения.

3. Оформить работу на листе формата А4.

4. По желанию проиллюстрировать стихотворение поэта.

Источники:

1. Н. Поснов «Прости – прощай», Брянск, 2005

4