1. Проскурякова Ольга Александровна

2. МКОУ Большетелекская ООШ Идринского района, Красноярского края

3. Учитель начальных классов

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

• образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

• развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать расширять кругозор и словарный запас учащихся.

• воспитательная – способствовать ответственному отношенияю к учению.

• Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на занятии

• формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

• развитие умения осознавать и формулировать тему и цели занятия

• контролировать и оценивать свою деятельность на занятии

Познавательные УУД:

• развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

• формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

• формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

• развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

• тетради.

• компьютер, презентация

• экран

Ход занятия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Александровна.

( Слайд 1.)

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

(Проговорить правила поведения на уроке)

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего занятия будут слова…

(Слайд 2.)

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– …знаешь – говори, не знаешь - слушай.

УДД: личностные

• действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

• УДД: коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Сегодня наше занятие будет необычное, мы с вами будем проводить исследования. А значит мы с вами будем исследователи.

– Ребята! А кто такие исследователи?

Вот и мы с вами не должны останавливаться на достигнутом, а будем добывать все новые и новые знания.

– А теперь давайте откроем тетради и запишем дату нашего исследования.

Это люди, которые очень много учатся, много читают и постоянно работают над приобретением новых знаний.

Дети пишут в тетрадях.

УДД: регулятивные

• целеполагание;

• планирование

• УДД: познавательные общеучебные (поиск и выделение необходимой информации);

• логические

(построение логической цепи рассуждений; доказательство)

III. Формирование способов практических действий.

Предлагаю провести исследование.

Слайд 3

-Посмотрите на слайд.

Прочитайте слова.

Вет_р, в_рона, в_р_бей, за_ц, м_роз, ин_й, ф..вральский, р_бята.

-Какое задание вы могли бы предложить?

- Можно ли проверить написание этих слов?

- Как узнать, что вы правильно написали эти слова?

Молодцы, правильно!

Задание: вставьте пропущенные буквы в слова.

Слайд 4

-Подумайте и скажите. Какое еще можно предложить задание?

-Найдите «лишнее» слово в тексте. Почему оно лишнее?

-Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное?

Слайд 5

Слайд 6

- Посмотрите внимательно на эту группу слов, подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные.

-Какие слова отвечают на вопрос кто?

-Что вы о них можете сказать?

-Что интересного заметили? Какие предметы они называют?

-Какие слова отвечают на вопрос Что?

Какие это предметы и явления?

Можно ли их назвать живыми?

Слайд 7, 8

3.Вывод: Чему вы хотели бы вы, научится, на данном занятии?

Слайд 9

Физминутка «Согреемся»

- Все захлопали в ладоши: дружно, веселей!

Застучали наши ножки: громче и быстрей.

По коленочкам ударим- тише, тише, тише!

Завертелись наши ручки, снова опустились.

Мы на месте покружились и остановились.

-Вставить пропущенные буквы.

- Это словарные слова, их нужно выучить.

-Словарные слова нужно проверить по словарю.

Самостоятельная работа учащихся.

-Найти «лишнее» слово в тексте.

-Лишнее слово «февральский», это прилагательное, а остальные слова имена существительные.

- Я предлагаю заменить слово февральский на однокоренное существительное.

-Эти существительные можно разделить на те, которые отвечают на вопрос кто? и что?

-Ворона, воробей, заяц, ребята.

-Эти существительные отвечают на вопрос Кто?

-Ветер, мороз, иней.

Они не живые, у них нет души. Они неживая природа.

-Распознавать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

УДД: личностные

• действие смыслообразования; установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

УДД: регулятивные

• целеполагание, планирование;

УДД: познавательные

• постановка и формулирование проблемы;

УДД: общеучебные

• смысловое чтение

IV. Обобщение, углубление и систематизация изученного.

Задачи: учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; закрепить понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, учить видеть второстепенные члены; развитие лингвистического отношения к слову; обогащение запаса слов учащихся.

1. Работа с текстом. Слайд 10

- Перед вами текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто? что? Вам необходимо, используя полученные слова, восстановить текст.

- Прочитаем получившийся текст.

- О чём говорится в тексте?

- Как бы вы озаглавили текст?

Физминутка для глаз (Слайд 11-15.)

УУД: личностные: умение применять правила охраны своего здоровья

Читают текст.

- Вставляют слова, которые записаны на карточках

- Я бы озаглавил текст……

УДД: регулятивные

волевая саморегуляция;

УДД: познавательные

• общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);

• логические (анализ; построение логической цепи рассуждений);

УДД: коммуникативные

• умения работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, анализировать и исправлять деформированный текст: (видеть проблему)

– А теперь предлагаю поиграть в игру “Рассади пассажиров”.

Слайд 16

Давайте продолжим наши исследования.

Слайд 17

Перед вами картина о зиме.

-Ваша задача записать по 3 одушевленных и неодушевленных имени существительных.

(в столбик)

Самостоятельная работа учащихся.

По окончании работы зачитывают свои варианты

УУД: познавательные

• воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию

V. Самостоятельная работа

Задачи: учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; развитие воли и самостоятельности, инициативы, уверенности в своих силах, действовать самостоятельно.

Дифференцированная работа по уровням.

Слайд 18

- А теперь предлагается вам задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего занятия.

- У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам.

Карточка №1

Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, Маша, грибник, портфель, телевизор, стул, котёнок.

Карточка №2

Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик.

- Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.

Работа по уровням обученности.

Самостоятельная работа учащихся в тетрадях.

УДД: познавательные общеучебные - моделирование; рефлексия, контроль и оценка;

УДД: логические (подведение под понятия, выведение следствий);

УДД: личностные

• действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

УДД: коммуникативные

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

-– На этом наши исследования подошли к концу.

О чём мы не забудем после этого занятия?

- Как вы оцениваете свою работу?

Заполните листы достижений.

Спасибо за занятие. Вы все хорошо работали.

- Я считаю, что занятие прошло для меня с пользой.

- Я научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и могу помочь другим.

-Я считаю, что научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, но мне ещё нужна помощь.

- Я считаю, что было трудно на уроке.

УДД: личностные

(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

УДД: коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной форме

УДД: регулятивные

• соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его