Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 с. Сергиевское»

Грачевского муниципального района Ставропольского края

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы - исключения»

Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 5 с.Сергиевское :

Довганёва Татьяна Николаевна

2013 г.

Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы- исключения»

Цель: развивать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи:

-познакомить с глаголами-исключениями

- формироватьумения выбирать способ определения спряжения глагола;

- уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения;

- расширять знания детей по теме «Глагол»;

-развивать познавательную деятельность учащихся, умение работать в группах, парах, индивидуально;

-развивать умение детей анализировать и делать выводы;

-формировать интерес к урокам русского языка.

Оборудование: М.Л.Каленчук ,Н.А.Чуракова «Русский язык.4 класс,ч.1.», карточки для индивидуальной работы, презентация

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о необыкновенной части речи. Необыкновенна уже тем, что она обозначает действие предмета и обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека.

(Слайд 1)

-Что это за часть речи? (Глагол)

2.Минутка чистописания.

(Слайд 2)

3. Вхождение в тему.

3.1 Повторение пройденного.

У каждого из вас на столе карточка с вопросами. Выберите одно утверждение из трёх вариантов ответов и подготовьте небольшое сообщение о глаголе.

карточка

1. Глагол -  это

1. Часть слова

2. Член предложения

3. Часть речи

2. Глагол обозначает

1. Действие предмета

2. Признак предмета

3. Название предмета

3. В предложении глагол бывает

1. Второстепенным членом

2. Чаще всего сказуемым

3. Подлежащим

4. Глаголы изменяются

1. Только по числам

2. Только по временам

3. По временам, по лицам, по числам.

5.Глаголы могут

А . Склоняться

В.Спрягаться

Высказывания детей

3.2.Повторение о спряжении глаголов (по составленному алгоритму)

-Давайте уточним, а что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам)

-Как определить спряжение глагола? (По окончанию личных форм глагола)

Когда это легче сделать? (Когда окончание ударное)

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? (Слайд или плакат с надписью прикрепляю на доску после ответа детей)

1 спряжение

2 спряжение

-е

-ешь

-ет

-ем

-ете

-и

-ишь

-ит

-им

-ите

3-е лицо мн.число

-у (-ю)

-ут (-ют)

-а (-я)

-ат (-ят)

- Но в безударном положении звук слышится нечётко и можно допустить ошибку.

- как же правильно написать безударное личное окончание у глаголов?

(Если личные окончания безударные, ставим глагол в начальную форму и смотрим, какой у него глагольный суффикс. Если суффикс –и-, значит глагол (как правило!) 2 спряжения, если другой суффикс, то глагол (как правило!) 1 спряжения.

3.3.Составление алгоритма для работы

Итак, наша цель: правильно определить спряжение глагола. С чего начнем работу, как вы думаете?

1. Определим ударное окончание или безударное. Для этого ставим глагол в форму 2 лица ед. числа, или 3 лица мн.числа

2.Если личное окончание ударное,то то то спряжение опрежеляем по букве окончания

-е (ё), - у(ю) - 1 спр. -и , -а(-я) – 2 спр

3. Если окончание безударное, то ставим глагол в начальную форму и смотрим, какой у него глагольный суффикс.

Если - и-, то 2 спр.

3.4. Работа над орфограммами.

-А сейчас вам предстоит определить спряжение записанных на доске глаголов и вставить пропущенные буквы.

Говор . шь, приход._м, чита._те, (он) принос._т, дыш..т

-В какой части слова пропущены орфограммы? (В окончании)

-Работаем у доски и в тетрадях.

-Кто начнет? (Приём:“Передай мел другому”)

Дети определяют спряжение глаголов двумя способами, вставляют пропущенные буквы.

4.4 Постановка проблемного вопроса.

Что-то не так? Попробуем порассуждать. (сам – но, 1. чел. у доски)

- Что у вас получилось?

Дышать -дышат (н. ф. дышать– Iспр.; 3л. мн. ч.длышат– IIспр.)

- Если опираться на н.ф., то в окончании мы должны писать гласную- е, а если опираться на 3 л.мн.ч., то – и. У нас получается противоречие. Давайте в окончании глагола оставим дырочку и напишем мену букв. Вернемся к нему чуть позже.

-Написание глагола поддается правилам? (Нет)

- У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить.

А может это одно слово в русском языке, и проблемы нет?

5.Работа над новой темой.

Работа с обратным словарём ( упр.48)

-Давайте воспользуемся обратным словарём. Откройте его на-ь, на –ать. Найдите глаголы, напечатанные крупным шрифтом. Выпишите столбиком те из них, которые не выделены жирным шрифтом. Их должно быть 4.Проверь, какие личные окончания у этих глаголов: ударные или безударные. К какому спряжению они должны относиться согласно правилу?

Н.ф. 2л.ед.ч. 3л.мн.ч.

Держать держишь держат

Гнать гонишь гонят

Дышать дышишь дышат

Слышать слышишь слышат

(Все глаголы на –ать, значит они относятся к 1 спряжению.(1 столбик)

У: Давайте проспрягаем эти глаголы рядом. Поставьте их в форму 2 л. ед числа -Какие окончания они имеют?

У: А теперь в форму 3 лица мн.ч..

У: Какие окончания у глаголов?

У:Что теперь вы скажите?

(По этим окончаниям глаголы должны относиться ко 2 спряжению.)

Вывод: Данные глаголы относятся и к 1 спр. и ко 2 спр.

+мы исследовали глагол-……..глаголы стоят в н.ф. имеют глагольный суффикс а перед ть, а когда ставим в 3 л.мн.ч.имеют окончания как у глаголов 2 спр.и во 2 л. Ед.ч.в окончании имеют букву и)

У: У нас опять противоречие, значит в русском языке есть глаголы, которые не подчиняются правилу. Прочитайте ещё раз эти глаголы. (Они на доске)

У: Как называются глаголы, которые не подчиняются правилу?

(Глаголы-исключения. Их нельзя проверить, надо запомнить)

5.1. Грамматическая сказка о глаголах - исключениях. (Презентация)

- A сейчас я хочу рассказать вам одну сказочную историю, которая связана с темой нашего урока.

Давным-давно, когда нас с тобой еще на свете не было, в царстве Грамматики жил-был царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время что-то делал, чем-то занимался.

Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол своих сыновей и стал говорить им:

Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать и после этих слов отпустил царь своих сыновей.

Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределенной форме заканчиваются на -ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался, что у него такие умные дети, и издал указ о разделении царства. Разлетелись гонцы во все концы с этой вестью, но не всех она обрадовала. Одна семья из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть.

Пошли они к царю с просьбой:

- Милостивый государь, помоги нам.

Что случилось?

По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши друзья – в царстве второго спряжения. Разреши нам остаться с ними.

Рад бы вам помочь, но не могу нарушить указ.

Смилуйся, государь, сделай исключение.

Не мог царь устоять перед просьбой и разрешил глаголам остаться в царстве 2 спряжения, хотя они и не заканчиваются на -ить. По сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко 2 спряжению.

Физминутка

5.2.Выражение решения.

- Чтобы до конца решить нашу проблему обратимся к научному источнику, откройте учебник на стр.69

- Прочитайте самостоятельно правило.

- Какое открытие вы для себя сделали?

(Глаголы- исключения… относятся ко II спряжению).

-Теперь можете сказать, к какому спряжению относится глагол «дышит»?

5.3Дифференцированная работа по  объёму и  степени сложности Вам предстоит выбрать задание по своим возможностям.

1 уровень

Списать, определить спряжение глаголов.

Сидим, шуршат, цветёшь, скользит, держать.

2 уровень

Списать пословицы, найти глаголы, определить спряжение

Охотник слышит, как лес дышит.. Воду в решете не удержишь

3 уровень

В пословице допиши пропущенную букву. Определить спряжение глаголов.

Не та рука плоха, что держ…т свое, а та, что тян…т чужое.

Ретроспективная оценка. После выполнения задания оцените свои возможности и напишите на полях букву л – если было выполнить задание, букву т- если было трудно.

5.3.Помощь в стихах.

- Чтобы в дальнейшем не допускать ошибок при спряжении глаголов- исключений я предлагаю вам выучить их в виде стихотворения.(У каждого на парте листок со стихотворением). Давайте прочитаем его.

Весёлые рифмы.( на парте у каждого) Слайд с драконом

Как начнёшь меня ты гнать,

Перестану я дышать,

Перестанут уши слышать,

Ну а руки всё держать.

5.4 Глаголы-исключения

Есть ещё семь глаголов-исключений. Несмотря на то, что личные окончания у них безударные, и глагольный суффикс - е – в начальной форме, они относятся ко 2 спряжению

Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений, подходящих по смыслу.
Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать, дышать, держать, гнать.

Очень – очень хочется
Через стёклышко ________________смотреть
Целый мир прекрасно  ______________ ,видеть
Всё плохое _______________ .ненавидеть

Научиться боль ______________терпеть
Чтоб никто не мог ________________,обидеть
Чтоб от сильных  не _____________________,зависеть
Чтобы слабым не ________________.вертеть

Как же хочется всё _______________ .слышать
Птицу синюю в руках _______________ ,держать
Чистым свежим воздухом _________________ ,дышать
Не спешите мысли ______________ .гнать
Как прекрасно помечтать.

6.Итог урока. (рефлексия)

- Какова была тема урока?

- С какой проблемой столкнулись?

- Назовите глаголы- исключения II спряжения.

- Почему эти глаголы являются исключениями?

- Ребята, кто хорошо усвоил новую тему и может ее объяснить товарищу, поставьте на наборное полотно - ! знак.

У кого остались вопросы по новой теме, требуется помощь учителя и обращение к учебнику поставьте -? Знак.

- Спасибо за работу. (Выставление оценок)

Оценочный лист

• «5»-все задания выполнял правильно;

• «4»-выполнил все задания, иногда ошибался;

• «3»-часто ошибался при выполнении заданий;

• «2»-почти ничего не смог выполнить правильно.