Конспект урока по русскому языку во 2 классе "Слова, называющие предметы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная средняя школа №3»

г. Нягань

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕК»

«СЛОВА, НАЗЫВАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ»

подготовила

Тихомирова Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов

г. Нягань 2013г.

Урок: русский язык.

УМК: Начальная школа 21 века

Авторы учебника: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова.

Класс: 2

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Тема урока: «Слова, называющие предмет».

Задачи урока:

• Ознакомить с новыми терминами - имя существительное одушевленное и неодушевленное; использовать в речи одушевленные и неодушевленные имена существительные;

• Развивать умения различать смысловые значения слов и правильно употреблять заглавные и строчные буквы при написании имен существительных;

• Воспитывать интерес учащихся к русскому языку; развивать навыки работы в группах, в парах.

Оборудование: презентация, конспект урока, компьютер, проектор, музыкальное сопровождение, раздаточный материал.

Планируемый результат:

Предметные:

Знание понятия «имя существительное».
Умение распознавать признаки имени существительного

Метапредметные:

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)

с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

1.Регулятивные:

учиться определять цель деятельности с помощью учителя на уроке;
самостоятельно формулировать тему и цель урока.

2.Познавательные:

уметь отвечать на вопросы учителя;
делать выводы в результате совместной работы в группе;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

3.Коммуникативные:
отвечать на вопросы, используя жизненный опыт;
участвовать в диалоге на уроке;
оформлять свою мысль в устной речи.

4.Личностные:

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация

к учебной деятельности

Самооценка

Активизация и фиксирование индивидуального затруднения

Физминутка.

Выявление места и причины затруднений

Реализация построенного проекта

Оперирование знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях.

Закрепление

Организация осмысления учащимися нового материала

Рефлексия.

Самооценка.

Домашнее задание.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Начинаем мы опять

Думать, рассуждать, смекать!

- Ребята, я желаю вам, чтобы сегодняшний урок был для вас интересным, полезным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем и постарались открыть новые тайны русского языка.

- Мы отправляемся в путешествие, сегодня вы побываете на разных станциях.

-Первая остановка город «Чистописания».

-Мы прибыли в город, где для нас гостеприимные жители приготовили задание.

Чтобы отправиться с этой станции дальше, необходимо выполнить задание.

-Внимательно посмотрите на данную запись:

большой - маленький,

сухой -…

война - …

глубокий - …

старый - …

гладить - …

твёрдый - …

-Необходимо подобрать слова с противоположным значением)

- Верно, подберите слова, но одно условие, эти слова, должны начинаться с одинаковой буквы.

- Давайте проверим.

- Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания? (буква м)

- Какой звук обозначает буква м? (согласный, звонкий, непарный по глухости-звонкости, бывает твёрдый или мягкий)

-Напишите, чередуя заглавную и строчную букву м.

- Оцените свою работу смайликом на полях, подчеркните самую красивую заглавную и строчную буквы карандашом.

- Задания на первой станции мы выполнили и можем отправляться дальше.

- Следующая остановка «Загадочная»

- Отгадайте загадки, которые приготовил волшебник этого города Буквоед.

- Объясните значение каждого слова, которые помогут нам добраться до пункта назначения.

-Попробуйте задать вопрос к каждому слову.

-Подумайте, что могут обозначать эти слова.

- На какие группы можно разделить слова?

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Мы прибыли на станцию «Вопросительная»

- Речь состоит из слов, которые отвечают на вопросы:

- кто? что?

- какой? Какая? какие? какое?

- что делать? что сделать? что будет делать?

-Наша работа сегодня только со словами, которые отвечают на вопросы: кто? или что? и обозначают предмет

-Вот мы и прибыли на станцию «Частеречинск»

-Нас встречает фея части речи- ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

- Слова, отвечающие на вопрос кто? называются одушевлённые

- Отнести в группу одушевлённых предметов можно людей и животных.

Слова, отвечающие на вопросы что? называются неодушевлённые к ним относят неживые предметы

- Приведите примеры имен существительных, которые будут отвечать на вопрос кто? и относиться к одушевленным именам существительным.

- Приведите примеры имен существительных, которые будут отвечать на вопрос что? и относятся к неодушевленным именам существительным.

– игра «Рассади пассажиров»)

-Фея предлагает вам поработать в группах.

Правила работы в группе

1. Смотрю на собеседника.

Я слышу, я вижу.

3. Я согласен или не согласен.

4. Говорю свой ответ.

5. Доказываю свое мнение.

6. Приходим к согласию.

Расшифруй слова.

- Работа на листочках.

- Даны цепочки слов, у каждого слова вам необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово.

• гиря+тапочки+ракета=….(гитара)

• мышцы+катер=….(мышка)

• рога+забор=…(роза)

• сова+баня+капуста=…(собака)

• коза+лето+сова=…(колесо)

• сито+нива+царица=…(синица)

Получившиеся слова, записанные на карточках, фиксируются на доске:

гитара, мышка, роза, собака, колесо, синица

- Первая группа запишите одушевлённые существительные, а вторая группа запишите неодушевлённые существительные.

Работа выполняется самостоятельно. Проверяем.

-Итак, время вышло! Фея готова принимать ваши выполненные задания.

- Какие слова выписала I группа? Почему?

- Какие слова выписала II группа? Почему?

- А теперь проверим свои ответы

- Что заметили?

- Что не так по сравнению с вашими ответами?

- Каждая группа представляет свою работу. Делится информацией.

- Итак, приглашаю первую группу, вторую.

Вы, молодцы, все задания выполнили хорошо.

(Слова мышка и роза записаны в 1 и во 2 столбиках)

- Как вы думаете, почему?

- В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором?

(в 1 столбике - животное, во 2 столбике - компьютерная мышка)

- А слово роза?

(в 1 столбике – девочка Роза, а во втором – цветок роза)

- А теперь Фея предлагает отдохнуть.

Игра.

Поиграем в группы слов.

Кто из вас играть готов?

- Сейчас будут звучать слова, обозначающие предметы, услышав слово, отвечающее на вопрос кто? вы хлопните в ладоши, если услышите слово, отвечающее на вопрос что? топните.

Окно, узор, снегирь, сугроб, олень, санки, воробей, шуба, валенки, водитель, ласточка, стакан, Мурка, морж, льдина, тюлень.

- А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, у нас урок русского языка, поэтому превращать мы будем?...Как вы думаете что?

(учебник с. 53, упражнение №1)

Итак, наша работа подошла к концу.

- Расскажите нашей гостье Фее, с чем во время нашего путешествия вы познакомились и научились.

- Подведём итог урока.

Возьмите двухцветный круг, я буду читать высказывание, если оно истинное, то покажите зелёный цвет, если высказывание ложное, то красный цвет.

• Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? обозначают признаки предметов. (красный цвет – ложное высказывание, обозначают предметы)

• Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? или что? называются именами существительными. (зелёный цвет – истинное высказывание)

• Слова, отвечающие на вопрос кто? являются одушевлёнными существительными (зелёный цвет – истинное высказывание).

• Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? (красный цвет – ложное высказывание, отвечают на вопрос что?)

• В русском языке существуют слова, которые могут отвечать одновременно на вопросы кто? и что? (зелёный цвет – истинное высказывание). Приведите примеры таких слов.

Молодцы! А теперь, используя двухцветные круги:

если вы испытывали затруднения на уроке, у вас возникали трудности, покажите красный цвет, а кому было легко и интересно, покажите зелёный цвет.

- Подберите и запишите как можно больше одушевлённых и неодушевлённых существительных на тему «Школа».

-На этом наш урок окончен.