Конспект урока по русскому языку во 2-м классе по теме

"Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-"

(Блок “Правописание”)

Цель урока: формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -

Задачи урока:

- организовать наблюдение за написанием суффиксов – ек -, - ик -;

- открыть вместе с детьми способ проверки суффиксов – ек -, - ик -, познакомить с правилом и алгоритмом его применения; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы;

− способствовать развитию орфографической зоркости, логики;

− способствовать формированию умения работать в группе, воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи.

Тип урока: проблемный урок изучения нового материала.

Оборудование: учебник “Русский язык” для 2 класса (авт. С.Иванов), орфографическая тетрадь “Пишем грамотно”, таблица-опора “Алгоритм определения правописания суффиксов –ик-, -ек”, мультфильм «В стране невыученных уроков», телевизор, DVD, карточки со словами, карточки для индивидуальной работы, картинки с изображением животных.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

У. Улыбнемся друг другу, дети.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

- Сегодня у нас необычный день день- Русского языка, к нам пришло много гостей. Повернитесь, пожалуйста, поприветствуйте их.

- Не зря говорят: Гость недолго гостит, да много видит. Я предлагаю сегодня поработать так, чтобы у наших гостей, да и у нас с вами осталось хорошее настроение.

2. Минутка чистописания.

У. – Что вы узнали в узорах?

Д. – Суффиксы –онок– , -ёнок-.

Игра с суффиксами

У. – Ребята, я посмотрела через уменьшающее стекло и вижу, что это не кот, а…

Д. – Котёнок.

У. – Не медведь, а …

Д. – Медвежонок

У. – Не волк, а ..

Д. – Волчонок.

У. – Каким способом образованы новые слова?

Д. – Новые слова образованы при помощи суффикса, суффиксальным способом.

У. – Какой суффикс помог образовать новые слова?

Д. – Суффиксы –онок– , -ёнок-..

У. – На что он указывает?

Д. –На названия детенышей..

У. – Пропишите слова. Выделите суффикс.

Проверка -назвать суффикс - параллельно открываются суффиксы на доске..

3.Повторение пройденного. Брейн-ринг. (Параллельно дифференцированная работа на доске. Слова с суффиксом –онок. Волчонок, бельчонок, моржонок, барсучонок, мышонок. –ёнок. Слонёнок, лосёнок, лисёнок, тигрёнок, телёнок. 2 человека разбирают карточки со словами в столбик с соответствующим суффиксом)

1. Суффикс – это маленькое слово.

2. Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем

3. Суффикс служит для связи слов в предложении.

4. Суффикс служит для образования новых слов.

5. Чтобы выделить в слове суффикс нужно: выделить в слове окончание, корень, суффикс

6. Чтобы найти в слове корень, надо изменить форму слова.

7. Чтобы выделить в слове окончание, для этого нужно изменить форму слова.

8. Чтобы выделить в слове корень, для этого необходимо подобрать родственные слова.

9. Суффикс не имеет значение.

10. Суффиксы –ушк–, –юшк–, –к– имеют уменьшительно-ласкательное значение.

11. После мягких согласных, кроме [ч'], пишется суффикс – ёнок–

12. После твердых согласных и [ч'], пишется суффикс – онок–

Проверка дифференцированной работы. Повторение алгоритма написания суффиксов –онок– , -ёнок-.

4. Сообщение темы урока. Постановка проблемы урока

Давайте с вами заглянем в мультфильм, снятый по книге Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков».

– Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?

( Витя не знал, как написать слова КЛЮЧИК И ЗАМОЧЕК ).

( Витя не знал какой суффикс вставить в эти слова: –ик– или –ек–). РИСУНОК

-Произнесите эти слова. Как звучат суффиксы?

Поставьте ударение в эти слова и скажите, ударный или безударный звук в суффиксе? Значит это «Опасное»место и его написание надо проверять.

– Определите тему нашего урока.( – Мы знакомимся с новыми суффиксами –ик–и –ек–). ТЕМА

– Чем же мы будем заниматься? Какова цель урока? ЦЕЛЬ

(Цель: Должны научиться писать суффиксы –ик и –ек._

IV. Знакомство с новым материалом. Открытие детьми нового знания.

- Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.

Путь 1: взять готовое правило.

Путь 2: самим изобрести это правило.

- Каким путем мы пойдем и почему?

( Лучше попробовать самим выявить правило. Это интереснее. – Правило лучше запоминается. – Когда выводишь правило сам, то понимаешь его и применяешь на письме)

- Итак, мы сами изобретаем правило.

- Посмотрите внимательно на данный ряд слов.

На доске: в один ряд прикреплены карточки со словами:

Арбуз . к, бант . к, горош.к, кармаш.к, арбузика,бантика, горошка, кармашка.

– На какие две группы можно разделить эти слова? Меняется форма слов, можно подставить слова(есть - нет)

- Разделите слова на два столбика: есть, нет

Дети по одному выходят к доске и располагают карточки в два столбика.

На доске:

есть

нет

кузнеч...к

сыноч...к

мяч...к

ореш...к

кузнечики

сыночки

мячики

орешки

-Как выбрать нужную букву, чтобы правильно записать суффикс? Для этого проанализируйте слова второго столбика.

- Что интересного вы заметили?

(Если при изменении форма слова гласный и остаётся, то его и надо писать в суффиксе – ик. А если при изменении формы слова гласный исчезает, то надо писать –ек-.)

- Подтвердить наше научное открытие поможет мультфильм «В стране невыученных уроков». Посмотрим фрагмент мультфильма как Виктор Перестукин при помощи «ключика» открыл «замочек».

- Это было единственное правило, которое знал Витя. Витя произносил неизвестное для нас понятие – склонение, с которым мы познакомимся в 3 классе. Будем считать, что это изменение слов.-У Вити было слово – помощник «нет»: замочек – (нет) замочка; ключик – (нет) ключика.

Кстати, книга о приключениях мальчика Вити, которую написала Лия Гераскина «В стране невыученных уроков», есть в нашей библиотеке и я вам очень советую ее прочитать, т.к. эта книга очень поучительна.

- Прочитайте рубрику «Обрати внимание» в учебнике на странице 115 и сравните с нашим выводом. Верно ли мы с вами сформулировали правило?

Пока мы будем делать физминутку, найдите в тексте слово на данное правило.

Физминутка.

С Вини-Пухом в лес шагаем,

Выше ноги поднимаем,

Дышим ровно, глубоко.

Нам шагается легко.

Вдруг мы видим у куста-

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим

На носочках убежим.

-Какое слово? (птенчик-птенчика)

VIII. Закрепление нового материала.

1. «Свернём» правило в инструкцию, алгоритм – порядок наших действий. С.116. АЛГОРИТМ

Алгоритм правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-.

1. [ ик ] -?

2.Изменюю форму слова (нет, много)

3. Если [и ] - ик

Если [- ] – ек

2. Решение детьми типовых заданий.

- Чтобы закрепить полученные знания, потренироваться в применении выведенного нами правила, выполним упражнение 2 (Упражнение выполняется с комментированием по алгоритму).

VI. Закрепление нового материала. Оперативный контроль.

Самостоятельная работа

Работа в тетради “Пишем грамотно” (с.28)

Упражнение 1 (по вариантам) –

I вариант – первый столбик

II вариант – второй столбик.

VII. Итог урока:

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Мы достигли цели урока – научились писать суффиксы –ик и –ек?

- Отразите свои успехи в листе самооценки.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны своими знаниями, умениями, действиями, закрась зелёным цветом.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – желтые.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – черный.

Лист самооценки

Я могу объяснить, когда пишутся суффиксы –ик-, -ек-.

Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов

Внимательно слушал учителя, одноклассников

Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы

VIII. Домашнее задание:

учебник с.112 правило, т. “П.” с.28 упр.1 (по вариантам)