Урок 13

Письмо строчной буквы «а».
Введение работы со звукобуквенной схемой

Цели: сформировать в памяти учащихся четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы «а»; научить писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму; познакомить учащихся со звукобуквенной схемой; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение звукового анализа слов и перекодирования их в графическую форму; развивать речевые умения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение:

 Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква «А».

С. Маршак

– Сегодня на уроке научимся писать строчную букву «а», которая нужна для обозначения гласного звука [а].

III. Повторение звука [а], изученного на уроке чтения.

– Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в начале слова. Протяжно произнесите этот звук в контексте слова. (Август, аист, астры.)

– Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в середине слова. (Банка, собака.)

– Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в конце слова. (Доска, голова.)

– Обратите внимание на условное обозначение звука [а] – это строчная печатная буква «а» в квадратных скобках.

IV. Формирование зрительного образа буквы.

Учитель демонстрирует для зрительного восприятия четыре формы буквы «а»: малой и большой печатной, строчной и заглавной письменной.

Далее учитель конструирует букву «а» на магнитной доске (если к тыльной стороне шаблонов прикреплены тонкие металлические пластинки) или на фланелевом стенде (если обратная сторона шаблонов имеет шероховатую липкую поверхность).

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «а».

Если учащиеся затрудняются выполнить задание, учитель раздвигает элементы и помогает детям назвать их, а затем вновь соединяет.

– Покажите и назовите зрительные элементы на рисунках этой буквы в тетрадях. (Овал, прямая линия с закруглением внизу вправо.)

– Выполните конструирование строчной буквы «а».

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 40 и № 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует включить шаблон № 42 для дифференцировки размера и шаблон № 19, чтобы отличить его форму от овала. Наклонное положение буквы регулируется тем, что верхний край шаблона № 3 должен точно совпадать с прямой горизонтальной линией, параллельной краю парты (стола).

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Учитель показывает образец начертания буквы мелом на доске или фломастером на бумаге, прикрепленной к доске, синхронно объясняет выполняемые движения.

Примечание. В словесных объяснениях выполняемых движений, которые иллюстрируются на фоне рисунка буквы, начало первого отрезка движения фиксируется точкой со штрихом, последующих – штрихом, пересекающим линию.

Полное описание последовательности начертания
строчной буквы «а»

Начинаем выше нижней линейки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1). Поднимаем ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4) и делаем повтор в нижней части овала (5). Линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (6). Опускаем вниз прямую (7), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (8).

Краткое описание: слева направо (1), вверх (2), влево (3), вниз (4), вправо (5), вверх, отклоняясь вправо (6), вниз (7), вправо (8).

VI. Упражнение в письме буквы под счет.

Учитель иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания буквы под счет. Учащиеся упражняются в квазиписьме буквы под счет по таблице-самоучителю (тетрадь № 1, с. 31). При этом учащиеся должны понимать, что те отрезки движения руки, которые имеют направление сверху вниз «на себя», пишутся с нажимом на основной счет (раз – два – три). Все остальные отрезки линий в букве в направлении «от себя» (влево, вправо, вверх) должны производиться при расслабленном состоянии мышц руки под неосновной счет (и – и – и). В результате учащиеся овладевают умением чередовать напряжение мышц руки с расслаблением, что является необходимым условием для выработки навыка.

Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания буквы «а» под счет по тетради № 1 (с. 31). Также первоклассники упражняются в письме элементов под счет, выполняя в воздухе «пустые» движения ручкой и чередуя соответственно счету напряжение и расслабление мышц руки.

ПЫЛЕСОС

Пылесос, пылесос,

Ты куда суешь свой нос?

– Я жужжу, я жужжу,

Я порядок навожу.

На первую строчку – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в положении «ладони вперед». На вторую – то же, но ладони обращены друг к другу. На третью – другие движения всеми пальцами (соприкосновение кончиками пальцев).

VII. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и буквы «а» по алгоритму.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

VIII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите рисунки. Какая птица здесь изображена? (Аист.)

– Произнесите это слово медленно, выделяя последовательно звуки. На каком месте в слове находится звук [а]?

– Перекодируйте звук [а] в слове «аист» в печатную и письменную буквы. (Начало буквы показано точкой со штрихом.)

– Какой фрукт изображен на другом рисунке? (Айва.)

– Произнесите слово «айва». Соотнесите слово с заданной моделью слова.

– На каком месте в слове «айва» отмечен звук [а]?

– Запишите печатную и письменную буквы «а».

– Составьте предложения об аисте.

Учащиеся моделируют предложения с помощью фишек.

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся упражняются в начертании овала и на его основе рисуют ягоду. Линию с закруглением завершают, рисуя цветок.

X. Итог урока.