ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Обращение. Знаки препинания при обращении.»

1. Гордеева Марина Николаевна

2. МАОУ «Медико-биологический лицей», г. Саратов

3. Учитель начальных классов

4. Предмет – русский язык

5. 4 класс

6. Тема: «Обращение. Знаки препинания при обращении».

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (понятия о обращении,

знаки препинания при обращении).

Задачи:

Образовательные:

– формировать представление о обращении;

– находить обращение в предложении;

– ставить знаки препинания в предложения с обращением;

– составлять предложения с обращением;

– выразительно читать предложения с обращением.

Развивающие:

– развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);

– развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности,  языковой интуиции

– развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;

– развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

– воспитываем аккуратность;

– формируем умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения;

- воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, любознательность, настойчивость в достижении цели уверенность в себе, воспитание культуры общения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: рабочие тетради, репродукции картин русских художников к сказкам А.С. Пушкина, рисунки детей по сказкам А.С. Пушкина, выставка произведений А.С. Пушкина, проектор, компьютер, раздаточный материал.

Структура и ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

(мин.)

Организационный этап. Самоопределение к деятельности.

- С добрым утром и с хорошим днем!

Наш урок с улыбки мы начнем.

- К какому уроку и вы, и я приготовились?

- Чем вы занимаетесь на этих уроках?

- Посмотрите на доску. Чем мы будем сегодня заниматься?

- А что нужно сделать, прежде чем открывать новые знания?

-Я желаю, чтобы сегодня на уроке каждый из вас сделал маленькое открытие. А помогут нам в этом удивительные произведения Пушкина.

Дети улыбаются друг другу.

- К уроку русского языка.

- Мы пишем слова, предложения, тексты, изучаем части речи.

-Будем работать по

произведениями А. С. Пушкина

- Узнавать что-то новое!

- Вспоминать то, что мы уже знаем.

Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу)

Личностные (мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

2 мин.

Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

-Прочитайте строчки из произведений А. С Пушкина

«Друзья мои, прекрасен наш союз…»

- К кому обращается автор в этой строчке?

«Ах ты, мерзкое стекло!

Это врёшь ты мне назло!»

- А в этой строчке к кому обращается автор?

« Ах ты, свет моя медведиха…»

- В последней строчке к кому обращается Александр Сергеевич?

- Я не случайно начала сегодняшний урок именно с этих строчек.

- К своим друзьям.

- К стеклу.

- К медведихе.

Познавательные (умение извлекать информацию)

4 мин.

Постановка учебной задачи.

- Какую функцию выполняют слова: друзья мои, мерзкое стекло, свет моя медведиха?

- Догадались, о чем мы будем говорить на уроке?

- Как можно назвать это одним словом?

-Эта конструкция осложняет наши предложения, но значительно облегчает нашу жизнь. Кто хорошо владеет ею, тот непременно добивается успехов в общении, а значит, и в жизни. Тема урока – «Обращение. Знаки препинания при обращении». 

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

- Давайте составим план работы.

- Что на уроке вы хотели бы узнать об обращении?

Примерный план.

1. Что такое обращение? Какую роль играют обращения в речи.

2. Какие знаки препинания необходимо поставить в предложении с обращением?

3. Где обращение может находиться в предложении?

- Называют того, кого спрашивают, обращаются с речью.

- Обращение.

(На доске появляется тема урока).

Дети с учителем планируют деятельность на уроке.

(Нужно дополнить предложения).

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответсвии с задачей, планировать деятельность)

5 мин.

Построение выхода из затруднений («открытие»).

Исследование 1.

Что такое обращение. Какую роль играют обращения в речи.

- Предлагаю вам провести исследование.

- Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в речи.

Откройте конверт №1.

- Пользуясь, карточкой № 1 дайте ответ на вопрос.

В этом вам поможет отрывок из сказок Пушкина, которые вы увидите на карточке № 2.

(У детей на партах отрывки из сказок и опорные вопросы для ответа).

Карточка №1.

Дайте полный ответ, опираясь на вопросы:

1. Из какой сказки данный отрывок?

2. Какое предложение содержит обращение?

3. К кому обращаются?

4. Как называют того, к кому обращаются?

5. Чем выражено обращение?

6. Почему именно это слово (сочетание слов) использовал автор?

Карточка № 2.

1. Ей с поклоном старик отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт старику мне покою:
Надобно ей новое корыто;
Наше-то совсем раскололось".

2. Отвечает ей черница:
"Ох ты, дитятко девица!
Пес проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел…

3. Она его ласкать,
Треплет нежною рукою:
Что, Соколко, что с тобою?
Ляг!" - и в комнату вошла,
Дверь тихонько заперла.

4. Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть черной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой"

.

Дети участвуют в диалоге.

Познавательные (умение ориентироваться в раздаточном материале, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы)

5 мин.

Первичное проговаривание во внешней речи.

По окончании работы один участник группы дает ответ.

Ответы детей.

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, работать в группе)

3 мин.

Продолжение построения выхода из затруднений («открытие»).

Первичное проговаривание во внешней речи

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Рефлексия деятельности

Домашнее задание

Исследование 2.

Какие знаки препинания необходимо поставить в предложении с обращением? Где обращение может находиться в предложении?

Откройте конверт № 2.

- Перед вами иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина художника Владимира Конашевича.

- Рассмотрите их.

-Догадались, к каким сказкам рисунок?

-Выберите предложение с обращением, которое подходит к данной иллюстрации.

Раздаточный материал.

(Иллюстрации к сказке и карточка с опорными вопросами.)

1.Иллюстрация к "Сказке о рыбаке и рыбке".

1) Отпусти ты, старче, меня в море!
2) Не печалься, ступай себе с богом…

2.Иллюстрация к "Сказке о царе Салтане".

1) Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
2) Князь пошел забывши горе…

3.Иллюстрация к "Сказке о мертвой царевне:"

1) Ты, царица, спору нет,

Ты на свете всех милее,

Всех румяней и белее.

2) К красну солнцу наконец
Обратился молодец…

4. Иллюстрация к "Сказке о рыбаке и рыбке".

1) Чего тебе надобно, старче?
2) Отыскали старика, привели к ней…

Карточка № 2.

Дайте полный ответ, опираясь на вопросы:

1.К какой сказке иллюстрация?

2. Выбери предложение с обращением. Расставь знаки препинания.

3.Чем выражено обращение?

4.Определи место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).

4.Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?

5. Какой знак препинания ставится в конце предложения (вид предложения по цели высказывания и интонации)?

После выполнения задания один участник группы выходит к доске, прикрепляет иллюстрацию и подпись к ней.

Одновременно ученики работают в тетрадях: записывают предложение, которое они подобрали к иллюстрации.

- Посмотрите на доску. Иллюстрацию к какой сказке вы видите?

- Какой момент сказки здесь запечатлён?

- А теперь я предлагаю вам используя строки из известной сказки разыграть мини–сцену.

-Нам понадобится ученик, который будет читать слова автора и ученик, который будет читать слова царицы.

- Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках.

- А можно ли в жизни обойтись без обращений? 

- Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по страничкам нашей повседневной и школьной жизни. В ней мы встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними.

- Перед вами слова и выражения. (Вероника Константиновна, ты, мое солнышко, зубрила)

- Какие можно использовать в речи и в какой ситуации, а какие вообще неуместны?

- Посовещайтесь в группе и дайте ответ.

- Посмотрите, кто сидит рядом с вами.

-Как вы обращаетесь друг к другу!

- Обменяйтесь тетрадями с соседом справа. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение.

Обменяйтесь тетрадями.

- Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении?

Кто желает прочесть обращение к однокласснику?

- Ответили ли мы на вопросы урока?

-Что нового узнали на уроке?

-Каким образом вы получали новые знания?

-Что дала вам работа в парах?

-Каким образом вы сможете полученное на уроке использовать в будущей жизни?

- А теперь оцените свою деятельность на уроке.

На доске записаны глаголы: старался, находил, объяснял, узнал, понял, молчал, затруднялся, не понял.

Составьте с одним из них предложение с обращением и отправьте телеграмму на имя вашего учителя.

Откройте конверт № 3.

- Напишите телеграмму.

ТЕЛЕГРАММА

1) Сегодня на уроке…я….

2) … сегодня на уроке…

3) Сегодня на уроке я….

- Чью телеграмму вы хотите, чтобы я прочитала?

- Сегодня на уроке вы познакомились с обращениями. Теперь вы понимаете, насколько важны они в нашей речи и насколько важно правильно их употреблять. А также правильно ставить знаки препинания в предложении с обращениями. Ведь это зависит, насколько верно вас поймет ваш собеседник. Не забывайте об этом.

- Удалось ли вам сделать на уроке какое-то маленькое открытие?

- По моей команде поднимите красный квадрат, если всё понравилось на уроке и всё удалось.

- Если правильно выполнено часть заданий и вы можете работать лучше, то поднимите зелёный квадрат.

- Синий квадрат поднимите те у кого сегодня не получилось, но на следующем уроке обязательно всё получится.

(Дети поднимают карточку под песню «Читайте Пушкина друзья»)

- Найдите в произведениях других авторов примеры с обращениями. По желанию запишите эти примеры в свою тетрадь.

Дети участвуют в диалоге.

- Словом, сочетанием слов.

- Обращение может стоять в начале, в середине или в конце предложения.

- Запятая.

- В конце предложения может ставиться точка, вопросительный или восклицательный знак.

- По цели высказывания первое и второе предложение побудительное по интонации оно восклицательное.

- Третье предложение по цели высказывания повествовательное по интонации невосклицательное.

- Четвёртое предложение по цели высказывания вопросительное по интонации невосклицательное.

- Без обращений обойтись нельзя.

Дети участвуют в мини-сценке.

Ответы детей.

- Зубрилой называть никого нельзя, т.к. человек может обидеться.

Ответы детей.

Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов)

Познавательные (умение ориентироваться в раздаточном материале)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, работать в группе)

Познавательные (умение ориентироваться в раздаточном материале)

Коммуникативные (умение строить свое высказывание в соответствии с задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Дух.-нрав. воспитание и развитие

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию), личностные (умение выражать свои эмоции)

7 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

4 мин.

3 мин.

2 мин.

1 мин.