Примеры фрагментов уроков чтения на развитие творческих способностей

Фрагмент урока 1

…

Развитие воображения и слуховой памяти.

- Послушайте стихотворение. О какой сказочной стране в нем рассказывается. Нарисуй ее жителей.

Страна Кукареку

Мы летом поедем в страну Кукареку

Где звезды с березами смотрятся в реку.

Поедем туда, где гуляют Га-га

И ходят вразвалку Хрю-хрю и Кря-кря.

Поедем в страну, где пасутся Му-му.

Где скачут легко по лугам Иго-го.

И там на веселом речном берегу

На удочку будем ловить Нигу-гу.

Фрагмент урока 2

...

Развитие воображения и внимательности.

Попросите детей придумать рифмованные строчки, но наоборот

«Мир наоборот»:

Ехал Емеля на коне,

Конь катился на ведре,

Ну, а щука в это время

Мчалась с печкой по реке.

Пример переворота:

Щука едет на ведре,

А Емеля на коне.

Ну, а печка в это время

Мчится к дому по реке.

Можно попросить продолжить рифму:

Рылся кролик в помидорах,

Он искал гвоздей штук сорок,

Пример продолжения:

Чтоб сварить из них компот:

Не болит от них живот.

Сидел на ветке бегемот

И мяукал во весь рот.

Продолжение:

А белка плавала в пруду

И кричала: «Ску – би – ду!»

Буквы с цифрами в углу

Заиграли в чехарду.

Продолжение:

Ну, а циркуль и линейка

Пели песни с канарейкой.

В темноте любой сучок

Превращается в крючок,

Продолжение:

А засушенный стручок

Превращается в сачок.

Яна у стола сидела,

Кот задачи всё решал.

Вдруг сказал он:

Продолжение:

«Знаешь, Я уже совсем устал!»

Лупоглазый лягушонок

Рвал ромашки на лугу.

Ну, а рыженький лисёнок

Продолжение:

Квакал громко на лугу.

Ни с того и ни с сего

Кот воскликнул: «И – го – го!»

Пёсик вымолвил: «И – а – а!»

Продолжение:

Странно это всё, друзья!

По лесу бежала оса.

К ней подлетела лиса.

Продолжение:

Оса догоняла лису.

Лиса укусила осу.

Буквам очень надоело

В толстых книжках спать да спать.

В полночь кучей угорелой

Продолжение:

Слезли с полки на кровать.

Фрагмент урока 3

...

Развитие внимания.

Узнай сказочного героя

По вертикали:

1. При встрече с этим героем все сразу же начинают плакать.

По горизонтали:

2. Этот герой ради спасения своего друга не пожалел своего подарка.

3. Герой, который очень любил домашний уют, но вынужден стал сделаться отважным путешественником.

4. Кто от всех болезней лечился сладостями?

5. А этот человек отлично плавает, не боится воды, но для него нет ничего опаснее, чем огонь очага.

6. Герой, который в самый неподходящий момент начинает читать стихи.

- Хорошо узнали сказочных героев. Получив волшебный ключик, попадаем на поле чудес.

…

Игра – классификация

Давайте, разделим всех сказочных героев на группы:

добрые и злые;

герои, которых писатели придумали сами, и герои, которых взяли из народных сказок.

Фрагмент урока 4

…

Развитие воображения и внимания.

V. Знакомство с новым произведением.

1. У: Сегодня мы познакомились с произведением известного детского поэта и писателя. А впрочем, послушайте отрывок из его стихотворения:

“На прививку!

Первый класс!

Вы слыхали?

Это нас … ”

Д: Написал это стихотворение С.В. Михалков.

* Учитель открывает портрет С.В. Михалкова.

У: Какие произведения С.В. Михалкова вам знакомы?

* Дети называют произведения, а учитель составляет выставку книг писателя; рассматриваются 2–3 книги, их год издания; называются издательство, художники-оформители и т.д. У: Для кого Сергей Владимирович пишет свои произведения? О ком они?

Д: Он пишет свои произведения для нас, детей; они о детях, о животных.

У: Многие удивляются, как в таком преклонном возрасте С. Михалков продолжает писать произведения для детей.

– Как вы думаете? Почему?

*Выслушиваются мнения детей.

У: Да, действительно, С. Михалков до сих пор продолжает жить одновременно в двух возрастах – в том возрастном и в детском. Он сам о себе говорит в стихотворении “Мой секрет” так:

“… Держава Детства далеко

Осталась позади.

“Хочу назад!” – сказать легко

Попробуй! Попади!

А я могу! Но свой секрет

Я не открою вам,

Как я уже десятки лет.

2. У: На прошлом уроке некоторые дети получили задание – найти материал о жизни С. Михалкова. Поделитесь с нами это информацией.

* 2–3 ученика рассказывают биографию поэта.

– Молодцы! Спасибо!

3. У: А теперь обратимся к нашему алгоритму (модуль № 2).

– Какую цель он ставит перед нами?

Д: Цель данного модуля – узнать, о чём говорится в новом произведении.

У: Прочитайте название этого произведения (с. 42).

– Можно ли по заглавию узнать, кто герои этого произведения?

– Но так ли это? Попробуем ответить на этот вопрос после прочтения произведения.

Чтение-спринт (по команде учителя “Начали!” “Стоп!”)

У: Возьмите простой карандаш и при чтении подчеркните непонятные слова.

* Дети читают и выделяют непонятные слова.

У: А теперь, чтобы ещё лучше понять это произведение, я прочитаю его ещё раз.

* Читает учитель

– Какие слова вам были непонятны?

– Поделитесь своими впечатлениям о прочитанном (дети делятся своими впечатлениями)

У: Соответствует ли заголовок содержанию произведения? Почему?

– Сколько персонажей вы насчитали?

– А почему же тогда назвали “Аисты и лягушки”?

– Посоветуйтесь с товарищами и скажите, к какому из этих литературных жанров можно отнести это произведение?

Д: Мы считаем, что это басня или сказка.

У: Что такое басня?

– О чем же, если вы считаете это произведение басней, оно рассказывает?

Д: Басня рассказывает о взаимоотношении животных.

У: Взаимоотношения животных отчасти напоминают взаимоотношения кого?

Д: Такие взаимоотношения напоминают взаимоотношения людей.

У: А что же в этом произведение сказочного?

– Значит, текст “Аисты и лягушки” можно назвать сказкой о животных? Или нет?

Над этим вопросом мы ещё подумаем.

У: Совсем по-детски выглядит этот спор. Скажите, какие качества своих персонажей осуждает писатель, выставляя их напоказ?

Д: Автор осуждает неуступчивость, болтливость, назойливость, хвастовство героя этого произведения.

У: Какие чувства испытывают сами персонажи?

– Какой эпизод произведения соответствует иллюстрации в учебнике?

* Дети делятся своим мнением.

У: Итак, давайте попробуем доказать, сказка это или басня.

– Как вы думаете, это произведение писалось ради аиста или лягушки?

Д: Я думаю, что оно написано для людей.

У: Найдите слова в тексте, которые вы считаете главными?

* Дети находят и читают отрывок.

– Чему хочет нас научить автор?

Д: С. Михалков хочет нас научить быть скромными, не хвастаться, уметь дружить, не ссориться и т.д.

– Значит в этом произведении больше нравоучительности, чем занимательности и сказочности?

Д: Мы думаем, что здесь больше нравоучительности.

У: Тот главный отрывок текста, который вы прочитали, автор называет выводом, моралью.

А мораль бывает где?

Д: В басне.

У: Хотя аист и рассердился на лягушку по-человечески, а поступает он с ней, как настоящий живой аист.

Вот что получается, когда не умеют дружить. Сам автор считает это произведение поучительной сказкой, но во многих сборниках она отнесена к басням.

– Ну, а теперь обратимся к модулю № 4, который предлагает нам поработать над чем?

Д: Данный модуль предлагает нам поработать над выразительностью.

У: Можно ли это произведение (басню) прочитать по ролям? Почему?

– С какой интонацией вы должны произносить слова героев?

Работа в парах.

У: – Сейчас поработаем в парах. Прочитайте 1/2 текста товарищу выразительно, соблюдая все знаки препинания, передавая нужную интонацию голоса героев.

* Оцените, друг друга с помощью карточек-сигналов, обоснуйте свою оценку (3–4 ученика).

Чтение по ролям

Сначала читают и инсценируют басню “Аист и лягушка” подготовленные дети (2 ученика), а затем 2–3 раза прочитывается сказка по ролям учениками класса.

* Дается оценка чтения по ролям и её аргументирование.

У: Учитывая все замечания, дома вам необходимо закрепить умение читать по ролям.

Физминутка про лягушку.

VI. Знакомство с дополнительным произведением С.В. Михалкова.

1.У: Сейчас мы познакомимся ещё с одним произведением С.В. Михалкова, при этом будем работать в творческих группах (класс делится на 6 групп).

– На столах у вас лежат книги “Аисты и лягушки”, откройте произведение “Хочу бодаться” (раздается отпечатанный на листах текст всем членам групп).

Задание

Бригадир читает вслух, вы следите и слушаете его чтение.

Затем, поделитесь впечатлениями о прочитанном в своих группах.

Ответьте на вопрос, который получила каждая группа.

Сделайте вывод по данному произведению.

– Итак, готовы? Начали!

2. Проверка

У: С каким произведением вы познакомились? Кто его автор? Всё ли вам было понятно? – Понравилась вам эта басня? Чем? Ответьте на вопросы, которые получила каждая группа.

1 группа – Кто главные герои этого произведения?

2 группа – Почему басня названа “Хочу бодаться”?

3 группа – Кто из персонажей басни отказался играть с козлёнком?

4 группа – Кто с радостью согласился поиграть с маленьким козленком? Почему?

5 группа – Чем закончилась игра щенка с козлёнком?

6 группа – Почему так случилось, что козлёнок плачет, а щенок опять кусает?

Вывод: – Ребята, сделайте вывод по данной басне.

Д: Они не поняли друг друга. Ведь игра козлёнка закончилась в том, чтобы пободаться. А игра щенка – покусаться.

У: Молодцы! Ведь для щенка “хочу кусаться”, то же самое, что для козлёнка “хочу бодаться”.

– А у вас, дети, были такие ситуации, что вы не понимали друг друга?

VII. Домашнее задание

Фрагмент урока 5

...

Развитие памяти, внимания.

урок-игра “Счастливый случай”.

1. Организационный момент.

Дети:

Мы – весёлые ребята

Не умеем мы скучать,

И собрались мы сегодня

В “Счастливый случай” поиграть.

- Добрый день! Мы приветствуем вас в нашем классе, где состоится игра “Счастливый случай”. А урок у нас литературного чтения. Сегодня мы обобщаем знания по изученному разделу, должны вспомнить всё, о чём говорили на уроках, с какими произведениями познакомились, кто написал их, о чём они.

Представляю команды: “Солнышко” и “Месяц”. Вы будете выполнять задания в каждом гейме, их будет несколько. А что такое гейм?

Гейм – это английское слово и означает период, промежуток чего-либо.

Итак, начинаем игру.

2. Выполнение заданий.

Гейм 1. Разминка.

А) Найдите ошибки в названиях произведений. (Каждой команде карточки с названиями произведений из раздела).“Солнышку” “Месяцу”

1. “Анна, не скучай!” 1. “Алла, не грусти!”

2. Хорошие. 2. Хорошая.

3. Волшебство слова. 3. Волшебное дело.

4. Два пирожка. 4. Перед игрой.

5. Я ушла в свою обиду. 5. Я и Витька.

Б) – Соедините фамилию автора и его произведение.

“Солнышко”

В. Берестов “Почему?”

В. Лунин “Анна, не грусти!”

Н. Булгаков “Два пирожных”

Ю. Ермолаев “Я и Вовка”.

В. Осеева “Гляжу с высоты”.

“Месяц”

В. Берестов “Хорошее”.

В. Лунин “Анна, не грусти!”

Н. Булгаков “Два пирожных”.

Ю. Ермолаев“Я и Вовка”.

В. Осеева “За игрой”.

После выполнения заданий каждая команда должна ответить на вопрос.

“Солнышко” - закончить фразу: “Эти произведения о , , ”

“Месяц” - закончить фразу: “Эти произведения из раздела: “…..”.

Гейм 2. “Заморочки из бочки”.

1. “Угадай произведение”. Каждая команда по очереди достаёт из бочонка карточки с отрывками из произведений, изученных в этом разделе.

А.-… Открываю я глаза…

А она куда-то делась!

Но искать не захотелось.

(Э. Мошковская. “Я ушёл в свою обиду”)

Б. - И сразу я,

И сразу я

Воскликнул: “Конечно!

Ведь мы друзья!”

(В. Лунин. “Я и Вовка”)

В. - Девочка нашла в портфеле кусочек бумажки и карандаш и тоже стала прикладывать свои записки к стеклу и держать, пока не прочтёт.

Так они записками и разговаривали. И ещё, конечно, рожицами помогали – чтобы было понятно всё. …

(Н. Булгаков. “Анна, не грусти!”)

Г. - …Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю посуду перемыли.

- А меня здесь нет, - не отрываясь от книги, проговорила сестра, - я путешествую сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. – И она перевернула страничку.

(Ю. Ермолаев. “Два пирожных”)

Д. - …Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась … щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:

- Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

- Я попробую, я сейчас же попробую.- Он вскочил и побежал домой.

(В. Осеева. “Волшебное слово”)

Е. …- И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?”….

(В. Осеева. “Хорошее”)

Ж….- Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное. И я боялся не наказывать – я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её и теперь с каждым часом моя вина становилась всё больше…. (В. Осеева. “Почему?”)

З. ….Игра игрой сменяется,

Кончается игра,

А другая не кончается.

Ура! Ура! Ура!

(В. Берестов. “За игрой”)

“Соотнеси пословицу и произведение”. Для каждой команды раздать пословицы и для команды “Месяц” названия произведений.

“Солнышко”:

“Друг познаётся в беде”.

“Добрый человек добру и учит”.

“Горькая правда лучше доброй лжи”.

“Месяц”: “Не мил и свет, когда друга нет”. “Почему?”

“Добрый человек в добре проживёт век”. “Анна, не грусти!”

“Красив тот, кто красиво поступает”. “Волшебное слово”.

Гейм 3. “Ты – мне, я – тебе”.

1. Каждая команда задаёт вопрос сопернику и спрашивает “Верное утверждение или нет?”

А. “С.” - В рассказе “Хорошее” рассказано о хороших поступках, которые совершал главный герой.

А. “М.” - В рассказе “Анна, не грусти!” Аня грустила из-за того, что попала в больницу.

Б. “С.” - Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было “Спасибо”.

Б. “М.” - Два пирожных в одноимённом рассказе съела младшая сестра, которая помогла маме помыть посуду.

В. “С.” - В рассказе В. Осеевой “Почему” собаку звали Бум.

В. “М.” - Мальчик из рассказа “Почему” свалил вину на собаку из-за вредности.

2. Команды показывают друг другу рисунки по произведениям. Команда - “соперница” должна угадать название и автора.

3. Задание “Соберём пословицу”. Одна команда начинает пословицу, а другая должна закончить её.А. “С.” – Нет друга – ищи, а . (нашёл – береги).

А. “М.” - Недруг поддакивает, а . (друг спорит).

Б. “С.” - Дружбу помни, а . (зло забывай).

Б. “М.” - Не мил и свет, когда . (друга нет).

В. “С.” - Лучше хорошо поступить, чем . (хорошо говорить).

В. “М.” - Красив тот, кто… (красиво поступает).

Гейм 4. “Физкультурный”. Под музыкальное сопровождение дети выполняют упражнения.

Гейм 5. “Тёмная лошадка”.

-Угадайте, кто придёт к нам на урок? (Дать небольшие сведения о творчестве писательницы В.А. Осеевой).

1. Детям предлагается два рассказа В.А. Осеевой. Для команды “Месяц” - рассказ “Три товарища”. А для команды “Солнышко” - рассказ “Сыновья”. Задание: - прочитать рассказ и ответить на вопросы.

2. Дать прослушать грампластинку “Три подружки”. Задание: определить характер детей и ответить на вопрос: “- С кем из девочек ты хотела бы подружиться? Почему?”

Гейм 6. “Гонка за лидером”. На доске на карточках написаны различные действия и поступки. Команда “Солнышко” собирает качества настоящих друзей, а команда “Месяц” - то, чего настоящие друзья не должны делать.

Подведение итогов игры.

Фрагмент урока 6

…

Развитие воображения, памяти.

- Урок сегодня будет не совсем обычным. Вы будете работать по группам (командам), соревноваться в знании произведений, их авторов, в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировке, знании пословиц, устаревших слов. Ваша задача – быстро и правильно выполнить все задания, а для этого вы должны работать дружно, помогая друг другу.

- У нас три команды: “Умники и Умницы”, “Весёлые эрудиты”, “Знатоки”. За выполнение заданий вы получаете баллы. Какая команда набирает баллов больше остальных, та и побеждает. Ей присуждается звание “Знатоки русской литературы”.

III. Работа по группам.

1. Задание “Знаешь ли ты авторов и их произведения?”.

- Перед вами три портрета писателей-классиков русской литературы и название их произведений.

- Вам надо вставить под портрет фамилию писателя и название его произведений.

- При выполнении задания учитывается правильность выполнения и быстрота. За правильно выполненное задание команде даётся 2 балла.

2. Задание “Доскажи словечко”.

- Сейчас мы посмотрим, хорошо ли вы знаете сказку А.С.Пушкина “О рыбаке и рыбке”.

- Отвечать вы будите одновременно всей командой, поэтому вам надо будет работать дружно и слажено.

- Каждой команде предлагается по три отрывка из сказки, в которых надо досказать последнее слово. Если команда затрудняется, ей помогают две другие. Задание оценивается тремя баллами: по одному баллу за каждое правильно названное слово.

Задание команде “Умники и Умницы”

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою … (пряжу).

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три … (года).

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтобы рыба … (говорила).

Задание команде “Весёлые эрудиты”

Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам … (выкуп).

Приплыла к нему рыбка, спросила:

“Чего тебе надобно, … (старче)”.

Воротился старик ко старухе,

У старухи новое … (корыто).

Задание команде “Знатоки”

Впредь тебе, невежа, наука:

Не садись не в свои … (сани).

Не посмел я взять с неё выкуп;

Так и отпустил её в синее … (море).

Не хочу быть чёрной крестьянкой,

Хочу быть столбовою … (дворянкой).

- Ребята, кто из вас может ответить, в чём необычайность сказки о золотой рыбке?

- Как вы понимаете выражение “остаться у разбитого корыта”?

- Случалось ли вам оставаться у разбитого корыта?

3. Задание “Отгадай произведение”.

- Ребята, вы, наверное, узнали учёного кота и дуб у Лукоморья.

- Кто знает, из какого произведения эти персонажи?

- Они не случайно появились у нас на уроке. Учёный кот придумал для вас задания, которые записал на дубовых листочках и желудях.

- Участники команд срывают их и выполняют задание: выразительно прочитать отрывок из произведения по ролям, сказать название и автора.

Задание оценивается двумя баллами: правильность – 1балл, выразительность – 1балл.

Задание команде “Умники и Умницы”

Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил:

-Что ты это делаешь, Миша? А Миша и говорит:

- Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали.

Задание команде “Весёлые эрудиты”

Вот неделя, другая проходит,

Ещё пуще старуха вздурилась;

Опять к рыбке старика посылает.

“Воротись, поклонися рыбке:

Не хочу быть вольною царицей”.

Испугался старик, взмолился:

“Что ты, баба, белены объелась?

Ни ступить, ни молвить не умеешь!

Насмешишь ты целое царство”.

“Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,

Со мною, дворянкой столбовою? –

Ступай к морю, говорят тебе честью,

Не пойдёшь, поведут по неволе”.

Задание команде “Знатоки”

Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она:

“Не оставь меня, кум милой!

Дай ты мне собраться с силой,

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!” -

“Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?” -

Говорит ей Муравей.

Физкультминутка

4. Задание “Мы актёры” (инсценировка эпизода из произведения ).

- Это задание вы готовили дома. У каждой команды есть три таблички с названиями инсценируемых произведений.

- Ваша задача - мимикой, жестами, голосом передать характер, поведение персонажей так, чтобы ребята поняли, из какого произведения эпизод. Одна команда показывает инсценировку, а две другие, узнав произведение и его автора, поднимают табличку с названием. Это задание оценивается максимально в пять баллов. За правильно названное произведение – 1 балл.

1-ая команда “Умники и Умницы” - Л.Н.Толстой “Филипок”;

2-ая команда “Весёлые эрудиты” - А.С.Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”;

3-ая команда “Знатоки” - И.А.Крылов “Стрекоза и Муравей”.

- Молодцы, ребята. Вы проявили актёрский талант, выполняя это задание. Все вы заслужили максимальный балл – пять.

5. Задание “Какому произведению соответствуют пословицы?”

- Ребята, к нам на урок приплыла Золотая рыбка. Она приготовила вам задания, которые спрятала в своих чешуйках. Каждая команда вынимает у Золотой рыбки по две чешуйки и выполняет задание: назвать произведение из раздела “Русские писатели”, которому соответствуют пословицы. Свою точку зрения надо доказать. Максимальная оценка задания – 2 балла.

Задание команде “Умники и Умницы”

Много хочешь – последнее потеряешь.

Делу время – потехе час.

Задание команде “Весёлые эрудиты”

Дружно – негрузно, а врозь – хоть брось.

Грамоте учиться всегда пригодится.

Задание команде “Знатоки”

Один за всех, а все за одного.

Кто родителей почитает, тот во век не погибает.

6. Задание “Знаешь ли ты, что обозначают выражения …?”

- Ребята, читая произведения в разделе “Русские писатели”, мы встречали слова и выражения, которые сейчас не употребляются в речи?

- Кто из вас помнит, как они называются?

- Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый внимательный. Это задание для вас приготовила сказочная птица. Каждая команда вынимает по два пёрышка из хвоста птицы, читает выражения записанные на нём, совещается 1-2 минуты и объясняет значение данных выражений. Максимальная оценка задания – 2 балла.

Задание команде “Умники и Умницы”

Пленяет грозного царя.

Злой тоской удручена.

Задание команде “Весёлые эрудиты”

Заедает она пряником печатным.

В сенцах снял шапку и отворил дверь.

Задание команде “Знатоки”

Они играли подле амбара.

Старик ловил неводом рыбу.

- Ребята, вы молодцы, хорошо запомнили значение устаревших слов.

- Скажите, а если вы забудете значение устаревших слов или захотите узнать, что обозначают другие архаизмы, где можно об этом прочитать?

IV. Итог урока.

Фрагмент урока 7

…

Развитие творческих способностей путем вовлечения детей в творческий процесс.

Можно разделить класс на две команды и проводить с ними на уроках мини-игру. Каждый раз один участник от каждой команды получает конверт с ролью. Затем выходит за дверь и в течение минуты готовиться. Затем заходит и показывает своего сказочного героя. Если команда отгадывает, вы присуждаете им звезду. Можно немного подсказывать, задавать наводящие вопросы. Таких уроков должно быть достаточно для того, чтобы каждый почувствовал себя в роли сказочного персонажа.

…

Фрагмент урока 8

…

Развитие памяти, воображения.

Задание на уроке:

- Представь себе свой любимый праздник. Вокруг красиво и радостно. У тебя много подарков. Представил? А теперь попробуй нарисовать свое настроение. Каким оно будет?

- Подумай и расскажи что случиться, если у тебя вдруг вырастут крылья?

Фрагмент урока 9

…

Развитие памяти и творческого мышления.

Перескажи считалочку:

А) ласково

Б) сердито

В) грустно

Г) весело

Аты-баты шли солдаты,

Аты-баты на базар.

Аты-баты что купили?