Урок по русскому языку во 2 классе (УМК «Гармония)

Учитель: Пивняк Ольга Николаевна

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова (урок открытия новых знаний)

Цели: - привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определённых сочетаний звуков;

- научить решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней;

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский

1. Организационный момент. Мотивация.

- Какое сегодня число? Проговорите все орфограммы.

- Что такое орфограмма? Какие главные орфограммы вы знаете?

2. Актуализация знаний.

- Почему мы не доверяем безударным гласным и парным согласным по глухости-звонкости?

Работа над стихотворением.

- Послушайте двустишие и друг под другом запишите рифмующиеся слова. На месте всех орфограмм оставляйте «окошки».

Иногда согласные играют с нами в прятки,

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

(Дети записывают слова в прятки, в тетрадке)

- Какие орфографические задачи в этих словах можете решить?

- Как? (объясняют орфограммы парные согласные в середине слова, безударная непроверяемая гласная в слове «тетрадке»)

- Решите и вставьте нужные буквы.

- Где остались «окошки»? Почему? (безударные гласные в конце слова)

- Послушайте ещё раз двустишие.

- Знаете ли вы, о каких согласных в нём говорится?

- Хотите узнать?

3. Выявление места и причины затруднения

№ 439: - …Заяц! – молвил гусь.

- Отчего ты гру[ ]ый?

- Откровенно признаюсь:

Я ужасно вку[ ]ый!

- Прочитаем стихотворение хором.

- Какие непонятные слова вам встретились?

- Продолжим работу в тетрадях с печатной основой.

- Произнесите и послушайте слова, в которых пропущены звуки, вставьте значки этих звуков.

- Давайте узнаем, как пишутся эти слова. Посмотрите на доску. (грустный, вкусный)

- Сравните записи и покажите свои наблюдения в схеме. – Что заметили?

- Можно ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма? Почему? Объясните.

- Прочитайте название темы. К какому из слов это название особенно подходит? Почему?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

№ 437.

- Прочитайте сообщение в № 437.

- Что узнали?

- Как ещё можно назвать тему, с которой мы будем сегодня работать? (Записывается тема на доске : Непроизносимые согласные в корне)

- Выпишите в столбик слова с непроизносимым согласным звуком [ т ] и подчеркните выделенные буквы. Сравните, как написано и как мы говорим.( Дети выписывают слова: грустный, честный)

- Рядом выпишите из отрывка № 436 слова с сочетанием согласных [сн], между которыми нет непроизносимого звука Т.

- Какую задачу даёт нам при письме сочетание звуков [сн]? (Когда буква т пишется, а когда – нет)

- Кто может сказать, чему будем учиться на уроке?

- Как вы думаете, как можно узнать: надо писать сочетание без буквы Т или с буквой Т? (Сделать проверку)

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

- Давайте попробуем.

№ 438. (дети читают слова, подбирают проверочные, пишут слово, выделяют орфограмму)

- Какими способами проверки пользовались?

- Какое слово не удалось проверить?

- Где посмотрим?

- Как же узнать, когда букву на месте непроизносимых согласных писать, а когда – нет?

- Проверим себя, прочитав информацию в № 439.

6. Рефлексия (построение кластера)

1) - С какой новой орфограммой познакомились?

- В каком сочетании будете искать орфограмму?

- Как обозначается это сочетание на письме?
- Как узнать написание слова с непроизносимыми согласными звуками?

- Какие способы проверки использовали?

Непроизносимые согласные

[сн]

сн стн

проверка

что? каков? что (с)делал?

2) – На доске несколько слов (сестра, яростный, скрипка, властный, опасный), найдите слова, в которых есть наша новая орфограмма.

(если все слова найдены правильно, из слогов на обратной стороне составляют слово «молодцы»)

3) - Вы на самом деле молодцы, потому что хорошо работали на уроке, смогли сами найти новую орфограмму и способы её проверки.

Д/з: № 441 : - прочитайте задание, всё ли понятно?