Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Нягань

«Общеобразовательная средняя школа № 3»

"Коррекция  акустической дисграфии с использованием компьютерных игр - тренажёров"

Материал подготовила учитель-логопед

Ушиярова Лидия Леонидовна

г. Нягань 2013 год

У многих учащихся,  поступивших в логопункт, не сформированы учебные интересы, слабая учебная мотивация.  В моей коррекционной работе возникает необходимость постоянно искать новые методы, приёмы и средства, чтобы сформировать заинтересованное отношение учащихся к процессу овладения знаниями, развивать познавательный интерес. Процесс обучения, построенный на основе зрительно-познавательного подхода к формированию знаний, умений и навыков позволяет  мне использовать потенциальные возможности визуального мышления.

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи,   который предполагает определённую степень сформированности  таких языковых средств как: произношение и различение звуков, а также умений и навыков, позволяющих свободно и адекватно пользоваться этими средствами.
 Нечёткое различение учащимися  многих фонем: гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных,  проявляется в большом  количестве разнообразных  ошибок на письме.

Учащиеся, слабо различающие звонкие и глухие согласные,  испытывают  большие трудности  в усвоении правила правописании сомнительной согласной в корне и в конце слов.  Несмотря на знания правила, ученик не может применить его, так как звонкий и глухой звуки  для него неразличимы даже в тех случаях,  когда они стоят в сильной позиции – перед гласной. Если ученик с трудом различает понятие «мягкость» и «твёрдость» звуков, он не может  усвоить  и правила правописания твёрдости и мягкости  согласных перед гласными, если ученик не может назвать гласные, как же он сможет усвоить правила правописания безударных гласных.

Для детей с патологией речи  требуются специальные методы  и способы обучения, предполагающие дробное представление материала, длительное его закрепление, поэтапная автоматизация полученных навыков.

Одним из способов, повышающих мотивацию  к учебной деятельности, считаю использование компьютера. Для нашего времени характерно стремительное развитие информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. Современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь.

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Компьютерные программы, применяемые в коррекционно-образовательном процессе, являются одним из инструментов обновления и модернизации школьного образования.

  Применение компьютерных программ на уроках позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными, интересными, даёт возможность управлять  учебно-познавательной деятельностью каждого ученика. Дети с большим желанием работают с компьютером. Это желание можно объяснить тем, что компьютер, в отличие от других средств обучения, способен реагировать на действия ученика. Ребёнок получает ощущение, что он сам управляет своей деятельностью. А этот фактор, обеспечивающий более активный режим обучения.

В своей коррекционной  работе я использую компьютер как индивидуальное и групповое средство обучения.

Компьютерные игры - тренажёры создаются с помощью программы Microsoft Power Point. Это отличная программа, которая делает упражнения более наглядными, придаёт им эмоциональную окраску. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Зрительное и слуховое восприятие помогает детям активно, сознательно усвоить предложенный материал.

Общая схема тренажёра-игры: название; меню, предусматривающее с помощью гиперссылок переход к нужному разделу; упражнения и игры; заключительный слайд, содержащий сюрприз или поощрение.
В конце каждого упражнения предусматривается воз­можность двигаться дальше или вернуться с помощью гиперссылки в главное меню.

Представляю вашему вниманию компьютерные игры- тренажёры. Один из самых эффективных на мой взгляд это - «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе», созданный на основе программно-методического комплекса «Радуга в компьютере» (1993 г.). Он содержит материалы по предупреждению и коррекции нарушений письменной речи учащихся. В нем 20 игр и 1500 дидактических упражнений.

Рисунок 1

Развитие фонематического слуха начинается с различения гласных и согласных звуков. Далее в программе предусмотрено знакомство детей с каждым конкретным звуком. Подбор упражнений здесь дан по единой схеме: распознавание звука в названии картинки; нахождение соответствий между рисунком и схемой слова; распознавание буквы в слове (в начале, в середине, в конце); нахождение данной буквы среди других, выделение её в слове, подстановка буквы в схему. Есть конструктор урока, благодаря которому можно самостоятельно строить занятие, выбирая только нужные упражнения, задавая длительность каждого из них.

Следующий - программно-методический комплекс “Развитие речи”.

Рисунок 2

На этом тренажёре ученики учатся узнавать звуки в словах, считать количество звуков на слух, определять расположение изучаемого звука в слове, определять количество слогов в слове.

В каждом задании трёх разделов на панели меню имеется клавиша Отключить/Включить голос диктора, которая отключает все дикторские инструкции. Используя эту клавишу, логопед может самостоятельно объяснять ученикам все задания с целью достижения лучшего понимания задачи.

Компьютерная логопедическая программа “Игры для Тигры”.