1 . Организационный момент

Встаньте ровно и красиво,

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики!

Слайд №1

II. Словарно–орфографическая работа – фронтальная работа

SHAPE \* MERGEFORMAT

Учитель.

Какие 2 словарных слова спрятаны в цепочке букв?

Ответы учащихся.

Корова, собака

Учитель.

В чем смысловое сходство слов корова и собака?

Ответы учащихся.

Домашние животные.

Учитель.

Что вы еще можете сказать о данных словах?

Ответы учащихся

В этих словах три слога, ударение падает на второй слог, безударная гласная «о».

Какие клички коровы вы знаете? Составьте со словом корова предложение.

Ответы учащихся.

Открываем тетради, пишем сегодняшнее число, вид работы.

Запишите слово собака 1 строчку. Со словом корова напишите предложение, используя ту кличку, которая больше тебе понравилась. Подчеркните в словарных словах орфограмму. При письме обязательно помните о посадке.

Учитель.

Как вы написали кличку?

Опрос учащихся

Слайд №2

На доске подчёркивают слова

III. Актуализация знаний и создание ситуации успеха.

Учитель

1. А ещё в каких словах мы пишем заглавные буквы?

Ответы учащихся

Ещё с заглавной буквы пишутся:

• Имена, фамилии, отчества

• Имена сказочных героев

• Названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор…,

то есть географические названия

2. Работа в группах с таблицей

Учитель

Распределите слова по этим группам.

1.

Имена, фамилии, отчества

2.

Имена сказочных героев

3.

географические названия

4.

Слова для справок: Анапа

Пушкин Александр Сергеевич

Агния Львовна Барто

Чиполлино

Незнайка

Лукина Оксана Авельевна

Дон

Золушка

берёза

камыш

дуб

Байкал

3.3. Фронтальный опрос учащихся.

Учитель.

Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы? 2 группы? 3 группы? Давайте соберём их в отдельный 4 столбик.

Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика?

Ответы учащихся.

Написанием.

Учитель.
А ещё можно найти отличия?

Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?

Учитель.

В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины. О них вам расскажет видеоролик.

4) Работа по кличкам на интерактивной доске.

Учитель.

Эту собаку зовут Полкан. А как зовут этих собак? Давайте придумаем клички и напишем их на доске.

Вывод: (чтение учащихся определения имен собственных и нарицательных по материалу анимации)

«Собственные имена существительные выделяют предмет из числа одинаковых и пишутся всегда с заглавной буквы, а нарицательные имена существительные называют предметы в числе одинаковых и пишутся со строчной буквы».

Учитель.

Значит, ребята, ФИО, имена сказочных героев, и названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор, а ещё клички животных - это собственные имена существительные. Они пишутся с заглавной буквы, а названия одинаковых или однородных предметов это имена нарицательные, они пишутся со строчной буквы.

Физкультминутка «Экскурсия по улицам нашего города».

(фотографии вывешиваются на стены)

Учитель.

Теперь посмотрим ваши фотографии и найдём имена собственные и нарицательные.

Какие собственные имена вы прочитали?

Ответы учащихся.

Богданка…

А какие нарицательные?

Ответы учащихся.

Улица…

Таблица вывешивается на доске

Дети вывешивают слова имен существительных в свои колоночки

Анимация (слайд 3)

Запись кличек собак на интерактивной доске

.

Показ слов в таблице на доске.

Просмотр фотографий

IV. Постановка проблемы

1. Работа с текстом на интерактивной доске. Поочерёдно выходят к доске, читают и исправляют ошибки.

Учитель.

Один мальчик-второклассник написал о себе в газету. Вот что у него получилось:

«Я живу в городе чебоксары. Он расположен на берегу реки волги. Я люблю читать сказки и рассказы о смешных детских историях. Буратино, карлсон – мои любимые сказочные герои. Недавно прочитал весёлые рассказы Виктора драгунского про Дениску. Ещё я люблю играть с шариком».

Последнее предложение дети записывают в тетрадь

Учитель

. Как вы написали слово шарик в предложении?

Ответы учащихся.

2. Создание проблемной ситуации.

Учитель.

Правильно написали все! Получается, что одно слово можно написать и со строчной (маленькой) и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания одного и того же слова!

V. Формулирование проблемы.

1.Объявление цели урока.

Учитель.

Как вы думаете, какова наша цель урока?

Ответы учащихся

Учитель

Нам надо выяснить, от чего зависит разное написание одного и того же слова.

Текст на интерактивной доске

(слайд 4)

Работа в тетрадях

На доску вывешивается цель урока

VI. Совместное «открытие» новых знаний.

1.Обсуждение - фронтальный опрос.

Учитель.

Что имели в виду, дети, которые написали слово с заглавной буквы?

Ответы учащихся

кличку животного- имя собственное.

Учитель.

А что имели в виду те, которые написали со строчной (маленькой)?

Ответы учащихся

Воздушный шарик- имя нарицательное

Учитель.

Чем отличаются эти слова?

Ответы учащихся

Смыслом, обозначением, значением

Учитель.

Вы все правы! А ещё точнее эти слова отличаются лексическим значением

2.Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

(слайд 5)

VII. Первичное закрепление новой темы.

Работа по учебнику (стр.97,Упр.158 )

Учитель.

Давайте убедимся, что есть такие слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Откройте учебники на стр.97. Прочитайте задание вполголоса и объясните своими словами.

Ответы учащихся

Учитель.

Посмотрите на пары слов и скажите, почему одинаково звучащие слова написаны по-разному?

Ответы учащихся

У них значения разные, одно слово- имя собственное, а другое - имя нарицательное.

Учитель.

Посмотрите, пожалуйста, на рисунки. В зависимости от значения слова меняется и его написание.

Предлагаю из слов 1 столбика составить предложения устно.

Фронтальная работа с классом

Учитель.

Со словами из 2 столбика запишете предложения в тетрадях.

(слайд 6)

(слайд 7)

Работа в парах с взаимопроверкой.

VIII. Закрепление изученного материала.

Учитель.

А теперь вам нужно восстановить текст. Здесь есть и имена собственные, и имена нарицательные, и изученные буквосочетания. Вам необходимо написать в тетради только нужные буквы. Будьте внимательны!

Я сидел на берегу реки (В,в)еснянки. Кругом стояла тиш…на. К воде свисали длинные ветви (к,К)лёна, (Т,т)ополя и (о,О)льхи. Вдруг послышался шум - это пролетел (р,Р)ябчик! Я присмотрелся: птица съёж…лась, прижалась к земле и слилась с общим фоном.

Так она спасалась от (я,Я)стреба.

Учитель.

Какое слово получилось?

Ответы учащихся

Виктория.

Учитель.

Что означает это слово?

Ответы учащихся

Это имя девочки - имя собственное.

Учитель.

А теперь напишите это же слово со строчной буквы. Что означает полученное слово?

Ответы учащихся

виктория – это ягода, это имя нарицательное.

Учитель.

А ещё имя Виктория в переводе с латинского означает «победа». Я считаю, что мы с вами сегодня одержали победу, пусть и маленькую. Теперь мы знаем, что:

В слове главное – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять, в каком значении употребляется это слово.

Текст на интерактивной доске

(слайд 8)

(слайд 9)

IX. Рефлексия.

Учитель.

Покажите, пожалуйста, карточки с вопросительным знаком те, кто не понял новую тему.

Учитель.

А теперь сравните своё настроение с рисунками. Если урок вам понравился и вы довольны своей работой, дорисуйте или солнечный лучик или капельку дождя.

(слайд 10)