Применение информационных технологий

на уроках биологии. Урок биологии в 9 -ом классе

«Закономерности наследственности»

Презентация Power Point к уроку

• Предмет – биология

• класс – 9

• тема урока – «Закономерности наследственности»

• используемый УМК – государственная программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Дрофа, Москава, 2002 г

• Учебник – «Общая биология» 9 класс Авторы А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник

Цели урока:

Обучающие:

• Обобщить и закрепить знания о закономерностях наследственности живых организмов;

• Сформировать представление о принципах наследования признаков от предков потомкам.

Развивающие:

• Учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся;

• Развивать поисково-информационные умения: работать с конспектами уроков.

Воспитательные:

• Формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

• Обратить внимание учащихся на практическое применение генетики.

Тип урока: обобщающий, комбинированный с использованием ИКТ (информационно – коммуникационных технологий).

Оборудование:

• Компьютер

• Проектор

• Магнитная доска

• Презентация «Закономерности наследственности» (в программе Power Point)

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

а) Вступление-приветствие.

- Добрый день ребята! Я рада вас видеть! Нам сегодня на уроке предстоит очень большая работа.

- Вы готовы?

- Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!

б) Озвучивание темы. (Приложение 1 – презентация Power Point)

СЛАЙД 1: Тема урока: «Закономерности наследственности»

- С незапамятных времен людей волновал вопрос о причинах сходства потомков и родителей, о природе вновь возникающих изменений, но в чем причины сходства и различия организмов, долгое время установить не удавалось. Свойство организмов обеспечивать морфологическую и функциональную преемственность между поколениями получило название наследственности. Закономерности наследственности изучил и впервые опубликовал в 1865 г. чешский ученый Грегор Мендель.

в) Постановка целей урока.

СЛАЙД 2:

Цели урока:

Обучающие:

• Обобщить и закрепить знания о закономерностях наследственности живых организмов;

• Сформировать представление о принципах наследования признаков от предков потомкам.

Развивающие:

• Учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся;

• Развивать поисково-информационные умения: работать с конспектами уроков.

Воспитательные:

• Формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

• Обратить внимание учащихся на практическое применение генетики.

II. Этап Обобщение и систематизация знаний учащихся.

- Работать сегодня на уроке мы будем по следующему плану:

СЛАЙД 3: План урока.

1. Фронтальная беседа по основным терминам и символам генетики.

2. Основные законы генетики

3. Решение задач

4. Виды взаимодействия генов.

5. Хромосомное определение поля

6. Практическое применение генетики.

7. Тестовая работа с разбором.

8. Вывод.

9. Подведение итогов.

10. Домашнее задание.

- Для того, чтобы понять закономерности наследования признаков и уметь решать задачи по генетике необходимо владеть знанием терминов и символов генетики.

СЛАЙД 4: (Термины генетики)

Генетика

Наследственность

Изменчивость

Признак

Фенотип

Генотип

Ген

Локус

Аллельные гены

Неаллельные гены

Гомозигота

Гетерозигота

Рецессивный ген

Доминантный ген

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Неполное доминирование

Анализирующее скрещивание

СЛАЙД 5: (символы генетики)

А, В, С…

а, в, с…

АА, ВВ, СС, ААВВ…

аа, вв, сс, аавв…

Аа,Вв,Сс, АаВв…

Х

о

о

G

P

F

СЛАЙД 6: (I Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

I Закон Г. Менделя – закон единообразия первого поколения (правило доминирования).

При моногибридном скрещивании гомозиготных особей, имеющих разные значения альтернативных признаков, все гибриды первого поколения единообразны по фенотипу и генотипу.

СЛАЙД 7: (II Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

II Закон Г. Менделя – закон расщепления.

При моногибридном скрещивании гетерозигтных особей у гибридов имеет место расщепление по фенотипу в отношении 3:1, по генотипу 1:2:1 при полном доминировании и 1:2:1 по фенотипу и генотипу при неполном доминировании.

СЛАЙД 8: (Закон чистоты гамет)

В 1854 году Мендель предположил, что

1. за формирование признака отвечают какие-то дискретные наследственные факторы;

2. организмы содержат два фактора, определяющих развитие признака;

3. при образовании гамет в каждую из них попадает только один из пары факторов;

4. при слиянии мужской и женской гамет эти наследственные факторы не смешиваются (остаются чистыми).

В 1909 году В.Иогансен назовет эти наследственные факторы генами, а в 1912 году Т. Морган покажет, что они находятся в хромосомах.

СЛАЙД 9: (Анализирующее скрещивание – схемы скрещивания)

Скрещивание гибридной особи, имеющей неизвестный генотип, с особью, гомозиготной по рецессивным аллелям называется анализирующим.

СЛАЙД 10: (III Закон Г. Менделя – схема скрещивания)

III Закон Г. Менделя – закон независимого наследования генов.

При дигибридном скрещивании дигетерозигот расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков

СЛАЙД 11: (Закон Т. Моргана – схема скрещивания)

Явление совместного наследования генов, локализованных в одной хромосоме, называется сцепленным наследованием, а локализация генов в одной хромосоме – сцеплением генов.

Если гены локализованы в половых хромосомах, то такое сцепление называют сцепленным с полом.

- Учащимся предлагаются карточки с текстом генетических задач по вариантам.

1 вариант. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым. Кареглазая женщина, отец которой имел голубые глаза, выходит замуж за голубоглазого мужчину. Определите вероятность рождения в этой семье голубоглазого ребенка.

2 вариант. У фигурной тыквы белая окраска плодов доминирует над желтой. Определите окраску плодов у растений, полученных от скрещивания двух гетерозиготных особей.

СЛАЙД 12 - 13: (Решение задачи I, II вариантов)

СЛАЙД 14 - 16: (Типы взаимодействия аллельных генов)

- полное доминирование – это вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот не отличается от фенотипа гомозигот по доминанте, то есть в фенотипе гетерозигот присутствует продукт доминантного гена;

- неполное доминирование так называется вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот отличается как от фенотипа гомозигот по доминанте, так и от фенотипа гомозигот по рецессиву и имеет среднее (промежуточное) значение между ними;

- кодоминирование – вид взаимодействия аллельных генов, при котором фенотип гетерозигот отличается как от фенотипа гомозигот по доминанте, так и от фенотипа гомозигот по рецессиву, и в фенотипе гетерозигот присутствуют продукты обоих генов.

СЛАЙД 17 - 20: (Типы взаимодействия неаллельных генов)

- комплементарность – вид взаимодействия неаллельных генов, при котором признак формируется в результате суммарного сочетания продуктов их доминантных аллелей;

- эпистаз- вид взаимодействия неаллельных генов, при котором одна пара генов подавляет (не дает проявиться в фенотимпе) другую пару генов;

- полимерия-это вид взаимодействия двух и более пар неаллельных генов, доминантные аллели которых однозначно влияют на развитие одного и того же признака;

- плейотропия- множественное действие генов.

- Проблема происхождения половых различий, механизмов определения пола и поддержания определенного соотношения полов в популяции очень важна и для теоретической биологии и для практики.

Как же определяется пол будущего организма?

СЛАЙД 21: (Хромосомное определение пола – схема наследования пола на примере мушки дрозофилы)

СЛАЙД 22: (Типы хромосомного определения пола)

СЛАЙД 23 - 28: (Практическое применение генетики - рисунки)

1. Медицина (наследственные болезни).

2. Селекция.

3. Фармацевтика.

4. Генная, клеточная, хромосомная инженерия.

5. Клонирование органов, организмов.

6. Получение трансгенных продуктов и трансформированных организмов.

СЛАЙД 29: (Тестовая работа)

1. Сколько аллелей одного гена окраски глаз находятся в норме в одной половой клетке дрозофилы?

А. 12

Б. 6

В. 2

Г. 1

2. Генотип гороха ААвв. Сколько типов гамет будет образовываться у данного сорта?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

3. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха. Сколько различных фенотипов ожидается в потомстве?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

3. Желтый цвет и гладкая форма гороха доминантные признаки. Какой генотип у горошин с зелеными и морщинистыми семенами?

А. аавв

Б. АаВв

В. ААВв

Г. ааВв

3. Какой генотип будет у горошин с желтыми и гладкими семенами?

А. ААвв

Б. аавв

В. ааВВ

Г. АаВв

3. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха. Сколько генотипов ожидается в потомстве?

А. 12

Б. 16

В. 9

Г. 4

3. Генотип особи АаВв. Сколько типов гамет будет если гены АВ и ав сцеплены и кроссенговера нет?

А. 1

Б. 2

В. 3

Г. 4

3. Какое явление вызывает нарушение закона Томаса Моргана?

А. митоз

Б. амитоз

В. коньюгация

Г. кроссенговер

3. У каких групп организмов гомогаметны организмы мужского пола?

А. птиц

Б. пресмыкающихся

В. млекопитающих

Г. рыб

3. Какой генотип у мальчика страдающего гемофилией?

А. xy

Б. xx

В. xy

Г. xx

СЛАЙД 30: (Ключ к тесту)

1. Г

2. А

3. Г

4. А

5. Г

6. В

7. Б

8. Г

9. А, Б

10. В

СЛАЙД 31: (Выводы к уроку)

III Этап. Подведение итогов урока.

СЛАЙД 32: (Домашнее задание)

Используемая литература:

1. Общая биология, 9 кл., А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Дрофа, 2003

2.Общая биология, 10-11 кл., А.О. Рувинский, М.: Просвещение, 1993

3. Лекции по общей биологии, И.Н. Пименова, А.В. Пименов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003

4. Биология, Н. Грин, У.Стаут, Д. Тейлор, М.: Мир, 1990. – Т. 1-3