Риторика.

Тема: Разговор по телефону.

Цель:

– ознакомить детей с правилами речевого поведения во время телефонного разговора;

– научить моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения;

– формируем умение использовать телефонный разговор в соответствии с условиями общения.

Оборудование: стихотворение К.И. Чуковского «Телефон» (см. в конспекте), игрушечные телефоны.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

– Какой вывод мы с вами сделали на прошлом уроке? (Устная речь каждого человека неповторима, имеет свою особенную окраску, что и позволяет нам отличить её от речи других людей.) 1

– Легко ли узнать человека по голосу? (Не всегда.)

– А в каких случаях нам приходится общаться с человеком, не видя его, а только слушая?

– Звоните ли вы по телефону?

– В каких случаях?

– С каких слов вы начинаете разговор?

– Всегда ли у вас получается вежливый разговор, делают ли вам замечания? Какие? 2

– Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Учиться разговаривать по телефону.) 3

Познавательные УУД:

1) формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;

2) формируем умение осознавать недостаток информации;

3) формируем умение делать простые выводы в результате совместной работы.

ΙΙ. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику. 3 1

– Давайте посмотрим, как Риторик разговаривает по телефону.

– Прочитаем разговор Риторика с сослуживцем мамы и с мамой по ролям. Постарайтесь говорить приветливо.

– Какие слова выделены и почему?

– Это слова вежливости, этикетные слова.

2. Работа в парах. 3 3 1 2

Разыгрывание речевых ситуаций с использованием двух игрушечных телефонов.

– Обсудите в парах диалог.

● Ситуация первая.

Маша звонит Ане. Она хочет выяснить, по какой программе показывают мультфильмы. С чего начать разговор, как лучше его закончить, какие вежливые слова должны прозвучать в этом разговоре?

Затем учитель вызывает к доске одну пару, которая разыгрывает разговор по телефону. Анализируются ошибки.

● Ситуация вторая.

Аня звонит Алёше, чтобы узнать у него домашнее задание. К телефону подходит папа Алёши. Как в таком случае нужно начать разговор? Примерный вариант:

– Здравствуйте, Иван Андреевич! Это Аня.

– Здравствуй, Аня.

– Иван Андреевич, позовите, пожалуйста, Алёшу к телефону, мне нужно узнать, что нам задали на дом по математике.

Затем учитель вызывает к доске другую пару, которая разыгрывает разговор по телефону. Анализируются ошибки.

● Ситуация третья.

Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга.

Какой разговор состоится, чем он закончится?

Учитель вызывает к доске третью пару, которая разыгрывает разговор по телефону. Анализируются ошибки.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа в парах. 3

Работа по учебнику. 3 3 1 2 2

– Откройте свои учебники на с. 39.

– Кто разговаривает по телефону?

– С кем Риторик разговаривает по телефону?

– Составьте диалог: Риторик звонит бабушке и хочет пригласить её и деда на день рождения в субботу.

Возможные варианты диалогов:

● – Здравствуй, бабуля!

– Добрый день, Риторик!

– Как ты себя чувствуешь?

– Я – ничего, а дед приболел немножко.

– Может быть, зайти? Вам нужна помощь: сходить в аптеку, в магазин?

– Нет, спасибо. У нас всё есть.

– А к субботе дед выздоровеет? Я хотел пригласить тебя и деда на день рождения в субботу.

– Хорошо. Постараемся выздороветь.

– До свидания, бабуля. Завтра забегу к вам, ждите. Передай деду

огромный привет.

– До свидания, Риторик. До встречи.

Учитель вызывает несколько пар, т.к. могут быть разыграны различные варианты диалога. Диалог каждой пары анализируется.

– Второй диалог: Риторик звонит своему однокласснику и интересуется, пойдёт ли он в театр с классом.

● – Здорово, Толик!

– Привет, Риторик!

– Уроки сделал?

– Конечно. А ты?

– И я тоже. Ты пойдёшь в театр с классом?

– Пойду. Спектакль, говорят, интересный.

– И я пойду. Заходи за мной через полчаса.

– Ладно. Чао, Риторик!

Вызывается несколько пар. Диалоги анализируются. Учитель обращает внимание на стиль общения при разговоре с разными людьми по телефону.

– Третий диалог: Риторик звонит подружке Юле и спрашивает задание по математике.

● – Юля, добрый вечер! Это Риторик.

– Здравствуй, Риторик!

– Извини, что оторвал от мультфильма, но мне очень нужна твоя помощь. У тебя записано домашнее задание по математике?

– Да, конечно. Сейчас я скажу его тебе.

– Спасибо.

– Записывай. Примеры под номером 61, 62, 64 на странице 45.

– Ещё раз спасибо. Всего хорошего.

– До свидания, Риторик. Звони, если что.

Чтение по ролям стихотворения К.И. Чуковского.

Учитель заранее готовит с некоторыми детьми из класса чтение стихотворения.

ТЕЛЕФОН

У меня зазвонил телефон.

– Кто говорит?

– Слон.

– Откуда?

– От верблюда.

– Что вам надо?

– Шоколада.

– Для кого?

– Для сына моего.

– А много ли прислать?

– Да пудов этак пять

Или шесть:

Больше ему не съесть,

Он у меня ещё маленький!

А потом позвонил

Крокодил

И со слезами просил:

– Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше.

– Постой, не тебе ли

На прошлой неделе

Я выслал две пары

Отличных калош?

– Ах, те, что ты выслал

На прошлой неделе,

Мы давно уже съели

И ждём не дождёмся,

Когда же ты снова пришлёшь

К нашему ужину

Дюжину

Новых и сладких калош!

А потом позвонили зайчатки:

– Нельзя ли прислать перчатки?

А потом позвонили мартышки:

– Пришлите, пожалуйста, книжки!

А потом позвонил медведь,

Да как начал, как начал реветь!

– Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только «му» да «му»,

А к чему, почему –

Не пойму!

– Повесьте, пожалуйста, трубку!

А потом позвонили цапли:

– Пришлите, пожалуйста, капли:

Мы лягушками нынче объелись,

И у нас животы разболелись!

И такая дребедень

Целый день:

Динь-ди-лень,

Динь-ди-лень,

Динь-ди-лень!

То тюлень позвонит, то олень.

А недавно две газели

Позвонили и запели:

– Неужели

В самом деле

Все сгорели

Карусели?

– Ах, в уме ли вы, газели?

Не сгорели карусели,

И качели уцелели!

Вы б, газели, не галдели,

А на будущей неделе

Прискакали бы и сели

На качели-карусели!

Но не слушали газели

И по-прежнему галдели:

– Неужели

В самом деле

Все качели

Погорели?

Что за глупые газели!

А вчера поутру

Кенгуру:

– Не это ли квартира

Мойдодыра?

Я рассердился, да как заору:

– Нет! Это чужая квартира!!!

– А где Мойдодыр?

– Не могу вам сказать...

Позвоните по номеру

Сто двадцать пять.

Я три ночи не спал,

Я устал.

Мне бы заснуть,

Отдохнуть...

Но только я лёг –

Звонок!

– Кто говорит?

– Носорог.

– Что такое?

– Беда! Беда!

Бегите скорее сюда!

– В чем дело?

– Спасите!

– Кого?

– Бегемота!

Наш бегемот провалился в болото...

– Провалился в болото?

– Да!

И ни туда ни сюда!

О, если вы не придёте –

Он утонет, утонет в болоте,

Умрёт, пропадёт

Бегемот!!!

– Ладно! Бегу! Бегу!

Если могу, помогу!

Ох, нелёгкая это работа –

Из болота тащить бегемота!

(К.И.Чуковский.)

– О чём просят звери? 3

– Возможно ли выполнить эти просьбы?

– Кто из зверей вежливее других?

– Почему автор не всегда вежливо разговаривает с теми, кто звонит ему по телефону?

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;

2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.

ΙV. Итог урока

– Какой вывод можно сделать о правилах вежливого разговора по телефону? 4

– Надо говорить вежливым тоном, использовать слова приветствия, благодарности, извинения, прощания.

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Чем полезна тема сегодняшнего урока? 4

– Кто или что вам помогало справиться?

– Почему сегодня мы так много работали в парах? 3

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг к другу.