1.Формирование информационной культуры учащихся

на примере системы учебников «Начальная школа XXIвека»

2.Современное общество все чаще называют информационным. Для человека одним из самых важных умений сегодня становится умение работать с информацией. И образование сегодня все больше ориентируется не только на полноту сообщаемых сведений, но и на умение добывать информацию, осмысливать ее, преобразовывать, извлекать из нее необходимые знания, а также применять их для получения новых знаний.

3.В материалах ЮНЕСКО говорится: «Новые требования общества и то новое, что окружает нас в современном мире подразумевают и «новую грамотность». В настоящее время учение рассматривается как информационный процесс, а перед педагогами ставится вопрос о целенаправленном развитии способности учеников к работе с разными источниками информации, т.е. о развитии информационной культуры школьников.

4.Под информационной культурой подразумевается элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, навыков эффективного поиска информации, её использование для решения теоретических и практических задач.

Информационная культура личности формируется на протяжении всей жизни человека. Большую роль в её формировании играет начальная школа.

5.Под информационной культурой будем подразумевать следующие информационные компетентности:

• Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т. п.)

• Владение информационными технологиями (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)

• Поиск, понимание и преобразование, применение и представление необходимой информации, т. е. умение работать с информацией.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта показал, что среди требований, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы, представлены и требования непосредственно связанные с содержанием информационной культуры личности (программы «Формирование универсальных учебных действий», «Чтение: работа с информацией»). Высокие темпы информатизации общества определили выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную подпрограмму формирования универсальных учебных действий.

6.7.Наша школа старается идти в ногу со временем. Поэтому активно внедряем в учебный процесс новые информационно-коммуникативные и компьютерные технологии, которые в доступной форме используют познавательные потребности учащихся и повышают мотивацию к обучению.

В своей работе мы используем и мультимедиа, и работу учащихся с компьютером на любом этапе урока как:

• средство получения информации

• средство организации контроля усвоения учебного материала,

• мгновенного оценивания успехов учеников и получения информации о затруднениях, испытываемых учениками на уроке;

• индивидуальное средство обучения;

8.На сегодняшнем семинаре мы делаем акцент на умение учащихся работать с информацией (статьёй учебника, правилом, заданием, художественным произведением).

9-10.В планируемых результатах начального общего образования говорится, что

• при изучении всех без исключения предметов выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией

• при правильном и систематическом обучении работе с информацией у выпускников будут сформированы УУД как основа умения учиться.

11. Междисциплинарная программа «Чтение: Работа с информацией» (она у Вас есть в раздаточном материале) разделена на 4 раздела:

1. Получение, поиск и фиксация информации

2. Понимание и преобразование информации

3. Применение и представление информации

4. Оценка достоверности получаемой информации

В программе есть группы умений, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, которые могут быть усвоены подавляющим большинством учащихся; и есть группы умений, углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика. Эти умения выделены курсивом.

12.Исходя из темы семинара, учителя, при подготовке к уроку, поставили перед собой следующие задачи:

• Формировать умение ориентироваться в учебной книге

• Формировать умение понимать и выполнять задание к тексту

• Формировать умение работать с текстом (правилом, статьёй, художественным произведением)

13. Решить эти задачи, прежде всего, помогает система учебников «Начальная школа XXIвека», по которой мы работаем 12 лет.

И в учебниках, и в тетрадях на печатной основе можно найти материал, который постоянно и планомерно ставит каждого ученика перед необходимостью работать с информацией. Иллюстрации, схемы, таблицы на страницах учебников носят информативный характер. Задания направлены на создание таких педагогических ситуаций, в которых реализуется информационный поиск и самостоятельная исследовательская деятельность. В конце учебников содержатся различные виды словариков, которые позволяют учащимся учиться работать со справочной литературой.

14.Достижению поставленных задач способствует и сама структура урока:

1. Наблюдение и постановка проблемного вопроса

2. Формулирование темы и целей урока

3. Деятельность учащихся по выполнению задачи

4. Подведение учащимися итогов деятельности

5. Контроль уровня выполнения

15. И, конечно, выбор современных технологий:

• Система вопросов и заданий учителя

• Художественный анализ произведения (литературное чтение)

• Составление плана текста (урока), алгоритма, простейшей инструкции

• Моделирование

16. Приёмов работы:

• Игровая технология

• Проблемно-диалоговое обучение

• Технология диалоговой взаимопомощи

• Технология критического мышления

17. Форм работы для достижения результатов:

• Коллективная

• Групповая

• В парах

• В парах сменного состава

• Индивидуальная

18. Мы предполагаем, что целенаправленная работа учителя по формированию у учащихся информационной культуры и, в частности, умений работать с информацией, открывает для ученика новые возможности:

• доступ к нетрадиционным источникам информации

• повышение информационной вооружённости

• усиление мотивации обучения

• развитие творческих способностей

• создание благополучного эмоционального фона

• снижение учебных перегрузок

19. Теперь несколько слов о нашей дальнейшей работе.

Приглашаем Вас на открытые уроки.

1 урок:

Зернова Дарья Валерьевна – молодой специалист, это её 1 открытый урок.

Д. В. вместе с детьми прочитает «Страшный рассказ» Е. Чарушина, попробует разобраться в причинах страха и найти пути его преодоления. Приглашает Вас на урок, так как убеждена, что «вместе не страшно!»

Шураченкова Анна Анатольевна, учитель 1 категории, предложит второклассникам самостоятельную работу с правилом и составит с помощью ребят алгоритм написания суффиксов онок, ёнок.

Ишутина Ирина Юрьевна, учитель высшей категории, на уроке окружающего мира уделит внимание работе со схемами, группировке, систематизации и классификации объектов.

20. На 2 урок Вас приглашают учителя высшей категории, корифеи нашей школы:

Горшкова Елена Валерьевна – анализируя отрывок из сказки А. С, Пушкина, вместе с ребятами составит словесный портрет героев произведения и сравнит их.

Гудым Елена Юрьевна – на уроке математики будет открывать вместе с ребятами арифметическое свойство и учиться его применять при решении числовых выражений и задач.

20. После каждого урока учитель представит Вам свой самоанализ урока и попросит Вас проанализировать урок с точки зрения формирования информационных умений (отметить галочкой те пункты, которые, на Ваш взгляд, удалось учителю реализовать на уроке) и ответить на 3 вопроса на обратной стороне листа.