Карта динамики развития учащегося с тяжелыми психическими заболеваниями

Южакова Евгения Михайловна, pedsovet.su

Карта динамики развития

учащегося с тяжелыми психическими заболеваниями

_______ класса

ФИО учащегося: ___________________________________________________________

Дата рождения: ____________________________________________________________

Дата поступления в ОУ: _____________________________________________________

Домашний адрес: ___________________________________________________________

Телефон: __________________________________________________________________

Заключение областной ПМПК: _______________________________________________

Содержание изучения

2010-2011 учебный год

Начало года

Конец года

1.Краткие сведения из истории развития ребенка.

……………………………………….

2. Семья ребенка:

- состав семьи (полная, неполная),

- взаимоотношения между членами семьи,

- материальные условия жизни,

- занятость родителей,

- отношение членов семьи к ребенку.

……………………………………….

3. Физическое состояние ребенка:

- рост, упитанность, особенности осанки;

- нарушения движений, параличи, парезы;

- стереотипные и навязчивые движения в жестах, мимике;

- утомляемость;

- ведущая рука;

- состояние анализаторов (слух, зрение).

……………………………………….

4. Внимание:

- легко ли привлекается внимание,

- способность сосредоточиться,

- устойчивость внимания,

- отвлекаемость,

- легко ли переключается с одного вида деятельности на другой.

……………………………………….

5. Речь:

- понимание устной речи (понимание обиходно-бытовой речи, инструкций; умение показать предмет, картинку, названные взрослым);

- запас слов, грамматический строй речи;

- как отвечает на вопросы (односложно или полной фразой);

- умеет ли связно рассказывать;

- активность пользования речью;

- болтливость, нецеленаправленность речи;

- эмоциональная окраска речи;

- дефекты произношения;

- состояние артикуляционного аппарата.

……………………………………….

6. Представление об окружающем мире:

- особенности восприятия и осмысления;

- знание названий и назначений простейших окружающих предметов;

- знание своего имени, возраста, пола, состава семьи;

- может ли показать и назвать части тела на себе, на игрушках;

- различает и правильно ли называет цвета;

- может ли показать по образцу или инструкции одинаковые предметы по цвету, форме (кубик, шарик), величине (большой, маленький, такой же);

- умеет ли сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия;

- умеет ли классифицировать предметы по заданному признаку (по образцу или инструкции) и делать простые обобщения;

- соотносит ли реальные предметы с их изображением на картине;

- понимает ли содержание картин, текста;

- улавливает ли главное в воспринимаемом;

- устанавливает ли простейшие причинно-следственные связи.

……………………………………….

7. Память:

- быстрота запоминания;

- что лучше запоминает: цифры, факты, описания, стихи;

- долго ли помнит;

- каково припоминание.

……………………………………….

8. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности ребенка:

- преобладающее настроение (веселое грустное);

- поведение (спокойное, беспокойное, застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, живость, навязчивость, робость и т.д.);

- интересы ребенка: отсутствуют, слабо выражены, имеют определенную направленность (труд, пение, рисование, игры, танцы и т.д.);

- способность к волевому усилию в занятиях, играх;

- умение удерживать себя от недозволенных действий;

- соблюдение правил поведения;

- нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам; взаимоотношения с коллективом; чувство привязанности, любви, добра, склонность вредить, обижать других, лживость.

……………………………………….

9. Особенности деятельности:

А) игровой (интерес к игрушкам и играм, любимые игры, использование игрушек по назначению, содержание игры, деятельность игры, переключение с одной игры на другую);

Б) конструктивной (умеет ли правильно собрать матрешку, пирамидку; сложить по образцу или показу простые фигуры из счетных палочек, постройки из кубиков, разрезную картинку);

В) изобразительной (навыки рисования, лепки, ручного труда, состояние ручной умелости);

Г) учебной (отношение к отдельным учебным предметам, знание букв, цифр, умение читать, писать, считать; владеет только механическим порядковым счетом или выполняет простейшие счетные операции; чтение – побуквенное, послоговое, слитное, беглое; трудности в овладении новым материалом; результаты работы педагога по преодолению этих трудностей);

Д) общие особенности деятельности (способность к подражанию, быстрота выполнения действия; эмоциональная окраска деятельности; восприятие помощи: принимает или нет, реакция на замечания, характер необходимой помощи – побуждение, указание на ошибку, совместная деятельность; дозирование помощи, использование предыдущего опыта; обучаемость).

……………………………………….