Тема занятия: Буква Р. Звуки [р ] и [р ҆].

Тип занятия: «открытия нового знания».

Планируемые результаты:

• Личностные:

• Умение у обучающихся самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

• Развитие и совершенствование у обучающихся собственной речи.

• Понимание обучающимися родного быта как части ненецкой национальной культуры.

• Предметные:

• Умение у обучающихся чётко произносить и различать звуки [р, р̓ ] в словах, фразах.

• Развитие и совершенствование фонематических процессов обучающихся.

• Умение у обучающихся правильно выражать свою мысль в устной форме.

Универсальные учебные действия:

• Познавательные:

• Уметь результативно мыслить и работать с информацией на занятии

• Развивать технологии чтения и письма, обеспечивающего формирование типа правильной читательской деятельности и письма.

• Уметь извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию.

• Регулятивные:

• Уметь организовывать свою деятельность.

• Уметь принимать и сохранять учебную задачу.

• Открыть новые знания с использованием проблемно-диалогической технологии.

• Коммуникативные:

• Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности.

• Уметь общаться, взаимодействовать с людьми.

• Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Цель занятия: формировать чёткое произношение звуков [р, р̓ ] и грамматически правильную связную речь обучающихся.

Задачи:

• Обучающие

• Учить звукобуквенному разбору слов со звуками [р, р̓ ].

• Учить определять место звуков [р, р̓ ] в словах.

• Обогащать словарный запас обучающихся на тему «Тундра».

• Закреплять навыки произношения и различения звуков [р, р̓ ] в слова, фразах.

• Развивающие

• Развивать фонематический слух обучающихся.

• Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание.

• Развивать грамматически правильную связную речь обучающихся.

• Воспитательные.

• Воспитывать любовь к родной природе, культуре.

• Воспитывать чувство любви к братьям нашим меньшим.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология, технология оценивания, игровая технология, компьютерная технология, технология индивидуального личностно-ориентированного обучения.

Межпредметные связи:

1. ОЗОМ. Природная зона. Тундра.

2. Родной (ненецкий) язык. Слова ненецкого языка.

3. Чтение. Звуки р и рь. Буквы Р,р.

Контингент: подгруппа 1б класса с ОНР III уровня.

Лексическая тема: Тундра. Животные и растения тундры.

Оборудование: зеркала, индивидуальные карточки с текстами заданий, тетради, доска, таблица гласных I и II ряда, мультимедийные проектор; книга П. Явтысыя «Зов морошковой земли».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Осуществляемые действия

Формируемые способы

1-й этап занятия – организационный- 1мин.

Цель: организация и настрой обучающихся на занятие

Приветствие, проверка готовности, организация внимания.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

Взаимодействуют с учителем во время опроса.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2-й этап занятия – постановка учебной проблемы-2мин.

Цель: постановка проблемного вопроса и входящая рефлексия.

Постановка учебной проблемы.

Создаёт положительный эмоциональный настрой.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигать проблему и обосновывать её.

Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность своих высказываний и своих высказываний.

Контролируют своё настроение с помощью пиктограммы.

Уметь слушать с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь показать уровень настроения.

3-й этап - введение нового знания- 4 мин.

Цель: обеспечение осмысленного восприятия нового материала

Организует обсуждение о характеристике и об артикуляции звуков [р ] и [р ҆].

Организует выполнение артикуляционных упражнений.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют артикуляционные упражнения.

Уметь выполнять инструкции учителя по выполнению артикуляционных упражнений.

Взаимодействуют с учителем во время диалога.

Слушать учителя.

Строить высказывания.

Осуществляют самоконтроль за выполнением артикуляционных упражнений.

Уметь контролировать свои действия во время артикуляционной гимнастики.

4-й этап - подготовка к работе на основном этапе-3 мин.

Цель: обеспечение подготовки и мотивации к работе над новым материалом

Организует игру «Доскажи словечко».

Организует игру «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Слушают и договаривают слова по смыслу.

Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию предложения.

Взаимодействуют с учителем и с другими ребятами во время игры.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

В ходе ответов хором осуществляют самоконтроль понимания текста игры.

Уметь сохранять учебную задачу.

Осуществлять самоконтроль своих высказываний.

5-й этап занятия – этап усвоения новых знаний – 3 мин.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания нового материала

Загадывает загадку о тундре.

Организует звукобуквенный разбор слова тундра.

Слушают и отгадывают загадку.

Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Уметь отгадывать загадки, производить звукобуквенный разбор слов.

Взаимодействуют с учителем во время опроса и звукобуквенного разбора слова.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Осуществлять самоконтроль выполнения звукобуквенного разбора слова и отгадывания загадки.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь высказывать своё мнение по существу полученного задания.

6-й этап занятия – первичная проверка понимания изученного-3 мин. + гимн.для глаз-2 мин.= 5 мин.

Цель: установление правильности и осознанности изученного материала

Организует игру в парах «Собери слово».

Проводит гимнастику для глаз.

Читают слоги на карточках и собирают слова из слогов.

Выполнят гимнастику для глаз на мультимедиа.

Уметь собирать слова из слогов.

Выполнять гимнастику для глаз по инструкции.

Взаимодействовать в парах по выполнению задания.

Согласовывать усилия по выполнению задания.

Договариваться и приходить к общему мнению в работе в паре.

Учитывать мнение другого.

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

7-й этап занятия – применение знаний- 4 мин.+ физминутка-1мин= 5 мин.

Цель: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их

в разнообразных ситуациях.

Организует игру «Отгадай-ка».

Проводит физкультминутку про оленят.

На карточках читают слова с пропущенной буквой Р.

Выполняют физкультминутку с комментированием стихотворения.

Уметь читать слова, вставляя букву Р.

Отмечать твёрдость-мягкость буквы Р в данных словах.

Уметь выразительно читать стихотворение физкультминутки.

Вся подгруппа выразительно регламентирует стихотворение во время выполнения физкультминутки.

Выразительно произносить текст физкультминутки.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

8-й этап – включение нового знания в систему знаний и повторение-7 мин.

Цель: обеспечение усвоения и автоматизации знаний.

Просмотр и составление предложения на основе сюжетной картинки.

Работа с текстом.

Составляют предложение по сюжетной картинке.

Делают с помощью вопросов учителя грамматический анализ предложения.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают содержание текста.

Уметь составлять предложение по картинке.

Уметь делать грамматический анализ предложения.

Уметь пересказывать текст с опорой на мнемодорожку.

Озвучивают предложение с опорой на картинку.

Отвечают на вопросы по содержания рассказа.

Пересказывают с опорой на мнеморожку.

Уметь строить грамматически правильное предложение, понятное для собеседника.

Пересказывать рассказ с опорой на мнемодорожку.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Принимать и сохранять учебную задачу.

9-й этап – рефлексия деятельности на занятии- 1мин.

Цель: самооценка и оценка подгруппы за работу на занятии, рефлексия обучающихся

по поводу своего психоэмоционального состояния.

Беседа, связанная с результатами и целями занятия.

Выбор пиктограмм, соответствующих настроению.

Выбор слов-действий на занятии.

Слушают вопросы учителя об усвоении темы занятия.

Делают обобщающий вывод о деятельности на занятии.

Осуществлять анализ своей деятельности на занятии.

Формулируют результат своей деятельности на занятии.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили: что получилось? Что было трудно?

Называть слова-глаголы того, чем занимались на занятии.

Высказывать своё мнение к занятию.

Осуществляют оценку своей деятельности на занятии.

Понимание и анализ своей деятельности на занятии.

Понимание

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

• Ребята, садится тот, кто скажет какой сегодня день недели.

• Вторник.

• А какой день недели был вчера?

• Понедельник.

• А какой день недели будет завтра?

• Среда.

• Какой сейчас месяц?

• Декабрь.

• Какое сегодня число?

• Четвёртое.

• Какое время года?

• Зима.

2. Постановка учебной проблемы.

• Как рычит собака?

• Р-р-р!

• Какой звук вы только что сказали?

• Звук [р].

• Найдите одинаковый звук в словах: рис, ребус, заря, река.

• Звук [р̓].

• Как вы думаете, почему я спросила у вас про эти звуки?

• Потому, что мы будем их изучать.

• Какой букой звуки [р ] и [р ҆] обозначаются в письменной речи?

• Буквой Р.

• Ребята посмотрите рисунок на доске и прослушайте стих про букву Р. Рисунок на доске.

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

• Ребята, как вы думаете, для чего мы сегодня с вами говорим о звуках [р ] и [р ҆].

• Чтобы знать о них всё.

• Что нам это даст, если мы будем знать об этих звуках всё?

• Пригодится в дальнейшей учёбе.

• Ребята, у вас на столах лежат конвертики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

3. Введение нового знания. Характеристика и артикуляция звуков.

• Ребята, сегодня к нам в гости приехал мальчик Ромако. Он не умеет произносить звуки [р ] и [р ҆]. И мы должны рассказать ему всё о звуках [р ] и [р ҆], выполнить задания и научиться этому сами. СЛАЙД №1.

• Научим, ребята?

• Да.

• Для этого мы должны выполнить задания. Вы готовы помочь Ромако.

• Готовы.

• Ребята произнесём звуки [р ] и [р ҆].

• Легко ли мы произнесли звуки [р ] и [р ҆]?

• Трудно.

• Воздух во рту преграду встречает?

• Воздух во рту встречает преграду.

• Значит звуки [р ] и [р ҆] гласные или согласные?

• Звуки [р ] и [р ҆]- согласные.

• Теперь давайте узнаем звуки [р ] и [р ҆] глухие или звонкие. Для этого мы с закрытыми ушами произнести звуки [р ] и [р ҆]. Если при произнесении звуков [р ] и [р ҆] в ушах звенит, то они звонкие. Если же не звенит, то глухие. Звенит?

• Звенит.

• Значит звуки [р ] и [р ҆] какие?

• Звонкие.

• А ещё, по какому признаку они могут характеризоваться? Например, в словах: рис, речка?

• Могут быть мягкими и твёрдыми. (Рисунок мягкого звука и твёрдого звука).

• Ребята, как вы думаете для чего мы сейчас говорим о звуках [р ] и [р ҆]. Для чего мы узнаём об этих звуках всё?

• Для того, чтобы правильно и красиво произносить звуки [р ] и [р ҆].

• Теперь, ребята, возьмите в руки зеркала. Произнесём звуки [р ] и [р ҆]. Что помогает произнести звуки [р ] и [р ҆]? Губы, зубы или язык?

• Язык.

• Давайте, ребята, мы с вами выполним упражнения для развития подвижности языка. (С зеркалом).

Упражнения: «Забор» - «Окно» - «Мост» - «Парус» - «Цокает лошадка» - «Молоток» - «Дятел» - «Пулемёт». СЛАЙД-ШОУ.

4. Подготовка к работе на основном этапе

• Тра-тра, тра-тра - начинается игра. А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я сейчас буду читать стихотворение. А когда я махну рукой вы должны договорить звукосочетание «ТРЫ».

У нашей сес____

Котята шус____,

Их лапки быс____,

Их когти ос_____,

Их шубки пес_____,

А глазки хи______.

• Молодцы, ребята.

• Ра-ра-ра, ра-ра-ра - начинается игра. Мы с вами сейчас поиграем в игру. Игра называется «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Рама, лимон, рюкзак, лопата, рябина, рубашка, рысь, лук, рис, ручей, качели, редиска, колени, карандаш, молоток, марш, лист, рост, слеза, ракета, рябина, родник, ветерок, потолок, привет.

5. Усвоение новых знаний.

• Ребята, не хотите ли узнать, откуда приехал к нам Ромако? Тогда отгадайте загадку.

Она, как оленья шкура,

От моря до моря лежит-

То рыжей, то белой, то зелёной становится.

• Ребята, что это?

• Тундра.

• Давайте, ребята, сделаем звуковой разбор слова тундра. НА ДОСКЕ ИЗ ФИГУР РИСУНОК.

6. Первичная проверка понимания изученного

• Тра-тра, тра-тра, сейчас новая игра. Сейчас мы свами поиграем в игру «Собери слово». Ребята, посмотрите на доску. Были слова, но они рассыпались на слоги. Нужно их собрать.

• Выполнения этого задания мы должны разделиться на пары. Возьмитесь за руки и покажите ваши пары.

• Перед вами карточки со слогами. Нужно эти слова собрать и назвать их. Охарактеризовать в словах звук [р] или [р҆].

• А теперь проверьте получившиеся слова и исправьте ошибки. (На мониторе СЛАЙД).

• Что общего между этими словами?

• Это слова-названия ягод.

• А почему выбраны именно эти ягоды?

• Северные ягоды.

Гимнастика для глаз на мультимедиа- 2 минуты. СЛАЙД-ШОУ.

7. Применение знаний

• Тра-та-та, тра-та-та, снова новая игра. Ребята, поиграем в игру «Отгадай-ка». Нужно прочитать слова, вставляя вместо чёрточек букву Р. СЛАЙД.

• А теперь, ребята, поменялись листочками и проверяем правильность написания слов. СЛАЙД.

• Ребята, скажите, а что общего между этими словами?

• Птицы и животные Севера.

Физкультминутка. СЛАЙД.

• А сейчас, ребята, мы с вами поиграем и отдохнём.

Три весёлых оленёнка поутру спешат.

Дети шагают на месте

Цокают копытца звонко. Хвостики дрожат.

Шагают и цокают языками, имитируют движение хвостом

Оленёнок первый – ветер, как он быстроног.

Бег на месте

Лучик солнца по дорожке скачет - он второй.

Прыжки на месте

Вслед за ними дождик мчится - третий оленёнок.

Вращения вокруг себя

А на стойбище ребята бегают, смеются.

Бег на месте

Только эти оленята в руки не даются.

Хлопки руками над головой

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

• Ребята, посмотрите на рисунок. Кого вы видите на нём? СЛАЙД.

• Рыбака.

• Что делает рыбак?

• Рыбак ловит рыбу.

• Повторите ещё раз это предложение.

• Рыбак ловит рыбу.

Ры-бак ло-вит ры-бу.

Прочитать предложение.

Повторим правила грамматики.

• Сколько слов в этом предложении?

• Назовите первое, второе, третье слово.

• Как пишем первое слово в предложении?

• Что ставим в конце предложения?

• Как пишем слова в предложении?

• А в каких словах имеются звуки [р ] и [р ҆]?

• Рыбак - [р ] в начале слова, рыбу - [р ] в начале слова .

• Правильно, ребята.

• Ребята, начертите схему этого предложения в тетрадь.

• Ребята, а теперь послушайте рассказ, который мне рассказал Ромако о тундре. СЛАЙД.

В тундре

Ромако живёт в тундре. В чуме его ждут родители. Ромако спешит к маме и папе. Он любит своих родителей.

• Мы с вами должны попробовать пересказать этот рассказ. А помогут нам в этом картинки. Посмотрите на экран и увидите рисунки.

• К каждому предложению соответствует картинка.

• Ответьте на вопросы по содержанию рассказа:

• О чём говорится в этом рассказе?

• В этом рассказе говорится о мальчике Ромако.

• Где живёт Ромако?

• Ромако живёт в тундре.

• Кто его ждёт в чуме?

• В чуме его ждут родители.

• К кому спешит Ромако?

• Ромако спешит к маме и папе.

• Как Ромако относится к своим родителям?

• Ромако любит своих родителей.

• Ребята, наверное, нет на земле человека, который не любит своих родителей.

9. Рефлексия деятельности на занятии.

• Ребята, назовите слова-действия что мы делали на занятии?

• Слушали, писали, отвечали, говорили, смеялись.

• Что вам понравилось на занятии?

• Что было трудно?

• А теперь, выберите из конвертов пиктограмму, которая соответствует вашему настроению на данный момент и покажите?

• Как вы думаете, научился мальчик Ромако произносить звуки [р ] и [р ҆]?

• А ещё Ромако хочет вас угостить конфетами, поблагодарить вас за помощь на занятии.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»

Буква Р. Звуки [р] и [р̓]

Конспект занятия по логопедии

с подгруппой 1б класса с ОНР III уровня

(Спрынчановские педагогические чтения-2012)

Ныда, 2012