Мастер класс

Приём «кластер», использование технологии критического мышления как способ повышения качества обучения учащихся.

Ковалёва Светлана Ивановна

учитель истории и обществознания

МОУ «Пролетарская сош №1»

Все наше достоинство – в способности мыслить.

Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в этом основа нравственности».

Паскаль Блез

А вот помогает мыслить нам ТКМ. «Что такое критическое мышление и почему оно занимает ключевую позицию в современной жизни?». Критическое мышление (КМ) есть мышление самостоятельное, которое начинается с постановки вопросов, которые нужно решить. Технология развития критического мышления –представляет собой совокупность разнообразных методов и приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем – представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. ТРКМ дает возможность личного роста ребенка, приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность.

Цель технологии - она обеспечивает развитие мышления, формирование коммуникативной компетенции и способностей к  сотрудничеству.

Технология КМ позволяет решать задачи:

Повышение:

• качества образовательного процесса путем разработки системы уроков по технологии КМ при изучении учебного предмета

• учебной мотивации:

• повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету;

• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;

• социальной компетентности

• формирования навыков анализа и синтеза предметных текстов

• умение находить ключевые слова в тексте;

• умение пересказывать текст целиком, по частям по вопросам учебника;

• умение отвечать на вопросы, поставленные учителем;

• умение разбивать текст на части;

• умение составлять план текста;

• умение найти ошибку и исправить ее;

• умение заполнять таблицу по тексту;

В технологии критического мышления выделяют три стадии:

I. Стадию вызова

II. Стадию осмысления новой информации

III. Стадию рефлексии

Я хочу представить вашему вниманию приём технологии критического мышления «КЛАСТЕР», который я использую в своей практике для развития и формирования новых мыслительных форм, которые способствуют более полному усвоению учебного материала, позволяют учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, создают базу для новых типов человеческой деятельности. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Это способ систематизации информации, который используется на разных этапах работы. (После прослушивания лекции, прочтения учебного текста, при подготовке к написанию сочинения, доклада и т.д.)

Уважаемые коллеги, прошу вас представить себя учащимися 7 класса на уроке обществознание. Тема урока «Кто стоит на страже закона»

1 фаза

Задачи фазы:

• Актуализация имеющихся знаний, представлений

• Пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме

• Учащиеся определяют направления в изучаемой теме

Кластер. Первый этап работы:
ученик выписывает на отдельный листочек всё то, что вспомнилось ему по поводу данной темы. (Возникает некий хаос различных данных).

2 фаза «реализация смысла» (осмысления)

Задачи фазы:

• Организация активной работы с текстом

• Удовлетворение познавательных «запросов»

• Формирование отношения к тексту

Правоохранительные органы:

адвокатура, прокурор, суд,

милиция

Правоохранительные органы

Задачи правоохранительных органов: защита закона, защита прав человека

Способы защиты прав человека и закона:

следствие, судебное состязание

Очень важно, на мой взгляд, формировать целостное осмысление, обобщение полученной информации, а так же собственное отношения к изучаемому материалу. Здесь я использую прием синквейна – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

3 фаза «рефлексия» (синквейн)

Задачи фазы:

• Соотнесение старых и новых представлений;

• Обобщение изученного материала;

• Определение направлений для дальнейшего изучения темы.

Правила написания синквейна:

• В первой строчке тема называется одним словом (существительным)

• Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных)

• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы)

• Четвертая строка – это фаза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой)

• Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Пример.

Закон

Справедливый, суровый

Предупреждает, защищает, наказывает

Необходимое условие существования общества

Необходимость

Я считаю, что приём «кластер» это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии в основном для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определённая тема будет изучена более тщательно, но может применяться и в качестве средства для подведения итогов того, что учащиеся прошли.

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь".

Китайская пословица.

Уважаемые коллеги! Вы сможете применить данный приём на практике?

На каких уроках и по какой теме?