Реализация образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;

• развитие музыкальности детей;

• развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Программное обеспечение:

Перечень комплексных программ

Программы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

2. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2006.-64с.

3. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 96с.

4. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2005. – 104 с.

Перечень парциальных программ и технологий

1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.

2. «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

4. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

5. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

6. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

7. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

8. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

9. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

10. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

11. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Перечень пособий

1.Зацепина М.Б. Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников6 Для работы с детьми 5-7 лет. –М.: Мозаика-синтез, 2008.-112 с.

2. Зацепина М.Б. Праздники и развлечения в детском саду.Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-синтез, 2006.-136с.

3. Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду.Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-синтез, 2008.-160с.

4. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

5. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

6. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

8. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

10. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

 В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

 В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

 «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Пособия для педагогов

 Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:

 О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

 «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Пособия для педагогов

 О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:

 «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

 «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Пособия для педагогов

 Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

 Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

 Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

МУЗЫКА

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса

-развивать любознательность, активность, интерес к музыкальному звуку

-развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные образы

возраст

задачи

Парциальные программы и технологии

Дидактические пособия

От 1,6 до 2 лет

-создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

-вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения

- неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

В.А. Петрова Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе: «Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»

от 2 до 3 лет

Слушание

- развивать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения

- развивать умение слушать и понимать музыкальные произведения разного характера, эмоционально реагировать на содержание

- развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

Пение

- вызывать активность детей при подпевании и пении, постепенно учить сольному пению

Музыкально-ритмические движения

-развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения

- совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с изменением характера музыки

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

В.А. Петрова Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по данной возрастной группе:

«Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»)

Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.

от 3 до 4 лет

Слушание

- приобщать детей к народной и классической музыке

- познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем

- формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку

- приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении

- развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

- совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон)

Пение

- учить выразительному пению

- способствовать развитию певческих навыков

- формировать умение двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание

Музыкально-ритмические движения

- развивать умение маршировать

- развивать и улучшать качество танцевальных движений (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

-способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка и т.д.

Игра на детских музыкальных инструментах

-знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием

- формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Творчество

-развивать желание петь и подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

-формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

- стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии

-формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212 с

Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.

Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.

Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

от 4 до 5 лет

Слушание

- Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

- Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшее развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке

- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

- Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знаком: произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

- Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способности различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы),

Пение

- Формировать навыки выразительного пения

- Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, выразительно, передавая характер музыки.

-Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

- Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соот­ветствии с двух- и трехчастной формой музыки.

- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

- Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

- Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Творчество

- Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

-Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

-Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкаль­ные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

- Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

«Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данной возрастной группы: «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» ,2010

Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.

Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

от 5 до 6 лет

Слушание

- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

- Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли)

- Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня)

- Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

- Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным провождением и без него.

- Развивать песенный музыкальный вкус.

Музыкально-ритмические движения

-Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ори ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

- Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Творчество

- Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

- Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

- Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

- Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.

Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону: « Феникс», 2010.

«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г.

«Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.

Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

от 6 до 7 лет

Слушание

- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус

- Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера

- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.)

- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты–терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха

- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

- познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской федерации

Пение

- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен и пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

- Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со­держание.

- Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украин­ские и т.д.).

- Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки худо­жественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Творчество

- Развивать песенное творчество. Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе­ние, танцевальные движения и т.п.).

- Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствую­щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и сердитый козлик и т.п.).

- Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

- Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

- Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).

Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону: «Феникс»,2010.

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.

Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье»

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социализация»

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Художественное творчество»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Развивающая среда

Образовательная область «Музыка»

Музыкальный зал

№ п. п.

Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

Оборудование

1.

Музыкальные инструменты для взрослых

Пианино, аккордеон, баян

2.

Средства мультимедиа: музыкальный центр, телевизор, магнитофон, видеомагнитофон

3.

Аудиокассеты, видеокассеты, СВ - диски, (комплекты, на каждую возрастную группу)

4.

Стулья по росту детей

5.

Мольберт или магнитная доска

6.

Фланелеграф, нотный стан

7.

Декорации (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам)

8.

Стеллажи

Учебно-методические материалы

9.

Оборудование для музыкальных игр-драматизаций

Различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы бибабо

10.

Ширма для кукольного театра

11.

Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности (искусственные цветы, венки, ветки де­ревьев, овощи и фрукты, корзины шляпы, флажки, сул­танчики, платки, шифоновые платки-шарфы, листы)

13.

Шапочки-маски (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам)

15.

Костюмы карнавальные

16.

Елка искусственная Набор елочных игрушек

17.

Гирлянда из фольги (из цветной бумаги)

18.

Электрическая елочная гирлянда

19.

Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик и т.д.)

20.

Детские музыкальные инструменты

Со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники, ложки, трещотки, маракасы, бубенцы, тарелки

21.

Издающие звук только одной высоты, помогающие детям воспроизводить различные ритмы: свирели, дудки, рожки

22.

С диатомическим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармошки, губные гармошки, колокольчики, цитры, домры, балалайки, ксилофоны

23.

Электронные детские музыкальные инструменты: органолы, синтезаторы

24.

Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога. Портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции (в соответствии с музыкальным репертуаром программы).

25.

Картотека на все комплекты (по возрастам) аудиозаписей или СВ, видеоматериалы

26.

Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе)

27.

Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе

28.

Материалы из опыта работы (конспекты занятий, авторские сценарии тематических и государственных праздников, музыкальных развлечений и досугов, музыкальных спектаклей)

29.

Материалы для работы с родителями

Папки-передвижки

30.

Примерные планы консультаций и родительских собраний

31.

Материалы для стендов

32.

Популярная современная литература (с аннотациями)

Игровые материалы

34.

Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (пианино, балалайки, гармошки)

35.

Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, волчки, музыкальные ящики, музыкальные книжки

36.

Дидактическая кукла или игрушечный персонаж, сопровождающий детей в мир музыки (младший и старший возраст детей)

37.

Мячи разных размеров (возможно, звучащие, комплект)

38.

Игрушки-забавы (комплекты по возрастам, от 12 до 25 в комплекте)

39.

Музыкально-дидактические игры и пособия для каждой возрастной группы

На развитие эмоциональной отзывчивости к музыке, определение ее характера. На развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, динамического слуха музыкальной памяти, музыкальной культуры и эрудиции, на закрепление освоенных знаний и применение музыкального опыта, на развитие музыкального опыта

Группа раннего и младшего возраста

№ п. п.

Наименование оборудования, учебно- методических и игровых материалов

Оборудование и музыкальные инструменты

1.

Музыкальный центр или магнитофон

2.

Комплект аудиозаписей

3.

Детские музыкальные инструменты: барабан

4.

Набор колокольчиков или бубенчиков (5 и более с мелодичным звучанием разной тональности)

5.

Шумовые инструменты (на выбор)

6.

Погремушки с мелодичным звучанием

7.

Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизации

8.

Игровой модуль «Изучаю звуки» (кухня или мастерская)

Учебно-методические и игровые материалы

9.

Доска с вкладышами (животные и птицы) звучащая

10.

Звучащие блоки (набор деревянных кубиков, различающихся окраской и звучанием)

11.

Радужные звучащие блоки

12.

Дидактический набор «Произносим звуки»

13.

Игрушки-каталки звуковые

14.

Телефон музыкальный

15.

Развивающий куб (38x38x38 см) с различными звуковыми эффектами

16.

Птички или шарманки заводные поющие с фиксированной мелодией

17.

Музыкальные пластиковые молоточки

18.

Набор игрушек-забав (12 персонажей: бычок, петрушка, медведь, клюющая курица и т.д.)

19.

Игрушки с фиксированной мелодией (органчик, музыкальная шкатулка, шарманка, пианола и др.)

20.

Каталка-поезд - конструктор: паровоз с двумя вагонами, озвученный

21.

Плоскостной театр- конструктор «Колобок» (деревянные модели персонажей и декорации сказки)

22.

Музыкальный волчок

Группа 4-5 лет (средняя группа)

№ п. п.

Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

Оборудование

1.

Магнитофон или музыкальный центр

2.

Комплект аудиокассет (или СО) -не менее 10 кассет (дисков)

3.

Подставка-держатель для кассет (дисков)

4.

Детские музыкальные инструменты: дудочка, барабан, металлофон, ксилофон, треугольник, маракасы, трещотки, цимбалы, кларнет, триола, свисток (водяной, деревянный, пластмассовый, глиняный), валдайский колокольчик

5.

Декоративный ящик или короб для мелких детских музыкальных инструментов

6.

Крупные куски ткани разной фактуры разного цвета (полотно, органза, шифон 1 м/1 м)

7.

Фланелеграф с набором цветных ноток, цифрами или другими услов­ными обозначениями, нотный стан

Игровые материалы

8.

Музыкальные игрушки озвученные: с фиксированной мелодией (муз. шкатулки, лесенки, органчики);

Группа 5-6 лет (старшая группа)

№ п.п

Наименование оборудования, учебно -методических и игровых материалов

Оборудование

1

Магнитофон или музыкальный центр 1 шт.

2

Комплект аудиокассет (или СО) — не менее 15 кассет (дисков)

3

Подставка-держатель для кассет (дисков)

4

Детские музыкальные инструменты

Клавишные: пианино, рояль, триола, аккордеон; струнные: арфа, цимбалы, гусли, цитры; духовые: флейта, кларнет, саксофон; ударные: трещотка, маракасы, бубен, барабан

5

Музыкальные инструменты К.Орфа (губная гармошка, свирель, бревна музыкальные и т.д.)

6

Крупные куски ткани разной фактуры разного цвета (1,2 м/1,2 м)

Игровой материал

7

Музыкальные игрушки озвученные: музыкальные книжки, открытки, шкатулки, лесенки и др.; образные игрушки, состоящие из 7-9 персонажей; озвученных разными по высоте звуками, игрушки со звучащей кнопкой (звуковое начало для музыкальной импровизации); копии музыкальных инструментов (аккордеон, саксофон, флейты, арфа и другие)

Игровой материал

8

Музыкальные игрушки неозвученные: магнитофон, микрофон

9

Игрушки для следующих видов музыкальных театров: на ширме: куклы-варежки, пальчики, перчатки, соразмерные руке ребенка; куклы- марионетки ;

Игровой материал настольный: плоские, полуобъемные, объемные из различных материалов; стендовый: картинки для фланелеграфа, театр теней, «живые картинки»;

Учебно-методические и игровые материалы

10

Музыкально-дидактические игры на обогащение слухового сенсорного опыта; на определение характера музыки; на развитие звуковысотного слуха; на развитие музыкально-слуховой памяти; на развитие тембрового слуха; на развитие чувства ритма

11

Дидактические игры (настольные, настолько-печатные), активирующие познавательный интерес детей к музыке, музыкальной культуре и истории

12

Игры-экспериментирование со звуками, звукоувеличениями, элементарными опытами совместного музицирования

13

Иллюстративный материал к музыкальной деятельности (восприятие - исполнительство -творчество): фотографии, репродукции, портреты

Группа 6-7 (подготовительная группа)

№ п. п.

Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

Оборудование

1.

Детские музыкальные инструменты: • Клавишные: пианино, рояль, триода, аккордеон; • Струнные: арфа, цимбалы, гусли, цитры; • Духовые: флейта, кларнет, саксофон; • Ударные: трещотка, маракасы, бубен, барабан

2.

Музыкальные инструменты К. Орфа (губная гармошка, свирель, бревна музыкальные и т.д.)

Игровой материал

3.

Музыкальные игрушки не озвученные: магнитофон, микрофон

Учебно-методические материалы

4.

Музыкально-дидактические игры на обогащение слухового сенсорного опыта; на определение характера музыки; на развитие звуковысотного слуха; на развитие музыко-слуховой памяти; на развитие тембрового слуха; на развитие чувства ритма

Промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Музыка»

Возраст 2-3 года

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. с желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание

2. различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

Пение

3. подпевает музыкальные фразы, Музыкально-ритмические движения

-двигается в соответствии с характером музыки

4. умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

Наблюдение.

Специально организованные пробы.

1«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, сл. Френкель

«Зайка» р.н.песня

2. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

3.«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

4.«Вот как мы умеем» муз. Е Тиличевой, сл. Н.Френкель

Муз.руководитель

воспитатель

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями :

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Музыка»

Возраст 3-4 года

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-ный

Слушание. Игра на детских музыкальных инструментах

1.различает музыкальные жанры познакомить: песню, танец, марш

2. эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию

3. различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы

4. замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

5. различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен.

Пение

6.поет выразительно, не отставая и не опережая других

7. узнает знакомые песни

Музыкально-ритмические движения

8. умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

Творчество

9. может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

10. самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение за детьми по ходу муз.занятия

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

2. «Плачет котик» муз. Пархаладзе М.

«Веселый музыкант» муз.А.Филипенко, сл.Т.Волгиной

3. Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

4. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

5. Поиграй на таком же инструменте.

7. При проигрывании песни, ребенок начинает подпевать слова, фразы

9. Предлагается знакомая песня, дети должны проинтонировать слогом данную мелодию с помощью взрослого.

10.Детям предлагается танец, исполненный взрослым и детьми. Затем детям предлагается сочинить похожий, но «свой» танец.

Муз.руково-дитель

Воспитатель

Оценка уровня овладения необходимыми навыками:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Музыка»

Возраст 4-5 лет

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-ный

Слушание

1. Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш.

2. Не отвлекается, слушает произведение до конца.

3. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение

5.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

6.Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

7. Умеет самостоятельно менять движения в соот­ветствии с двух- и трехчастной формой музыки.

8.Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

9..Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

Творчество

10.Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение на занятии

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

3. «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова А.

4. - Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

9.«Качание рук с лентами» польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз. М.

10.Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта, обораб. Н.Метлова; «Медведь и заяц» муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М.Красева, сл. Н. Френкель

11. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В.Майкапар «В садике»

«Кап-кап-кап…» рум. нар.

песня, обр. Т.Потапенко

Муз.руково-дитель

Воспитатель

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Музыка»

Возраст 5-6 лет

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается

2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

4. Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

5. Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

6. Может петь сольно с музыкальным провождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

7. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

8. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Творчество

10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Педагогические пробы

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

И/У «Лесенка»

5,6. Предлагается хорошо знакомая детям песня. Н-р:

«Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П. Воронько

«Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского

7.Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.

«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.

8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова

9. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева

«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

10,11. Ребенку предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. руководитель оказывает элементарную словесную помощь.

12. Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию

Муз.руко-водитель

Воспита-тель

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Музыка»:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Промежуточные результаты освоения Программы

Образовательная область «Музыка»

Возраст 6-7 лет

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ

2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется

3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения(вступление, заключение, запев, припев)

4. Знает и называет элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.); знает элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический концерт), творчество композиторов и музыкантов.

5. Различает звуки по высоте в пределах квинты–терции.

Пение

6. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передает мелодию

7. Может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

8. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со­держание.

9.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный шаг)

Творчество

10. Умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

11. Умеет импровизировать под музыку соответствую­щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и сердитый козлик и т.п.).

12. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах

13.Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

14. Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Наблюдение

Спец.ор-ганизо-ванные пед. пробы

Беседа

Наблю-

дение

Наблю-дение

2. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать соответственно жанру исполняемого произведения. Затем назвать инструмент, на котором исполнялось данное произведение.

И/У «Песня-танец-марш»

4. И/у «Назови Композитора музыки»

5.Музыкально-дидактические игры «Три поросенка». «Звуки разные бывают»

6,7. Предлагается хорошо знакомая детям песня или ранее разученная

8.«Потопаем-покружимся», «Ах, улица, улица широкая» рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой

«Обидели» муз. М. Степаненко

9.»Полька» муз. В. Косенко, «Вальс» муз Е. Макарова, «Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского

«Танец Снежинок» муз. А Жилина

11.Под музыкальное сопровождение по инструкции «изобразить лыжника» и т.д.

12.И/У «Музыкальный магазин».

«Продавец» ставит пластинку и голосом воспроизводит мелодию. Покупатель отгадывает

13.И/У «Музыкальный магазин». Сыграть несложную или знакомую мелодию на том инструменте, который «хотят купить»

14.И/У «Оркестр»

Муз.руководитель

Воспита-тель

Воспита-тель

Муз. руково-дитель

Воспита-тель

Муз. руково-дитель

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Музыка»:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Приложение.

Дополнительно для исследования промежуточных результатов усвоения Программы по образовательной области «Музыка» может использоваться литература:

1. Н.Г. Кононова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.

2.Экспесс анализ и оценка детской деятельности/ под.ред. О.А. Сафоновой.. – Нижний Новгород, 1995

13