"Поурочно-тематическое планирование" 2 Класс

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п

№
урока

Дата

Тема урока

Основные элементы содержания

Прак

тика

Формы контроля

ИКТ-поддержка

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД (метапредметные)

Регулятив

ные

Познавате

льные

Коммуника

тивные

Личностные результа

ты.

I триместр

Вселенная, время, календарь (13ч + 2ч проектная деятельность + 1ч практическая работа с термометром)

Мы – союз народов России

Сформировать представление школьников о территориальных единицах РФ.

Понятия:

«край», «область», «округ», «республика», «союз», «федерация»

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?

Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;

определять народность по языку и националь

ным костюмам;

рассказывать о самобытной культуре народа.

Познавательные умения:

объяснять понятие «Российская Федерация»;

различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

вносить необходимую корректировку в текст.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Осозна

вать свою самобыт

ность.

Народы Российской Федерации.

Проекты.

Чем отличаются народы России друг от друга?

Понятия:

Народы, костюм, быт, религия, самобытная культура, родной язык, проект

Различать народность по языку, националь

ным костюмам и самобытной культуре народа;

выделять самое привлекательное в культуре народа.

Познавательные:

научатся искать и выделять необходимую информацию по теме;

использовать приобретённые знания при оформлении проекта.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке;

планировать учебные действия;

выполнять учебное действие в соответствии с планом и проверять его.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

доводить свою точку зрения до других;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Интерес к народам родной страны;

позитив

ное отноше

ние к процессу составления рассказа о народах РФ;

помогать своим одноклассникам.

Защита проектов «Народы Российской Федерации»

Чем отличаются народы России друг от друга?

Понятия:

Народы, костюм, быт, религия, самобытная культура, проект, защита проекта.

Защита проекта.

Определять особенности народов РФ; рассказывать о народах России.

Регулятивные:

оценивать успешность выполнения учебного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата (защиты проекта);

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

доводить свою точку зрения до других.

Интерес и уважите

льное отноше

ние к народам родной страны;

позитив

ное отноше

ние к процессу выступления одноклассников.

Мы – жители Вселенной

Сформировать представление о Вселенной. Распознавать небесные тела и обосновывать своё суждение;

определять стороны горизонта, используя природные подсказки или компас;

определять полюса, океаны, материки, используя модель Земли

Понятия:

«Вселенная»,

«космос»,

«материк», «Солнечная система»

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.

Различать небесные тела;

определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас;

определять на глобусе полюса, океаны, материки

Познавательные умения:

соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;

определять сторону горизонта, используя подсказки природы;

использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;

анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму;

оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать речевое высказывание;

Осозна

вать значимо

сть зависимости жизни на Земле от её положе

ния в Солнеч

ной системе

Наш «космический корабль» - Земля

Установить степень освоения темы. Формулировать высказывание о своей Родине;

изображать планету Земля;

определять слово по его значению;

составлять маршрут путешествия;

выполнять задание в соответствии с целью.

Понятия:

Земля, Солнце, горизонт, линия горизонта, компас, север, юг, запад, восток

Прак

тичес

кая работа с компа

сом

Работа по определению сторон света во дворе школы.

Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради.

Иметь представле

ние о горизонте, сторонах горизонта, компасе;

определять стороны горизонта;

находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта;

изучить устройство компаса.

Познавательные умения: выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осозна

вать важ

ность и необходимость бережно

го отноше

ния к Земле

Наш «космический корабль» — Земля

Как пользоваться глобусом?

Понятия:

Земля, форма Земли, глобус, материки, океаны, Северный полюс, Южный полюс.

Пр. р.

№ 1

Рассказывать о форме Земли, глобусе и его устройстве;

определять условные обозначения на глобусе;

находить на глобусе полюса, океаны и материки;

определять их названия и число;

находить на глобусе нашу страну;

определять материк, на котором она расположена.

Познавательные:

по своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль;

работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

формулировать корректное высказывание;

вступать в диалог;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Научатся:

осозна

вать важность и необходимость бережно

го отноше

ния к Земле.

Время

Что такое время?

Понятия:

Время, прошлое, настоящее, будущее, календарь, часы, солнечные часы, песочные часы, водяные часы, электронные часы, механические часы, единицы измерения времени, год, месяц, неделя, час, минута, секунда, стрелки.

Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).

Определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;

опираясь на свой опыт;

приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего,

иметь представле

ние о понятии «единицы измерения времени»;

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;

изучать устройство часов, определять единицы времени по часам.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

рассказывать о старинных и современных часах;

объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы;

предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее;

обосновывать своё решение;

выделять приметы времени;

моделировать время на часах;

сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и

приходить к общему решению.

Научатся:

осозна

вать образ времени как единства прошло

го, настоящего и будущего;

понимать значимо

сть разных типов старин

ных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Сутки и неделя

Что такое сутки и неделя? Почему день сменяет ночь?

Понятия:

Земля, земная ось, Солнце, Северный полюс, Южный полюс, единицы измерения времени, сутки, неделя, Гелиос.

Придумывают свои сказоч

ные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ).

Устанавли

вать связь естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи;

давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени—сутки и неделю;

определять количество дней в неделе;

называть дни недели, выстраивать их последовате

льность;

участвовать в дидактичес

ких играх «Сутки», «День-ночь».

Познавательные:

выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи);

моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации;

находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.

Регулятивные:

планировать свою деятельность в рамках суток и недели.

Коммуникативные:

формулировать понятные

высказывания в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения собеседников;

составлять фоторассказ о своей жизни за неделю;

писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Научатся:

проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём,

и желание узнать истину смены дня и ночи;

осозна

вать потреб

ность

выстраи

вать своё учебное и

внеучеб

ное время в рамках суток и

недели.

Месяц и год

Какой бывает Луна?

Понятия:

Месяц, год, Луна, Земля, Солнце, новолуние, полнолуние, годовой круг.

Работа в паре:

задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.

Пр. р.

№ 2

Определять взаимосвязь естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли и объяснять суточные изменения;

называть изменения в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;

давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение месяца, используя схему;

выстраивать правильную последова

тельность месяцев года;

определять единицы

времени, используя календарь;

отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;

использовать старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Познавательные:

находить и выделять необходимую информацию;

устанавливать причинно-следственные связи между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества;

анализировать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления;

моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации;

наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Регулятивные:

определять совместно с учителем цель на уроке.

Коммуникативные:

формулировать речевое

высказывание и обосновывать его;

согласовывать различные

мнения при выполнении

учебных заданий; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Научатся:

проявлять интерес к

изучению планеты, на которой живём, и желание

узнать истину;

осозна

вать важность наблюде

ния за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года.

Времена года

Почему происходит смена времен года?

Понятия:

Земля, земная ось, Солнце, орбита, времена года, осень, зима, весна, лето, смена времён года, годовой круг, явления природы.

Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради.

Пр. р.

№ 3

Объяснять причину смены времен года и явлений, происходя

щих в неживой

и живой природе;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;

перечислять времена года в правильной последова

тельности;

называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона;

понимать условность начала перечисления времен года при неизменнос

ти их следования друг за другом в годовом круге.

Познавательные:

предлагать для каждого времени года рисунки-символы;

устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли по

орбите вокруг Солнца и наклоном земной оси;

объяснять с помощью схемы причины смены времён года;

моделировать их в виде схемы-аппликации;

придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;

инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года;

наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края;

выявлять среди них специфические сезонные явления;

подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

Регулятивные: определять вместе с учителем цель своей деятельности;

выполнять учебное задание по алгоритму; оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научатся:

понимать важность связи измене

ний в природе с движе

нием Земли по орбите вокруг Солнца.

Погода.

Практическая работа с термометром

Как определить температуру

воздуха по термометру?

Понятия:

Термометр, воздух, температура воздуха.

Практическая работа с термо

метром

Определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнат

ной температуры

Различать виды термометров;

называть составные части термометра;

измерять температуру

воздуха, используя термометр;

записывать показания термометра, используя условные знаки.

Познавательные:

сравнивать различные виды термометров;

использовать знако-символические средства для обозначения температуры воздуха.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу;

выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самопроверку и взаимопроверку результатов

выполненного задания.

Коммуникативные:

формулировать высказывание;

согласованно работать в

паре.

Понимание необходимости бережного и безопасного обращения с термометрами.

Погода

Что такое погода?

Понятия:

Атмосфера, осадки, дождь, гроза, снегопад, град, туман, радуга, погода, прогноз погоды, метеостанция, ветромер, осадкомер, флюгер, сезон, ветер, температура воздуха,

термометр, облачность, явления природы

Фронтальный опрос

Научатся:

конструировать определение понятия «погода»;

рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды;

узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради;

определять и различать погодные явления разных сезонов и обосновывать своё мнение;

вести наблюдения за погодой;

оформлять прогноз погоды, используя условные

знаки;

объяснять назначение метеорологи

ческих приборов.

Познавательные:

использовать условные обозначения для указания

температуры воздуха и

других погодных явлений.

Регулятивные: определять цель на уроке;

определять границу собственного знания и незнания.

Коммуникативные: вступать в диалог;

формулировать корректное высказывание;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Осозна

вать важную роль измене

ния погоды в жизни человека;

проявлять желание помочь одноклас

сникам.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Что хранит календарь?

Понятия:

Календарь, виды календарей (настольный, настенный, карманный).

Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике на с. 39.

Ориентироваться в разных

видах календаря;

рассказывать о разнообраз

ных видах и устройстве старинных и современных календарей;

определять правила пользования календарём;

ориентирова

ться в сведениях, представлен

ных на странице современного календаря; определять время года

по календарю;

находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

Познавательные:

сравнивать календари разных типов;

сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях;

соотносить данные народного и современного

календарей и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное действие в паре.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать в учебном диалоге,

учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Опреде

лять назначе

ние календаря и обосновывать своё мнение;

понимать услов

ность начала нового года в календа

рях разных народов мира в связи с особенностями традици

онной культуры;

понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

осозна

вать необходимость уважать чужие традиции.

Праздники для всех

Какие праздники называют государственными?

Понятия:

Праздник, государственный праздник, международный праздник.

Придумывают и рисуют символы праздни

ков

в задании № 1 на с. 28—29 (РТ), а также отвечают на вопросы рубрик «Подума

ем!» и «Прове

рим себя»

на с. 43 учебника.

Кратко характеризо

вать содержание государственных праздников современного российского календаря, представлен

ных в учебнике;

описывать празднование одного из этих праздников в своем городе;

иллюстриро

вать свой рассказ фотографиями (компьютер

ной презентацией).

Познавательные:

определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Регулятивные: определять границу собственного знания и незнания.

Коммуникативные: вступать в диалог;

формулировать корректное высказывание;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Понимать важность праздни

ков современ

ного российского гражданс

кого календаря как способа дружеско

го объедине

ния всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожи

тельства, особенностей этничес

кой культуры и вероиспо

ведания.

Народный календарь

Зачем нужен народный календарь?

Понятия:

Календарь, народный календарь, погода, народные приметы, погодоуказатель.

Выполняют задание № 3 на с. 31 (РТ). В конце занятия учитель зачитыва

ет вывод на с. 47 учебника и спрашивает у детей, что они хотели бы добавить к сказан

ному, как поняли главные мысли урока.

Называть некоторые народные приметы на погоду своего края;

определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду;

наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Познавательные:

соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств;

проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю;

сравнивать результат с прогнозом метеорологов;

отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды;

сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

Регулятивные: определять цель на уроке;

выполнять учебное действие в паре.

Коммуникативные:

вступать в диалог;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудни

чества с ней.

Экологический календарь

Что такое экологический календарь?

Понятия:

Экология, экологический календарь, экологический день.

Работа в паре: выполняют задание

№ 2 на с. 32 (РТ).

Пр. р.

№ 4

Участвовать по мере сил в охране природы;

рассказывать об экологии;

знакомиться с экологичес

ким календарем как проявлением культуры высокоразви

того общества, осознавшего уникальность природы Земли;

оформлять экологичес

кий плакат.

Познавательные:

высказывать предположения о том, что такое экология;

находить в тексте учебника определение экологии как науки;

рассказывать по рисунку-схеме учебника о природе — нашем зелёном доме;

выражать своё отношение к природе в собственном рисунке;

вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате;

в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года).

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

строить понятные для собеседников высказывания.

Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

понимать значение экологического календаря и проявлять позитив

ное отноше

ние к работе с ним.

Осень (16 ч + 1 ч экскурсия + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Осенние месяцы

Как называли осенние месяцы в старину?

Понятия:

Осень, осенний месяц, годовой круг, грязник, дождезвон,

бездорожник, свадебник, хмурень,позимник, листопад, хлебник, капустник, полузимник, листогной, листокос.

Работа в паре: рубрика «Прове

рим себя» на с. 57 учебника.

Различать старинные названия осенних месяцев;

находить признаки осенних явлений природы и называть особенности жизни людей осенью, которые отразились в старинных названиях осенних месяцев;

рассказывать о красоте осенней природы, используя выразитель

ные

средства родного языка,

распознавать сезонные

явления природы осенью

Познавательные:

соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев;

составлять схему круглого года с чередованием сезонов;

сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России;

соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неу

довлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении вопросов с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы;

формулировать грамотные ответы на воп

Осозна

вать важность умения проявлять заботу друг о друге в совмест

ном сезонном посиль

ном труде;

понимать нравственный смысл и красоту стар

ных осенних обычаев взаимопомощи в труде;

проявлять интерес к изучению темы.

Осень в неживой природе.

Почему изменяется неживая природа осенью?

Понятия:

Природа, неживая природа, похолодание, заморозки, иней, ледостав, туман, гроза, моросящие затяжные дожди, день осеннего равноденствия, забереги, ледяное сало, снежура, шуга.

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик «Подума

ем!» и «Прове

рим себя». Читают вывод на с. 61 учебника.

Различать осенние погодные и природные явления в неживой природе;

рассказывать об осенних изменениях в

неживой природе;

наблюдать за изменениями погоды;

объяснять причину образования туманов.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи между

осенними изменениями в неживой природе и положением земной поверхности по отношению к

Солнцу;

выделять необходимую информацию из текста учебника об осенних явлениях в неживой природе;

сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени;

называть отличительные признаки осенних дождей от летних;

фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять взаимопроверку учебного задания; контролировать своё поведение во время игры со сверстниками,

соблюдая определённые правила игры.

Коммуникативные:

вступать в диалог;

строить понятные для

партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Осозна

вать красоту осенней природы;

проявлять бережное отноше

ние к природе.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Как отмечали праздники народы России в пору осеннего равноденствия?

Понятия:

Народный праздник, день осеннего равноденствия, земледельцы,

охотники, оленеводы, нанайцы, коряки.

Работа в группе: рубрика «Обсудим» и «Прове

рим себя» на с. 65 учебника.

Рассказывать о дне

осеннего равноденст

вия; различать особенности, характерные для быта и хозяйствен

ной жизни земледельцев, охотников, скотоводов в обрядах и обычаях осеннего равноденст

вия;

называть общее свойство праздников осеннего равноденст

вия у разных народов, определяя их главный нравствен

ный смысл — благодарно

сть природе.

Познавательные:

определять особенности

в праздничных обрядах

народов России в пору

осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;

различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов;

соотносить текст и иллюстрации учебника;

выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников;

рассказывать об особенностях праздников земледельцев охотников и оленеводов;

изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради;

устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

Регулятивные:

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;

формулировать речевое высказывание.

Осозна

вать необходимость проявлять бережное отноше

ние к природе в условиях современ

ной жизни;

осозна

вать значение осенних народных праздни

ков как выраже

ние благодар

ности природе за всё, что она даёт людям;

понимать важность чувства благодар

ности к природе за её дары людям.

Звездное небо осенью

Как найти на осеннем небе созвездие Лебедь и Большую Медведицу?

Понятия:

Звёзды, Большая Медведица, Лебедь, созвездия.

Ответы на вопросы

рубрик «Подума

ем!» и «Прове

рим себя» на с. 69 учебника, чтение вывода урока.

Пр. р.

№ 5

Определять на осеннем

небе созвездия Большая

Медведица и Лебедь и обосновывать своё

мнение.

Познавательные:

рассказывать на основе наблюдений о впечатлениях созерцания звёздного неба;

сравнивать древние и современные представления о созвездиях;

анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя;

соотносить схемы созвездий и старинные рисунки;

достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника;

придумывать сказочное объяснение появлению на небе созвездия Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком;

наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий.

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

строить понятные для всех высказывания;

использовать речь для регуляции своего действия.

Воспринимать красоту звёздного неба.

Трава у нашего дома

Что происходит с травами осенью?

Понятия:

Полынь горькая, птичья гречишка, подорожник, крапива.

Фронтальная работа: ответы детей на вопросы рубрики

«Прове

рим себя» и чтение вывода на с. 73 учебника.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;

узнавать и называть изученные растения на рисунках и в природе;

знать причины пожелтения травы осенью.

Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников для написания собственного рассказа о растении;

распознавать травянистые растения, пользуясь атласом- определителем «От земли до неба»;

описывать устно внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам); фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, схем, фотографий;

отгадывать народную загадку о растениях.

Регулятивные:

определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Осозна

вать важность бережного отноше

ния к природе.

Старинная женская работа

Как в старину женщины обрабатывали лён?

Понятия:

Лён, пряжа, льняные смотрины, кукла-льняница,трепало,хло

пок,шерсть,копотиха

Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Прове

рим себя» на с. 77 учебника.

Называть последова

тельность трудовых операций в работе со льном;

называть ткани из шерсти, хлопка, льна;

определять особенности льняной ткани.

Познавательные:

исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов-шерсти, хлопка, льна;

реконструировать по рисункам последовательность трудовых операций в старинной работе со льном;

соотносить эти операции с образами загадки;

сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов;

планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками;

обобщать итоги совместной работы.

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

распределять обязанности между собой в группе

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения;

согласовывать различные мнения при выполнении учебного задания в группе.

Осозна

вать нравственное значение совмест

ной работы людей;

испыты

вать уважение к такому значительному человеческому качеству, как трудолю

бие.

Деревья и кустарники осенью

Какие изменения происходят осенью в жизни деревьев и кустарников?

Понятия:

Листопад, хвоя, хвойные деревья, листья, лиственные растения

Выполняют задание № 2 на стр. 49 (РТ) и отвечают на вопрос рубрики «Подума

ем!»

Узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

перечислять причины листопада;

наблюдать листопад и устанавли

вать сроки его окончания у разных деревьев;

фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради;

раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; устанавливать причину листопада и обосновывать своё мнение;

определять изученные деревья и кустарники по листьям и плодам, работая с атласом-определителем и дополнительной литературой;

сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам);

сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью;

Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги Великан на поляне.

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени;

выражать своё отноше

ние к неблаговидным поступкам людей в природе;

осозна

вать необходи

мость бережного отноше

ния к природе.

Растительный мир осенью.

Экскурсия.

Как изменилась жизнь растений в школьном саду?

Понятия:

Растения, травы, кустарники, деревья, листопад, цветники.

Беседа по содержа

нию экскурсии, обмен впечатле

ниями.

Называть растения школьного сада;

Рассказывать о сезонных изменениях в жизни растительно

го мира;

составлять и оформлять фоторассказ об осенней прогулке.

Познавательные:

устанавливать причину

осенних изменений в жизни растений;

распознавать растения с

помощью атласа – определителя;

фиксировать результаты своих наблюдений с помощью знаков и символов.

Регулятивные:

распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

использовать речь для регуляции своего действия.

Осозна

вать общую для всех красоту окружающего мира;

воспринимать себя частью окружающей природы;

осозна

вать необходи

мость бережного отноше

ния к природе.

II триместр

Чудесные цветники осенью

Какие растения встречаются в осенних цветниках?

Понятия:

Цветник, цветовод, гладиолус, хризантема, астра, георгин, бархатцы

Расска

зать, какие цветы они хотели бы вырас

тить возле своего дома.

Пр. р.

№ 6

Перечислять названия цветов, которые видели в цветниках города или в собственном саду осенью;

узнавать изученные растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам;

определять растения школьного цветника (2—3 представите

ля) с помощью атласа-определителя;

определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях;

фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Познавательные:

выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений;

различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;

сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Регулятивные:

определять цель на уроке;

выбирать действия в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге;

формулировать понятные высказывания.

Понимать, что выращивание цветов - большой труд и радость людям;

оценивать эмоционально-эстетические впечатле

ния от восприя

тия растений цветника;

проявлять уважение к культур

ным традици

ям, связанным с растения

ми.

Грибы

Из каких частей состоит гриб?

Понятия:

Гриб, шляпка, ножка, грибница, съедобные грибы, несъедобные грибы

Отвечают на вопросы рубрики «Прове

рим себя» на с. 89 учебника

Пр р.

№ 7

Рассказывать, почему грибы выделены в особое царство живой природы;

рассказывать о строении грибов;

отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Познавательные:

сравнивать грибы по внешнему виду;

узнавать и рассказывать о строении гриба с помощью схемы в учебнике;

самостоятельно рисовать схему строения гриба;

устанавливать связи грибов с растениями и животными;

различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам;

обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне»;

обосновывать необходимость бережного отношения к грибам;

формулировать соответствующие правила экологической этики.

Регулятивные:

определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала; осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения.

Осозна

вать необходи

мость бережного отноше

ния к грибам.

Шестиногие и восьминогие

Как изменяется жизнь насекомых и пауков осенью?

Понятия:

Насекомые, пауки, паук-крестовик, превращения, яйцо, личинка, куколка, взрослая стрекоза, взрослая бабочка.

Прочи

тать и обсудить с товари

щем рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне» (с. 57—58), а также ответить на второй проблем

ный

вопрос рубрики «Подума

ем!» на с. 93 учебника.

Пр. р.

№ 8

Отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям;

рассказывать по рисунку учебника о разнообразии насекомых;

раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых;

называть этапы развития бабочки и стрекозы;

описывать паука-крестовика и его сеть;

узнавать изученных насекомых на рисунках;

с помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Познавательные:

определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых;

моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций;

определять значение

насекомых и паукообразных в окружающем мире и

обосновывать своё мнение;

обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне»;

обосновывать необходимость бережного отношения к паукам;

формулировать соответствующие правила экологической этики;

использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках

определять значение

насекомых и паукообразных в окружающем мире и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

корректно

формулировать речевое

высказывание;

слушать собеседников и уважать их точку зрения.

Осозна

вать необходи

мость бережного отноше

ния к природе и, в частности, к насеко

мым и паукообразным.

Птичьи секреты

Какие у птиц секреты?

Понятия:

Птицы, зимующие птицы, перелётные птицы, птичий секрет.

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подума

ем!» на с. 97 учебника. Затем вместе

с учителем делают вывод урока.

Пр. р.

№ 9

Рассказывать о поведении перелётных и зимующих птиц;

называть причины, по которым перелётные птицы покидают родные края;

различать перелётных и зимующих птиц;

узнавать на рисунке изученных птиц;

приводить примеры перелётных и зимующих птиц;

наблюдать за птицами своей местности,

определять их с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Познавательные:

устанавливать и объяснять причины, благодаря которым птицы покидают родные края;

выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим;

классифицировать перелётных и зимующих птиц по известным признакам;

выделять в тексте учебника проблемные вопросы;

высказывать предположения, отвечая на них;

отгадывать народные загадки о птицах

Регулятивные: определять вместе с учителем задачи учебного действия;

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника и учителя о птицах;

вступать в диалог.

Чувство любви к родной природе

Как разные животные готовятся к зиме

Как встречают зиму животные?

Понятия:

Животные, звери, пресмыкающиеся, земноводные, линька, жировые запасы, спячка.

Работа по вопросам рубрики «Прове

рим себя» на с. 101 учебника.

Пр. р.

№ 10

Рассказывать о подготовке к зиме

пресмыкаю

щихся; земноводных и лесных зверей;

узнавать изучаемых животных по описанию; раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Познавательные:

устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных;

выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных;

по рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца;

объяснять значение наблюдаемых изменений;

обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне»;

формулировать соответствующие правила экологической этики.

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

грамотно формулировать речевое

высказывание.

Осозна

вать важность проявле

ния любви к родной природе;

проявлять бережное отноше

ние к живот

ным.

Невидимые нити в осеннем лесу.

Какие невидимые нити в осеннем лесу?

Понятия:

Невидимые нити, осенний лес.

Выполнении задания № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики

«Прове

рим себя» на с. 105 учебника.

Рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Познавательные:

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

анализировать рисунок и схемы в учебнике;

соотносить рисунок и схему между собой;

сравнивать разные виды схем;

рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях;

рассуждать и делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей;

замечать невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё

мнение;

моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем;

обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне»;

формулировать соответствующие правила экологической этики.

Регулятивные:

определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

строить понятные для собеседников высказывания.

Осозна

вать важность охраны взаимосвязей между растени

ями и животны

ми;

проявлять бережное отноше

ние к природе.

Осенний труд

Какие осенние работы проводят люди?

Понятия:

Урожай, уборка урожая, домашние и дикие животные.

Обсужда

ют вопросы

рубрик «Подума

ем!» и «Прове

рим себя» на с. 109 учебника.

Перечислять многообразие работ осенью в городах и сёлах; рассказывать о некоторых видах работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным;

выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Познавательные:

сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас;

соотносить работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы;

выявлять общее и различное;

конструировать алгоритм изготовления осенней куклы.

Регулятивные:

контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы с одноклассниками.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Важность и необходи

мость уважения к труду на земле и желание заботиться обо всех живых существах накануне предстоя

щей зимы.

Будь здоров!

Как заботиться о своем здоровье осенью?

Понятия:

Здоровье, закаливание, физический труд, зарядка, подвижные игры, свежий воздух.

Выполняют задание № 3 на стр.65 (РТ).

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;

знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трёх народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

Познавательные:

формулировать правила здорового образа жизни осенью.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других.

Важность и необходи

мость

выполнять правила здорового образа жизни;

проявлять позитив

ное отноше

ние к

здоровому образу жизни.

Будь здоров!

Подвижные игры на свежем воздухе.

В какие подвижные игры можно играть осенью?

Понятия:

Здоровье, закаливание, подвижные игры, правила игры, свежий воздух.

Фронтальная беседа.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;

объяснить товарищу правила двух-трёх народных игр, подходящих для осени;

играть с товарищами в подвижные игры на свежем воздухе.

Познавательные:

сопоставлять, отбирать и использовать в практической деятельности информацию, полученную из различных источников

Регулятивные:

определять цель деятельности;

контролировать во время игры своё поведение по

отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры;

корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях.

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

поддерживать в ходе игр благожелательное общение друг с другом;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместной деятельности.

Желание выполнять правила здорового образа жизни;

проявлять навыки благожелательного общения

друг с другом во время игры.

Охрана природы осенью

Как надо охранять природу осенью?

Понятия:

Красная книга, охрана природы, деревья, кустарники, животные, гриб-баран, водяной орех, мандаринка.

Выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ).

Выполнять правила охраны природы при сборе грибов, ягод, орехов;

знать нормы поведения по отношению к перелётным к зимующим птицам, к животным парка и леса в пред зимнюю пору;

знать правила охраны природы осенью;

по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармли

вать птиц;

рассказывать о представите

лях Красной

книги России.

Познавательные:

анализировать рисунки учебника (условные знаки);

рассказывать о правилах охраны природы с помощью схем-рисунков;

обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе;

извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;

предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя памятку;

выполнять самопроверку выполненного учебного задания.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

согласованно работать в

паре при выполнении учебного задания;

понимать и уважать точку зрения собеседников.

Необходимость соблюде

ния правил охраны природы при сборе её даров осенью;

проявлять бережное отноше

ние к природе;

осознавать важность изучения страниц Красной книги.

Зима (13 ч + 1 ч экскурсии + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Зимние месяцы

Как называли зимние месяцы в старину?

Понятия:

Зима, зимний месяц, декабрь, январь, февраль, студень, стужайло, холодень, лютовей, лютень, ледостой, ледостав, годопроводец,

просинец, лютовей, сечень, перезимье, перелом зимы, снежень, бокогрей, кривые дороги, снегосей, крутень, межень.

Творчес

кая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) -рассмот

рев фотогра

фию, самим сочинить и записать малень

кое произведение любого жанра на выбор

о красавице-зиме.

Находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев;

наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето;

рассказывать о жизни художников А. К. Саврасова и И. И. Шишкина и о главной теме их художествен

ного творчества;

называть те черты в судьбе и произведе

ниях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся.

Познавательные:

соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края;

сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев

характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;

сочинять устный рассказ по картине;

использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме;

сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме;

подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание, используя термины;

строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоционально-эстетичес

кие впечатле

ния по отноше

нию к природе зимой и произведениям словес

ного и изобрази

тельного искусства, представ

ляющим красоту зимней природы

интерес к изучению темы

бережное отноше

ние

к природе.

Зима — время науки и сказок

Почему зиму в народе считают временем науки и сказок?

Понятия:

Старинная школа, погода, температура воздуха, Святой Наум, Святой Николай, земледельцы, урожай, даргинцы, наука,сказка,

скупость, жадность,

хитрость.

В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим» на с. 11 учебника.

Делают вывод из урока в форме ответов на незакон

ченные

предложения учителя: «Зима — хорошее время для ...»

«Народ

ные приметы и сказки учат нас ...»

Называть несколько зимних народных примет на погоду;

рассказывать о том, как учились дети в старину;

рассказывать, какими средствами передаёт художник состояние и взаимоотно

шения персонажей на картине;

называть животных, которые являются героями сказок народов России.

Познавательные:

объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;

рассуждать о том, почему зиму в народе считают временем науки и сказок;

рассказывать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачёвых, опираясь на сюжеты этих произведений;

сравнивать сказки разных народов;

формулировать их нравственное значение для современной жизни

Коммуникативные:

пользоваться речью для регуляции своего действия;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания

Нравственное значение сказок народов России;

важность умения за внешним сюжетом видеть внутрен

ний смысл произведений изобрази

тельного искусства,

интерес к изучению темы

Зима в неживой природе

Что и почему изменяется в неживой природе зимой?

Понятия:

Гололедица, день зимнего солнцеворота, день зимнего солнцестояния, изморозь, метель, оттепель, снегопад

Фронтальная беседа по вопросам рубрики «Прове

рим себя» и выводу на с. 15 учебника.

Пр.р.

№ 11

Перечислять и рассказывать о

зимних природных явлениях, опираясь на непосред

ственный жизненный опыт: снежный покров на земле, лёд на водоёмах, снегопад, метель, изморозь, оттепель, гололёд;

иметь понятие о зимнем солнцестоя

нии и поговорках о нём; называть даты зимнего солнцестоя

ния (22 декабря) и зимнего солнцеворота (25 декабря);

использовать некоторые

народные приметы, предсказывающие погоду;

наблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристалли

зации замерзающей воды);

наблюдать за погодой зимой

Познавательные:

определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё

мнение;

отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота; устанавливать причинно-следственные связи между положением земной поверхности по отношению к Солнцу и зимними изменениями в природе;

извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений;

рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей;

устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе;

отгадывать народные загадки о зиме, осуществляя самопроверку;

фиксировать результаты наблюдений в таблицах; сравнивать результаты наблюдений;

делать выводы об изменении погоды в течение зимы

Коммуникативные:

согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

Регулятивные:

выполнять самопроверку выполненного учебного задания

Эмоционально-ценност

ное отноше

ние к красоте зимней природы.

Звёздное небо зимой

Как найти на зимнем небе ковш Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду и Сириус?

Понятия:

Звезда, созвездие, Малая Медведица, Большая Медведица,

Полярная звезда, Сириус, Орион

Итоги урока подводят

ся по вопросам рубрики «Прове

рим себя» и выводу на с. 19 учебника.

Рассказывать о созвездиях Малой Медведицы и Ориона, о Полярной звезде и звезде Сириус;

находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе;

осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды;

определять по Полярной звезде стороны горизонта;

осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус;

наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради

Познавательные:

сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия;

сравнивать схему созвездия Малой Медведицы с изображением на старинной звёздной карте;

придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде;

анализировать схему созвездия Ориона;

соотносить схему со старинным рисунком;

достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради;

применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий;

пользоваться атласом-определителем;

фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

Регулятивные:

выполнять самопроверку и взаимопроверку выполненного учебного задания

Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Эмоционально-ценност

ное отноше

ние к красоте звёздного неба;

Загадки Зимушки-зимы

Экскурсия

Что изменилось в природе с приходом зимы?

Понятия:

Зима, зимние изменения, живая и неживая природа, погодные явления, температура воздуха, ветер, осадки, облачность, растения, деревья, кустарники, травянистые растения, цветение растений, животные, насекомые, птицы, звери.

В конце экскурсии учитель обращается к детям: «По-

благода

рим лес за ту красоту и радость, которыми он щедро поделил

ся с нами. Какое у вас сейчас настрое

ние? Какой

отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поста-

вил нам очень мудрый учитель — окружающая нас родная

природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что

настрое

нием возвращается к вам ваше же отноше

ние ко всему, что вас окружает. Будьте добрыми!»

Распознавать и называть зимние погодные явления и состояния природы зимой;

определять растения, зимующие под снегом;

использовать выразитель

ные средства родного языка для описания красоты зимней природы.

Познавательные:

соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой;

использовать приобретённые знания при создании макета

газеты «Зимушка-зима»

Регулятивные:

распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

использовать речь для регуляции своего действия.

Эмоционально-ценност

ное отноше

ние к красоте зимней природы.

Зима в мире растений

Как зимой различить растения?

Понятия:

Зима, растения, деревья, кустарники, хвойные растения, лиственные деревья и кустарники, кора, листья, плоды

Работа в паре: какие травы и кустарнички остаются зелеными под снегом.

Перечислять способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам;

распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим специфичес

ким признакам, используя атлас-определитель;

называть растения, зимующие под снегом;

рассказывать о вечнозелёных травах и лиственных кустарниках;

составлять и оформлять

фоторассказ о зимней прогулке.

Познавательные:

соотносить признаки

зимы в живой и неживой

природе;

отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений;

извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой;

устанавливать связи изученных растений с животными;

выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания; учитывать разные мнения

в рамках учебного диалога.

Интерес к изучению темы;

важность проявле

ния любви к зимней природе

Зимние праздники

Какие отмечали зимние праздники в старину?

Понятия:

Рождество Христово, Рождественский вертеп, пора зимнего солнцеворота, Старый Новый год, Новый год, Петр I

Работа в паре: выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ)

Определять особенности народных обычаев Рождествен

ского праздника в странах Запада и России;

понимать, что обычай украшать ель возник как обычай Рождествен

ского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай;

рассказывать историю и обычаи украшать рождествен

скую ёлку и оставлять её до Нового года;

иметь представле

ние о происхожде

нии и особенностях зимнего новогоднего праздника;

знать о существова

нии двух типов календаря-гражданского и православно

го, которые расходятся друг с другом на 13 дней, о следовании зимних праздников по православному календарю (сначала праздник Рождества, затем Новый год) и современ

ному гражданско

му календарю.

Познавательные:

определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение;

разбирать схему изготовления ёлочной игрушки и сделать её своими руками;

различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России;

описывать картину Б. М. Кустодиева «Елочный торг»;

Регулятивные:

планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

использовать речь для регуляции своего действия

Эмоциональноценностное отношение к зимним семейным

праздни

кам Новый год и Рождество

Растения в домашней аптечке

Какие растения хранятся в домашней аптечке?

Понятия:

Аптечка, домашняя аптечка, растения, лекарственные растения, целебные травы, дерево, кустарник, травянистое растение

Самостоятельная работа: опреде

лить, какое растение было использо

вано для приготов

ления лекарства и указать, какая часть растения (с.30 учебник;

с. 16, задание №1, РТ).

Распознавать несколько лекарствен

ных растений и определять, какие части их используют для лечения;

знать названия лекарствен

ных растений домашней аптечки;

приводить примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях;

называть правила сбора, хранения и использова

ния лекарствен

ных растений

Познавательные:

узнавать по рисунку учебника названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения;

записывать их в рабочую тетрадь

отвечать на вопросы о лекарственных растениях на основе собственного жизненного опыта;

анализировать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу;

распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью;

извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей;

обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне»;

организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений

Регулятивные: осуществлять самопроверку

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать собственное высказывание, используя термины;

участвовать в коллективном обсуждении

Необходи

мость бережного отношения к природе, а именно к лекарственным растениям.

Зимняя жизнь птиц и зверей

Как изменяется жизнь птиц и зверей зимой?

Понятия:

Зимние условия, птицы, клюв, зимующие птицы, стайка, дятел, пищуха, поползень, королёк, клёст, синица, звери, спячка, волк, лиса, ласка, заяц, мышь, полёвка, лось, кабан

Фронтальный опрос по вопросам рубрик «Обсудим» и «Прове

рим себя» на с. 35 учебника.

Пр. р.

№ 12

Рассказывать о жизни и способах приспособления к зимним условиям

зверей и птиц, о питании

животных в зимнюю пору;

определять образ жизни и питания зимующих птиц

и зверей, не впадающих в спячку, о способах их приспособления к зимним условиям;

узнавать зверей по описаниям

Познавательные:

извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы;

узнавать, работая в группах, зимующих птиц по клювам;

устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы;

находить изучаемых птиц на рисунках учебника;

наблюдать за птицами города (села);

определять их с помощью атласа-определителя;

продолжать подкармливать птиц; обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека;

готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей, используя текст учебника написать рассказ по результатам наблюдений;

проиллюстрировать его рисунком (фотографией)

Регулятивные:

выполнять учебное задание с взаимопроверкой, работая в группе

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения;

согласовывать различные мнения при выполнении учебного задания в группе

Бережное отношение к животным;

желание оказывать помощь животным, чтобы они могли пережить зиму (подкарм

ливать их в зимний период)

Невидимые нити в зимнем лесу

Какие невидимые нити в зимнем лесу?

Понятия:

Невидимые нити, живая природа, неживая природа, животные леса, растения, связь, кормилица, защитница

Итоги урока подводят

ся по вопросам рубрики «Прове

рим себя» на с. 39 учебника.

Определять понятие «связь живой и неживой природы»;

рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу

Познавательные:

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

анализировать рисунок и схему в учебнике;

соотносить их между собой;

прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными;

моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе;

рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях;

придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к

общему решению;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные:

проверять результат выполненного задания

Важность охраны взаимосвязей между растени

ями и животны

ми

В феврале зима с весной встречается впервой

Как провожают зиму и встречают весну народы России?

Понятия:

Восточный календарь, народный календарь, Новый год, животное, праздник белого месяца, сагаалган, республика Бурятия, статуя Будды, Сретение Господне, Масленица

Фронтальный опрос:

почему февраль — особый зимний месяц?

Рассказывать о том, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

рассказывать о старинных

обрядах и традициях народов России;

обозначать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

характеризо

вать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.

Познавательные:

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о зимних праздниках разных народов;

готовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать весёлую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края;

инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края;

планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

Коммуникативные:

пользоваться речью для регуляции своего действия

Регулятивные:

определять границу собственного знания и незнания;

согласовывать различные мнения при выполнении учебного задания в группе

Нравственное значение обычаев, характер

ных для Маслени

цы и других праздни

ков на переломе между зимой и весной, во взаимоот

ношениях разных поколений в семье

Зимний труд

Какие работы проводят зимой в городах и сёлах?

Понятия:

Старинная работа, прялка, пряха, льняная и шерстяная пряжа, посиделки, зернохранилище, элеватор, домашнее животное, ферма

Самостоятельная работа: ответить, зачем кукле- многоручке много рук зимой.

Рассказывать о видах деятельности людей

на селе и в городе в зимнее время;

называть особенности ухода зимой за домашними растениями и животными зимой в родном доме;

рассказывать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;

определять, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая;

сеять и выращивать в домашних условиях

1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время

Познавательные:

инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину;

соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в городе (селе)

Регулятивные:

контролировать во время инсценировки своё поведение по отношению к сверстникам

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий

Желание участво

вать в зимнем труде;

необходи

мость поддержи

вать порядок на улице; нравствен

ный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодёжи разного возраста

Будь здоров!

Как заботиться о своем здоровье зимой?

Понятия:

Здоровье, закаливание, физический труд, зарядка, подвижные игры, свежий воздух.

Самостоятельная работа: задание №3, с.27, РТ.

Перечислять и соблюдать правила здорового образа жизни в зимний период;

называть 2-3 народные игры, подходящих для зимы

Познавательные:

формулировать правила здорового образа жизни зимой.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других.

Необходи

мость соблюде

ния правил здорового и безопасно

го образа жизни в зимний период;

интерес к закалива

нию организма

III триместр

Будь здоров!

Подвижные игры на свежем воздухе.

В какие подвижные игры можно играть зимой?

Понятия:

Здоровье, закаливание, подвижные игры, правила игры, свежий воздух

Фронтальная беседа.

Объяснять товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Познавательные:

сопоставлять, отбирать и использовать в практической деятельности информацию, полученную из различных источников;

использовать полученные знания в практической деятельности

Регулятивные:

определять цель деятельности;

контролировать и регулировать во время игры своё поведение по

отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры;

корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях.

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

поддерживать в ходе игр благожелательное общение друг с другом;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместной деятельности; договариваться и приходить к общему решению во время игры

Интерес к закалива

нию

организма в зимний период;

позитив

ное отношение к одноклас

сникам во время

игры

Охрана природы зимой

Как надо охранять природу зимой?

Понятия:

Зимний лес, дикие животные, правила поведения, кормушка, Красная книга, филин, тигр, белый медведь

Расска

зать о своей любимой книге о животных.

Называть особенности жизни зимой 2—3 диких животных;

рассказывать о правилах

охраны природы зимой;

соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор;

изготавливать простейшие кормушки для птиц;

подкармли

вать птиц и наблюдать за ними у кормушки фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради;

описывать по своим наблюдениям красоту зимней природы; формулиро

вать соответствующие правила экологичес

кой этики;

называть представите

лей Красной книги

Познавательные:

анализировать рисунки учебника (читать условные знаки);

обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне»;

предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России

Регулятивные:

согласованно работать в паре при выполнении

учебного задания; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание, используя термины.

Бережное отношение к природе (правила зимой чистоты в парке, сквере, лесу, способы подкормки зверей и птиц);

желание соблюдать правила охраны природы зимой.

Весна и лето (15 ч + 2 ч экскурсии + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе + 1ч проектная деятельность)

Весенние месяцы

Как называли весенние месяцы в старину?

Понятия:

Весна, весенние месяцы, март, апрель, май, «Весеннее новогодие», «весновей», «грачевник», «дорогорушитель»,

«заиграй овражки», «протальник», «ранопашец», «светодень»,

«солнечник», «соловьиный месяц»,«травень», «цветень», весенний новый год, Святая Евдокия

Работа в группе: приду

мать весен

нюю закличку.

Находить признаки весенних явлений природы и особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев;

проводить наблюдения за погодой 14 марта для сопоставле

ния их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая;

иметь общее представле

ние о жизни художников А. К. Саврасова и Б. М. Кустодиева и о главных темах их творчества;

называть те черты в судьбе и произведе

ниях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся

Познавательные:

соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края;

сочинять устный рассказ по картине;

использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме;

сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев;

характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;

находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России;

обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия;

анализировать народные приметы и прогнозировать изменение погоды весной

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание, используя термины;

строить понятные для партнёра высказывания

Принятие нравственного смысла красоты народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старин

ного весеннего Нового года;

Эмоциона

льно-эстетичес

кое впечатле

ние от красоты весенней природы и произведе

ний словесного и изобразительного творчества

Весна в неживой природе

Что и почему изменяется в неживой природе весной?

Понятия:

Весна, неживая природа, весенние явления природы, день весеннего равноденствия, продолжительность дня, ледоход, половодье, потепление, первая гроза, таяние снега, капель

Отвечают на вопросы рубрики «Прове

рим себя» на с. 65 учебника, а затем читают вывод урока.

Перечислять причины потепления весной;

называть дату весеннего равноденст

вия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

наблюдать за погодой;

перечислять и распознавать сезонные изменения в неживой природе;

играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи изменений в неживой природе;

рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;

устанавливать причинно-следственные связи между положением земной

поверхности по отношению к Солнцу и весенними изменениями в природе;

извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе;

составлять в рабочей тетради список весенних явлений;

сравнивать иллюстрации учебника;

рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом;

устанавливать связь между характером детских игр весной и весенними изменениями в неживой природе

сравнивать результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Коммуникативные:

согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

Регулятивные:

выполнять самопроверку выполненного учебного задания;

контролировать свои действия во время игры по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Понимание проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах);

эмоциона

льно-ценност

ное отношение к красоте весенней природы.

Весна-утро года

Когда встречают весну народы России?

Понятия:

Весна, встреча весны, день Сорока мучеников, день весеннего равноденствия, Благовещенье, весенний новый год, Приамурье, нанайцы, старинный нанайский календарь

Делают самостоя

тельно вывод по уроку и сравнивают его с выводом в учебнике на с. 69.

Определять по материалам учебника некоторые народные традиции встречи весны;

рассказывать о старинном русском обычае трёхкратной встречи весны и празднике Нового года у нанайцев в период весеннего равноденс

твия, о других весенних праздниках по старинным календарям народов своего края;

изготавливать игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору) и украшать такими игрушками деревце во дворе школы

Познавательные:

объяснять, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы;

находить общее и различное в обычаях празднования весеннего Нового года в Древней Руси и Нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;

инсценировать весенние праздничные обычаи в виде мини-спектаклей;

рассматривать и анализировать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом устно описывать представленные на них события;

участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края;

поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью

Коммуникативные:

согласовывать различные

мнения при выполнении учебных заданий

Осозна

ние образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы.

Звёздное небо весной

Как найти на весеннем небе созвездия Малую Медведицу, Большую Медведицу, Кассиопея и Льва?

Понятия:

Звезда, созвездие, звездное небо, Большая Медведица, Малая Медведица, созвездие Кассиопея, созвездие Лев, Регул, Полярная звезда

Итоги занятия подводят

ся по вопросам рубрики «Прове

рим себя» на с. 73 учебника. После ответов учащихся на эти вопросы учитель читает вывод урока в учебнике.

Пр. р.

№ 13

Определять положение созвездий Большой Медведицы, Малой Медведицы весной;

находить на весеннем звёздном небе созвездия Кассиопеи и Льва;

определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды;

наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради;

применять на практике освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий;

фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради

Познавательные:

сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия;

освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи;

соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком;

соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком;

достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий;

придумывать сказку о созвездиях весеннего неба

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Коммуникативные:

формулировать понятные речевые

высказывания в рамках учебного диалога

Эмоциона

льно-ценностное отношение к красоте звёздного неба;

интерес к изучению темы

Пришла весна.

Экскурсия

Что изменилось в природе с приходом весны?

Понятия:

Весна, весенние изменения, живая и неживая природа, погода, температура воздуха, ветер, осадки, облачность, растения, деревья, кустарники, травянистые растения, цветение растений, животные, насекомые, птицы, звери

Прочи

тать рассказы, где речь идет о первых цветах, встречающих весну из книги «Зеленые страницы» (с. 25—36).

Наблюдать и рассказывать о весенних

изменениях в неживой и живой природе, используя выразитель

ные средства родного языка;

наблюдать за весенним цветением растений; описывать изменения погоды весны

Познавательные:

распознавать сезонные явления весной и объяснять причину их возникновения;

фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений;

составлять фоторассказ о весенней экскурсии Регулятивные:

контролировать себя во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.);

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

слушать и понимать других

Эмоциона

льно-эстетичес

кое отношение к красоте весенней природы;

бережное отношение к природе

Весеннее пробуждение растений

Как происходит пробуждение растений?

Какие травянистые растения расцветают первыми?

Понятия:

Весна, весеннее пробуждение, растения, дикорастущие растения, деревья, кустарники, травянистые растения, цветение, раннецветущие, питание растений, хохлатка, ветреница, медуница, печёночница, гусиный лук, чистяк,мать-и-мачеха, ольха, орешник, ива, волчье лыко

Работа в паре: подумать над проблем

ными вопроса

ми рубрики «Подума

ем!» на с. 77 учебника и обсудить между собой свои ответы.

Рассказывать о раннецвету

щих травах, деревьях и кустарниках;

о культурных растениях весеннего цветника;

рассказывать о весенних изменениях в жизни растений;

называть причины, по которым раннецвету

щие растения зацветают первыми;

определять условия, необходимые для их цветения;

узнавать раннецвету

щие растения на фотографиях, рисунках и в природе;

наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представлен

ному в рабочей тетради;

фиксировать сроки цветения

Познавательные:

выделять по материалам учебника разнообразие раннецветущих растений;

устанавливать причинно-следственную связь весеннего пробуждения деревьев, кустарников и весеннего изменения в неживой природе;

обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям;

формулировать соответствующие нормы экологической этики;

выражать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений в рисунке или фотографии;

использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении;

использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах

Регулятивные:

принимать и сохранять цель на уроке

Коммуникативные: формулировать понятные речевые высказывания, используя термины

в рамках учебного диалога.

Эмоциона

льно-эстетичес

кие впечатле

ния от восприятия раннецветущих растений;

бережное отношение к раннецветущим растениям

Первоцветы.

Проекты.

Чем интересны раннецветущие травянистые растения?

Понятия:

Проект, весна, растение, дикорастущее растение, культурное растение, первоцветы

Защита проекта.

Рассказывать о раннецвету

щих травянистых растениях (по выбору);

обозначать условия, необходимые для цветения этих растений;

представлять свой проект

Познавательные:

научатся искать и выделять необходимую информацию по теме;

использовать приобретённые знания при оформлении проекта.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке;

планировать учебные действия;

выполнять учебное действие в соответствии с планом и проверять его.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

доводить свою точку зрения до других;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Осознание собствен

ных

достиже

ний при освоении

учебной темы;

интерес к изучению темы

Чудесные цветники весной

Что растёт в цветниках весной?

Понятия:

Весна, цветник, растение, дикорастущее

растение, культурное растение, крокус, ирис, анютины глазки, маргаритки, нарциссы, тюльпаны, миф

Закрепляется материал урока при выполне

нии заданий № 1 и № 2 на с. 44 рабочей тетради

Пр. р.

№ 14

Называть культурные растения весенних цветников;

рассказывать легенды, связанные с этими цветами;

узнавать растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам;

узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе;

фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Познавательные:

находить растения в атласе-определителе;

определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя;

выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений;

оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника;

соотносить реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;

сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника;

разыгрывать сценки на эту тему;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

Регулятивные: выполнять учебное действие в группе;

выполнять взаимопроверку и самооценку учебной деятельности

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания;

высказывать свою точку зрения и уважать чужую

Осознание красоты весенних цветников и стремление самому участвовать в создании таких цветников;

уважение к культурным традициям, связанным с растениями

Весна в мире насекомых

Как изменяется жизнь насекомых весной?

Понятия:

Весна, ранняя весна, весеннее тепло, зимнее убежище, насекомые, лимонница, крапивница, траурница, дневной павлиный глаз, адмирал, пчела, шмель, муравей,муха, комар, личинка, «санитар леса»

Итоги урока подводят

ся по вопросам рубрики «Прове

рим себя» и выводу на с. 85 учебника.

Описывать весеннее пробуждение насекомых, их красоту;

рассказывать о весенних изменениях в жизни насекомых;

узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе;

наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради

Познавательные: обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых;

по схемам в учебнике рассказывать о них;

достраивать схемы в рабочей тетради;

определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя;

обсуждать отношение людей к насекомым;

обосновывать необходимость бережного отношения к насекомым;

предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми;

сопоставлять эти варианты с советами из книги «Великан на поляне»,

формулировать соответствующие правила экологической этики

Регулятивные:

контролировать свои действия во время выполнения учебного

задания Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении;

строить понятные для партнёра высказывания, используя термины.

Эмоциона

льно-эстетичес

кие впечатления от восприятия красивых насекомых;

понимание роли пчёл, ос, шмелей и муравьёв в природе;

необходи

мость бережного отношения к насекомым

Весна в мире птиц и зверей

Как изменяется жизнь птиц и зверей весной?

Понятия:

Весна, птицы, зимующие птицы, перелётные птицы, корм, плоды и семена, гнездо, звери, убежище, потомство, линька

В конце занятия учащиеся отвечают на вопросы рубрики «Прове

рим себя» и читают вывод урока на с. 89 учебника.

Пр. р.

№ 15

Различать гнездовых и выводковых птенцов;

определять последовате

льность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв;

фиксировать эту последовате

льность в рабочей тетради;

узнавать птиц на рисунке;

наблюдать за птицами города (села);

слушать весенние песни птиц;

составлять рассказ по результатам наблюдений;

иллюстриро

вать его рисунком или фотографией.

Познавательные:

рассказывать по учебнику о весенних изменениях в жизни птиц и зверей (о возвращении перелётных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства);

обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики;

играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике;

придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей;

разыгрывать сценки

Регулятивные:

выполнять действие в соответствии с планом;

осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: слушать и понимать других;

участвовать в коллективном обсуждении

Бережное отношение к птицам и зверям;

интерес к изучению весенних изменений в жизни птиц и зверей и поиску ответов на

собствен

ные вопросы.

Невидимые нити в весеннем лесу

Какие невидимые нити в весеннем лесу?

Понятия:

Весенний лес, невидимые нити, живая природа, неживая природа, насекомые, птицы, деревья, связь

Обобщается материал всего урока посредст

вом ответов детей на вопросы рубрик «Подума

ем!» и «Прове

рим себя»

на с. 93 учебника.

Рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу

Познавательные: устанавливать взаимосвязи

между растительным и животным миром;

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

анализировать рисунки и схемы в учебнике;

соотносить их между собой;

сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре;

моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем;

использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке

Регулятивные: контролировать выполнение учебных действий, работая в паре;

выполнять учебное действие по плану

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении

Осознание важности охраны взаимосвя

зей между растениями и животными

Весенний труд

Какие работы проводят весной?

Понятия:

Весенний труд, женская работа, мужская работа, ткацкий стан, плуг, борона, посев, зерно, рассада, земледельческий труд, пастбище, пословица

В заключе

ние занятия учащиеся про себя читают вывод урока на с. 97 учебника. Учитель вызывает несколько учеников переска

зать его. Спрашивает, что каждому кажется самым важным в сведениях данного урока.

Называть виды старинной женской и мужской работы весной;

рассказывать о весенней работе в поле;

наблюдать за состоянием природы 6 мая и сопоставить эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней

Познавательные: различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

объяснять значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»;

инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу;

соотносить эту работу с видами весенней работы в настоящее время в городе (селе)

Регулятивные:

контролировать свои действия во время выполнения

учебного задания

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Позитивное отношение к земледельческому труду людей

Старинные весенние праздники

Как отмечают старинные весенние праздники народы России?

Понятия:

Праздник, старинный праздник, Пасха, Пасхальная неделя, Воскресение Христово, пасхальная кукла, верба, Святая Троица, храм, якуты, легенда

В заверше

ние обсужде

ния материала о празднике Святой Троицы учитель предлага

ет учащимся выпол

нить задание № 3 на с. 55 рабочей тетради.

Называть и характеризо

вать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края;

оформлять рамочки для фотографий своей и друга;

выразительно произносить народные благопожела

ния в Вербное воскресенье и на Пасхальной неделе

Познавательные:

распознавать старинные

обряды и традиции весенних

праздников народов России

и обосновывать своё мнение;

сопоставлять между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России

Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе на уроке

Понимание глубокого нравственного смысла народных обычаев, связанный с животворя

щей силой весенней природы;

понимание нравственного смысла легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера;

эмоционально-ценностное

отношение к старинным весенним

праздникам

Будь здоров!

Как заботиться о своем здоровье весной и летом?

Понятия:

Здоровье, закаливание, физический труд, зарядка, эстафета, подвижные игры, свежий воздух.

Работа в паре: предста

вить, что к вам приехали корреспонденты из другой республики. Объяс

нить правила игр так, чтобы журналисты смогли понятно написать о них в газете.

Перечислять и соблюдать правила здорового образа жизни в весенний период;

называть 2-3 народные игры, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Познавательные:

формулировать правила здорового образа жизни весной.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других.

Желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;

позитивное отношение к здоровому образу жизни

Будь здоров!

Подвижные игры на свежем воздухе.

В какие подвижные игры можно играть весной и летом?

Понятия:

Здоровье, закаливание, подвижные игры, эстафета, правила игры, свежий воздух.

Беседа о проведённых играх, обмен впечатле

ниями, рассказы о самых интерес

ных и необыч

ных моментах игры.

Объяснять товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Познавательные:

Регулятивные:

определять цель деятельности;

контролировать во время игры своё поведение по

отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры;

корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях.

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

поддерживать в ходе игр благожелательное общение друг с другом;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместной деятельности.

Интерес к закалива

нию

организма в весенний период;

позитивное отношение к одноклассникам во время игры

Охрана природы весной

Как надо охранять природу весной?

Понятия:

Природа, охрана природы, правила охраны природы, искусственные гнездовья, муравейник, кора деревьев, растения, насекомые, птицы, звери, пора размножения, детёныши, Красная книга, русская выхухоль, беркут, шмель, подснежник

В заключе

ние занятия учитель читает вывод урока на с. 109 учебника и обращается к классу: «Надеюсь, что после

сегодняшнего урока, оказав

шись в мире природы, вы уже будете не только любоваться красотой, но и услышите то, о чем говорят с вами лес, поле, река, животные, сможете по-настоящему подружи

ться с ними.

Называть и соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в весеннем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор;

изготавливать по инструкции в рабочей тетради домик для птиц и размещать его в подходящем месте;

подкармли

вать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради;

описывать по своим наблюдениям красоту весенней природы; формулиро

вать соответствующие правила экологичес

кой этики; называть растения, животных и птиц, занесённых в

Красную книгу России

Познавательные:

анализировать рисунки учебника (условные знаки);

рассказывать с помощью условных знаков о правилах охраны природы в весенний период;

обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне»;

предлагать на основе полученной информации меры охраны изучаемых объектов;

Регулятивные:

согласованно работать в паре при выполнении

учебного задания; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Бережное отношение к природе;

желание соблюдать правила охраны природы весной

Лето красное

Как называли летние месяцы в старину?

Что изменяется в день

летнего солнцестояния и летнего солнцеворота?

Понятия:

Лето, июнь, июль, август, «Грозовик», «густоед», «жарник», «жнивень», «земляничник», «липень», «макушка лета», присловья, «разноцвет», «светозар», «серпень», «собериха», «хлеборост»,

день летнего солнце стояния, день летнего солнцеворота, художник, репродукция картины

Зачитывают вывод урока

на с. 113 учебника.

Определять признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

рассказывать о жизни А. И. Куинджи и о главной особенности его художествен

ного творчества вспоминать о главной теме в творчестве И. И. Шишкина;

наблюдать за погодой летом;

фиксировать результаты наблюдений в таблицах

Познавательные:

устанавливать зависимость летних изменений в живой и

неживой природе от положения земной поверхности

по отношению к Солнцу и характеру её освещённости;

соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также жизнь людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края;

сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края);

описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме, используя выразительные средства родного языка;

называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся;

характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;

сочинять устный рассказ по картине;

сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни

зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё

мнение;

отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота;

делать выводы об изменении погоды в течение лета;

сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года;

делать выводы об изменениях погоды в течение года.

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные:

строить понятные речевые высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Понимание нравственного смысла и красоты старинных летних присловий и обычаев;

эмоционально-эстетичес

кое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразите

льного творчества

Летние праздники и труд

Как отмечали старинные летние праздники народы России?

Какую работу летом выполняют земледельцы и скотоводы?

Понятия:

Лето, осень, зима, весна, праздник, летний праздник, летний новый год, пора летнего солнцеворота, Якутск, вечная мерзлота, народный календарь, Илья Пророк, примета, жатва, борона, цеп, серп, коса, грабли, новый урожай, Медовый Спас, пасечник, ульи, соты, мёд, Яблочный Спас, Ореховый Спас, Хлебный, Холщовый, уборка хлеба, загадка, пословица

Читают вывод урока и выполняют задание № 4 на с. 67 рабочей тетради

Рассказывать о летних видах труда земледельцев и скотоводов в его старинных и современных формах;

рассказывать о народных обычаях празднования старинных летних праздников народов России

Познавательные:

сравнивать традиции празднования летнего Нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования Нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее);

выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека;

разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда;

перечислять летние дары природы своего края

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму в соответствии с планом

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия

Понимание глубокого нравствен

ного смысла народных обычаев, связанных с плодонося

щей силой летней природы, с трудом земледель

цев и скотоводов;

осознание нравственного смысла календар

ных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям

Экскурсия в лес.

Что изменилось в природе с приходом лета?

Понятия:

Лето, живая и неживая природа, погода, температура воздуха, ветер, осадки, облачность, растения, деревья, кустарники, травянистые растения, цветение, животные, насекомые, птицы, звери

Беседа по содержа

нию экскурсии, обмен впечатле

ниями.

Наблюдать и рассказывать о летних погодных явлениях и состояниях природы;

оформлять прогноз погоды, используя условные обозначения;

оформлять фоторассказ о

летней прогулке; использовать выразитель

ные средства родного языка для описания красоты летней природы

Познавательные:

соотносить летние погодные явления и состояние природы летом;

соотносить признаки лета в живой и неживой природе;

использовать приобретённые знания при создании макета