СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Морозова Галина Александровна, учитель географии МБОУ Крюковской СОШ Чеховского муниципального района Московской области

  В современной педагогической и психологической литературе часто можно встретить различное трактование термина «педагогическая технология». Понятие это можно рассматривать в 3-х аспектах: научном, процессуальном и деятельностным.

Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

Педагогическая технология должна отвечать определенным критериям технологичности, таким как:

1. Концептуалъностъ - определенные научные концепции, включающие философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

2. Системность – обладание признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью

3. Управляемость - возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

4. Эффективность – достижение результата в сравнении с обычным процессом, оптимальность по затратам, гарантированное достижение определенного стандарта обучения.

5. Воспроизводимость - возможность применения (повторения, воспроизведения) в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Приведем примеры педагогических технологий, которые наиболее часто используются учителями географии в современном образовательном процессе:

Игровые технологии (автор/авторы, последователи Шмаков С.А., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Никитин Б.П., Азаров Ю.П)

Цель: обучение и воспитание через игру – деятельность в ситуациях, направленных на усвоение определенных знаний и определенного опыта, формирующих навыки и соответствующее поведение

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности:

1.обучение через серию педагогических игр разных по форме и содержанию;

2.расширение предметного кругозора, умений применять знания, умения и навыки в практической деятельности;

3.воспитание активности в усвоении опыта, самостоятельности, нравственных, эстетических, мировоззренческих установок,

4.развитие сотрудничества, общительности;

5.развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить оптимальные решения;

усложнение игр от тренировочных к ролевым играм, деловым играм и т.д.;

6.сочетание игр с другими формами учебно-воспитательного процесса;

приобщение к ценностям и нормам общества

Проблемное обучение (автор/авторы, последователи Д.Джон, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский,Т.В. Кудрявцев,И.Я. Лернер, Дж.Дьюи)

Цель: организация учебного процесса, в котором создаются в сознании учащихся проблемные ситуации и активизируется деятельность по самост.поиску их решений, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а также развитие мыслительных способностей

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности:

1.проведение уроков с созданием заведомо выставленных и организованных проблемных ситуаций различных по уровню проблемности, по характеру неизвестного, мотивации содержания, методическим особенностям, типу действий для решения проблемы),

2.сочетание педагогических и психологических проблемных ситуаций;

3. использование исследовательских и проектных методов, частично-поисковых, учебных исследований, эвристических вопросов, 4. умственно развивающая деятельность;

5.мотивация активной познавательной позиции, развитие творческих способностей;

6.повышение прочности усвоения материала через собственную практическую деятельность;

Примеры уроков и ситуаций:

Учебник В.Я. Рома и В.П. Дронова, 9 класс, География России: население и хозяйство.

Раздел «Внимание – проблема!»

Стр. 19 тема: «Государственная территория России»

Стр. 37 тема: «Миграции населения»

Стр. 89 тема: «Топливная промышленность»

Стр.99 тема: «Металлургический комплекс»

Стр.117 тема: «Лесная промышленность»

Групповые технологии (автор/авторы, последователи: В.К. Дьяченко, И.Б. Первин, К.Б. Первин, Маркова А.К., Поливанова Н.И., Ривина И.В., Виноградова М.Д)

Цель: обучение и воспитание в процессе групповой деятельности через различного рода учебные задачи

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности:

1. создание на уроке и внеклассном мероприятии ситуации, когда возникает групповой эффект совместной учебно-воспитательной деятельности, акцентируется работа по коллективной поддержке человека и дела, развиваются стремления к здоровому соперничеству и соревновательности;

2. групповые способы работы организуются через малые и большие группы, через работу в паре, в группе и индивидуально;

3. поощряется коллективная и творческая познавательная и практическая деятельность;

4. групповая деятельность оказывает мощное стимулирующее воздействие на ребенка, помогает раскрыться личностям с неявными лидерскими качествами; происходит взаимное обогащение членов группы;

5. продумываются начальные и последующие совместные действия, средства коммуникации, рефлексия, формулирование выводов.

Примеры уроков и заданий для групп:

(7 класс, учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, часть 2)

1.Тема «Географическое положение и история исследования Антарктиды» § 33

Задание (предварительное) – сообщения по 4-м группам о Ф.Ф. Беллинсгаузене и М.П. Лазареве, Ж. Дюмон-Дюрвиле, Руале Амундсене, Р. Скотте с последующим обсуждением подготовленного материала

2.Тема «Климат Южной Америк軧 37

Задание по парам на уроке построение и анализ климатограмм (12 вариантов)

3.Тема «Разнообразие природы Северной Америки» §46

Задание по рядам «Географическая эстафета»

(учащиеся получают вопрос, отвечают на него, передают указку на следующую парту для следующего ответа, ответы слушает весь класс, затем подсчитывается количество баллов по рядам и выставляются оценки)

4.Тема «Регионы Европы» §55 Задание в игре «Что? Где? Когда?» по 4-6 командам.

Примеры вопросов:

*Самая маленькая стран мира и Европы

* Сколько стран входит в регион «Северная Европа»?

* В какой стране глава государства имеет титул «Великий герцог»?

*По какой столице страны в Европе течет кровь?

*В какой стране Европы родился автор «Дюймовочки»?

Компьютерные (новые информационные технологии) обучения (автор/авторы, последователи: Беспалько В. П., Апатова Н.В., Журавлев А.П., Гейн А.Г., Петрусинсхий В.В., Подластый И., Роберт И.В., Разенберг И.М.)

Цель: интенсификация учебно-воспитательного процесса, развитие информационной культуры учащихся через активное использование единой информационно-образовательной среды

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.edu.ru/

Федеральные образовательные ресурсы для общего образования

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://katalog.iot.ru/index.php

Образовательные ресурсы сети Интернет

http://window.edu.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://rusedu.ru/

Архив учебных программ и презентаций

http://www.openclass.ru/ Открытый класс: сетевые образовательные сообщества

http://univertv.ru/

УниверТВ: школьные уроки в видеоформате.

Педагогика сотрудничества (автор/авторы, последователи: С.Л. Соловейчик, В.М. Матвеев, И.П. Иванов, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Б.П. и Л.А. Никитины)

Относится к технологиям на основе личностной ориентации педагогического процесса. Такие технологии собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре их внимания - уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей.

Педагогика сотрудничества является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их часть

Сотрудничество – это идея совместной развивающей деятельности педагогов и учащихся, объединенная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика - объекта педагогического процесса. В концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как о субъекте своей учебной деятельности. Два субъекта учитель (родители, администрация, социальные партнеры учреждения) и ученик должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным (но обладающим преимуществами молодости); ни один из них не должен стоять над другим.

В педагогике сотрудничества выделяются четыре направления:

1.Гуманно-личностный подход к ребенку. Ученики получают возможность: думать  свободно; говорить непринуждённо, эмоционально; много и внимательно читать; много думать и анализировать; осознавать, как важны для жизни и профессиональной деятельности знания; самому рассуждать много, свободно, эмоционально, разнопланово, зная, что тебя поймут.

2.Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

3.Концепция воспитания, формирование общечеловеческих ценностей, развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности, сочетание индивидуального и коллективного воспитания, постановка трудной цели

4.Педагогизация окружающей среды. Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются школа, семья и социальное окружение (среда, социальное партнерство). Результаты (личность выпускника) определяются совместным действием всех трех источников воспитания.

5