Учебная рабочая программа по разделу «Музыкальное воспитание

Учебная рабочая программа по разделу «Музыкальное воспитание » для средней группы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 26 п. Поросозеро

Учебная рабочая программа

по разделу « Музыкальное воспитание »

для средней группы

Утверждена

Заведующей МДОУ Детский сад № 26 п.Поросозеро Леонтьевой Е.Н._____________

«_____» ______________ _________г.

Музыкальный руководитель: Менченкова Н.В.

Пояснительная записка

МДОУ Детский сад №26 п. Поросозеро Образовательное учреждение реализует

основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

общеразвивающей направленности.

Программа разработана на основе Государственного стандарта дошкольного образования,

комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.; парциальной программы « Ладушки» под

редакцией И.Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Программа предназначена для детей 4-5 лет.

Цель программы:

- Обогащать музыкальные впечатления, способствуя дальнейшему развитию основ

музыкальной культуры.

Задачи ( по разделам музыкальной деятельности ):

Слушание:

-формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать

произведение до конца);

-учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои

впечатления о прослушанном;

-учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,

медленно, быстро;

-развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий) в пределах сексты,

септимы.

Пение:

-обучать выразительному пению;

-формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно ( в пределах РЕ-СИ первой

октавы);

-развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами;

-учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь

выразительно, передавая характер музыки;

-учить петь с инструментальным сопровождением и без него.

Песенное творчество:

-учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные

вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»);

-формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения:

-продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером

музыки;

-учить самостоятельно менять движение в соответствии с двух- и трёхчастной формой

музыки;

-совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному

и в парах;

-учить двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,

ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и

обратно), подскоки;

-продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,

спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный)

Развитие танцевально-игрового творчества:

-способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и

пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.);

-обучать инсценированию песен и поставке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

-формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,

погремушках, барабане, металлофоне.

Музыкально-дидактические игры:

-развивать сенсорные способности детей;

-стимулировать детей на прослушивание произведений, узнавание, сравнение или

выделение выразительных музыкальных средств (высота звучания, тембр, динамика, ритм).

Краткая характеристика программы :

В основе программы лежат следующие принципы:

-Принцип непринуждённости: создание обстановки, в которой ребёнок чувствует себя

комфортно и раскрепощено;

-Принцип целостного подхода в решении педагогических задач: обогащение дошкольников музыкальными впечатлениями через все виды музыкальной деятельности;

-Принцип последовательности: усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания в зависимости от возраста детей;

- Принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности;

-Принцип комплексного подхода в выполнении развивающих и воспитательных задач;

-Принцип партнёрства между взрослыми и детьми.

Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и

музыкального развития детей, предусматривает совместную деятельность музыкального

руководителя, логопеда, воспитателей группы: учитель-логопед проводит работу по

формированию правильного произношения и развитию речи; воспитатели группы помогают

в подготовке и организации проведения праздников, развлечений; развивают эстетическое

восприятие, интерес, любовь к музыке.

Программой предусмотрена охрана и укрепление физического и психического здоровья

детей. Объём учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими

нормативами, что позволяет избежать переутомления детей.

Программно-методическое обеспечение:

-Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации. – М.:Мозаика-Синтез, 2008.-96с.

-Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Комплексное перспективное планирование.

Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением.СПб,1999

- .Буренина А.И. Театр всевозможного.Вып.1: От игры до спектакля: Учеб.-метод.пособие.

-2-е изд., перераб. и доп.-СПб., 2002

-Кузнецова Е. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжёлыми

нарушениями речи- Москва, Издательство Гном и Д, 2002;

- Макшанцева Е.Д. Скворушка.Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного

возраста.- М.: АРКТИ, 1998.

-Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая

гимнастика и подвижные игры.-Издательство «Детство-пресс», Санкт-Петербург;

-Арефьева С.А. Разбудим голосок: Пособие/Под ред. П.В.Анисимова; Владимирский

областной институт усовершенствования учителей.Владимир, 1994.48с.

- Макшанцева Е.Д. Детские забавы.М.: Просвещение, 1991

- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.- М.: ТЦ Сфера,

2004.

- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Издательство «Композитор», 2000

- Буренина А.И. Ритмическая пластика для дошкольников, Санкт-Петербург, 1994

- Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей. учеб.пособие.- Вып.1, 2, 3, 4.- СПб.:

Музыкальная палитра, 2006

- Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду - 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004

- ж. «Музыкальный руководитель»

- Смирнова И.Г. ж. «Колокольчик»

- Буренина А.И. ж. «Музыкальная палитра»

Дидактическое обеспечение

- музыкальные инструменты (аккордеон, фортепиано)

- картотеки: пальчиковой гимнастики, речевых игр, загадок;

- музыкально-дидактические игры ( для развития звуковысотного, тембрового слуха,

чувства ритма)

- раздаточный материал ( платочки, ленточки, цветочки и т.д.)

- детские музыкальные инструменты: погремушки, деревянные ложки, бубны, колокольчики,

металлофоны, трещотки, маракасы, кастаньеты, треугольник, румба, деревянные палочки,

барабаны, музыкальный молоточек, дудочки)

- наглядный материал ( иллюстрации, картины, игрушки)

- куклы би-ба-бо

- спортивный инвентарь (мячики, обручи, скакалки и т.д.)

- костюмы для театрализации (детские и взрослые)

- настольный театр по сказкам: «Колобок», «Репка», «Маша и медведь»

- библиотека специальной и методической литературы.

Техническое обеспечение

- магнитофон (2 шт.)

-аудио и видео записи

-СД диски

-телевизор

Содержание программы:

Основной формой обучения являются музыкальные занятия, которые проводятся 2 раза в

неделю в первой половине дня, с сентября по май включительно.

Длительность каждого занятия – 20 мин.

Обучение детей проводится по следующим основным блокам: слушание, пение,музыкально-

ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

Построение занятий основывается на общих задачах музыкального воспитания, изложенных

в данной программе.

Музыкальный материал к занятиям подбирается с учетом этапа музыкального обучения,

индивидуальных, речевых, психических возможностей детей.

Программа предусматривает использование на занятиях яркого наглядного материала:

картинки, иллюстрации, дидактический материал, игровые атрибуты ( игрушки, куклы би-ба-

бо и т.д.); музыкальные инструменты (бубны, колокольчики, треугольник, погремушки,

ложки, трещотка, маракас, кастаньеты, металлофон), «живые» игрушки (воспитатели или

дети, одетые в костюмы). Использование наглядного материала заинтересовывает детей,

активирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде музыкальной

деятельности. Результат- эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение,

хорошее усвоение музыкального материала.

Формы занятий: - фронтальные (вся группа),

-индивидуальные

- объединенные (по 2 группы - подготовка к праздникам).

Кроме обучающих типовых занятий проводятся тематические, комплексные занятия

(совместно с воспитателями группы, как итоговое, обобщающее, тематическое),

Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, а также на

праздниках, вечерах досуга в музыкальном зале и на улице.

Учебный план (1 час соответствует 20 мин.)

вид муз.деят-ти час. в месяц час. в год

слушание 1 9

пение 2 18

муз.-ритм. движ. 3 27

игра на д.м.и. 1 9

муз.-дид.игры 1 9

всего 8 часов всего 72 часа

К концу года дети должны уметь:

Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).
Петь протяжно, чётко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.