Коновалова Елена Борисовна

МБОУ «Ангоянская СОШ» с. Ангоя

учитель начальных классов

Воспитательная система класса

«Один за всех, все за одного»

1. Концепция воспитательной системы класса

0. Цели и задачи воспитательной системы класса

Цель: свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Задачи:

• развивать субъективность личности каждого учащегося;

• создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

• поддерживать творческие стремления и действия каждого ребенка.

0. Направления воспитательной системы класса

Подпрограммы:

«Учение»

Задачи:

• развитие познавательного интереса, самостоятельности, смекалки;

• формирование интереса к процессу познания;

• воспитание читательской активности;

• осуществление экологического, эстетического, патриотического, профессионально-ориентационного воспитания младших школьников.

Формы работы: - тематические классные часы;

- викторины;

- беседы;

- экскурсии;

- читательские пятиминутки.

«Труд, художественная деятельность»

Задачи:

• стимулирование потребности в продуктивной творческой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами художественной деятельности;

• формирование творческого воображения, любознательности;

• осуществление эстетического воспитания школьников;

• воспитание аккуратности, приобщение к созданию уюта вокруг себя;

• создание атмосферы радости, восхищения в процессе коллективно-поисковой деятельности учащихся.

Формы работы: - беседы;

- творческие конкурсы;

- рейды;

- коллективные дела;

- практикумы.

«Классный коллектив»

Задачи:

• формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу;

• привитие детям нравственных норм цивилизованного общества;

• раскрытие сущности нравственных отношений между людьми;

• формирование навыков и привычек, облегчающих установление контактов в общении, создании атмосферы доверия.

Формы работы: - тематические классные часы;

- беседы;

- практические занятия;

- праздники;

- чтение художественной литературы по теме.

«Здоровье»

Задачи:

• формирование установки на здоровый образ жизни;

• сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни;

• развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье.

Формы работы: - тематические классные часы;

- беседы;

- встречи с медицинскими работниками;

- практические занятия;

- спортивные соревнования;

- утренняя зарядка;

- физминутки на уроках;

- походы в лес.

«Досуг»

Задачи:

• развитие коммуникативных качеств личности, артистизма, познавательного интереса, самостоятельности;

• формирование творческого воображения, оригинальности, эмоциональности восприятия;

• воспитание уважительного отношения к мнению другого человека.

Формы работы: - познавательные игры;

- утренники;

- тематические праздники;

- конкурсы;

- семейные вечера;

- классные посиделки.

«Культура поведения»

Задачи:

• формирование у детей навыков культурного поведения;

• привитие учащимся потребности выполнения правил поведения в общественных местах.

Формы работы: - тематические классные часы;

- индивидуальные беседы;

- практические занятия.

3. Механизм построения и функционирования

воспитательной системы.

В основе воспитательной системы лежит методика коллективных творческих дел. Она базируется на следующих принципах и подходах:

1. природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть;

2. сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;

3. деятельностного подхода – в деятельности изменяются, укрепляются, развиваются отношения между воспитанниками;

4. личностно-ориентированного подхода – уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношения к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

0. Этапы воспитательной работы с классом.

1 этап: «Будем знакомы» (1 класс)

Задача: изучение интересов, потребностей, склонностей учащихся.

2 этап: «Ребята! Давайте жить дружно!» (2 класс)

Задача: создание предпосылок для формирования классного коллектива.

3 этап: «Без друзей меня чуть-чуть!» (3 класс)

Задача: создание благоприятных условий для формирования нормального психологического микроклимата в классе.

4 этап: «Что один не сделает – сделаем вместе» (4 класс)

Задача: воспитание самостоятельности, развитие умения организовать коллективное дело.

0. Критерии и способы изучения

эффективности воспитательной системы.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение четырех лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному учителем, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Он складывается из пяти потенциалов личности:

- нравственный: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как семья, школа, учитель, Родина, дружба и т.д.; потребность выполнять правила для учащихся; умение различать хорошие и плохие поступки людей; правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников;

- познавательный: наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде; устойчивый интерес к познанию;

- коммуникативный: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

- художественный: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде; наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

- физический: соблюдение режима дня и правил личной гигиены; стремление быть сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются:

1. сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;

2. проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

3. сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы следующие методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:

1. Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2. Социометрические методы.

3. Анкета «Я и моя школа».

4. Краткий тест творческого мышления.

5. Тест «Цветок настроения».

6. Творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу».

7. Сбор – коллективный разговор об итогах прошедшего месяца или проведенного дела.

0. Ожидаемый результат.

2. Родители в системе воспитательной работы

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – важная и ответственная задача учителя. Для ее решения необходимо организовать работу с родителями по следующим направлениям:

- изучение семей учащихся;

- педагогическое просвещение родителей;

- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

- индивидуальная работа с родителями;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

3. Направления индивидуальной работы с учащимися

Основными направлениями индивидуальной работы с учащимися являются:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

- установление межличностных контактов с каждым ребенком;

- создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;

- оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнении норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами;

- взаимодействие с родителями с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся;

- содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

- диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.

Программа

индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися класса

на 2013-2014 учебный год

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм обучения особенностям личности каждого ребенка. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал. Нужны дополнительные упражнения, в которых заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку навыка.

Цель программы: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по изучаемым предметам.

Задачи программы:

• создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;

• создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности учащихся;

• пробуждение природной любознательности детей;

• формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду;

• повышение ответственности родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.

Принцип построения программы: приоритет индивидуальности.

Принципы реализации программы:

• создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

• выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;

• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

• диалоговая форма обучения;

• игровые формы обучения;

• памятки, карточки, творческие задания.

Список слабоуспевающих учащихся класса

№

п/п

ФИ ученика

Примечание

Результат на конец четверти (успевает, не успевает, по каким предметам)

Итоги учебного года

1

2

3

4

1

Низкий уровень развития, отсутствие навыков самостоятельности в работе, плохая память, нежелание учиться

2

Низкая техника чтения, слабый контроль со стороны мамы

3

Низкий уровень развития, отсутствие навыков самостоятельности в работе, рассеянное внимание, быстрая утомляемость

4

Низкая техника чтения, недостаточная домашняя подготовка, слабый контроль со стороны мамы

План работы с учащимися

Мероприятия

Срок

1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала с целью: а) определения фактического уровня знаний детей; б) выявления пробелов в знаниях учеников, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Составление индивидуальных планов работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

В течение учебного года

3. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.

В течение учебного года

4.Включение в урок различных видов опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года

5. Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса по предмету.  

В течение учебного года

6. Проведение индивидуальных и групповых занятий для слабоуспевающих учеников.

В течение учебного года

7. Работа с родителями неуспевающих учащихся: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением всех учителей предметников.

В течение учебного года

Прогнозируемый результат: ликвидация пробелов; успешное окончание учебного года.

Программа

индивидуальной работы

с одарёнными детьми

на 2013-14 учебный год

Одаренные дети — это особый мир детства, интеллектуальный потенциал общества, и задача педагога: понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Каждый ребенок одарен по-своему и для учителя важнее выявление не уровня, а качества одаренности.

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Они охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Эти дети выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания.

В современном обществе возросло значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала, задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть, развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы - поддержать ребенка и развивать его способности, подготовить почву, чтобы его способности были реализованы

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьными учебниками, им не интересна работа на уроке, они читают словари, энциклопедии, специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в разных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности

Работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. и продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений работы классного руководителя и учителей-предметников.

Цель программы: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества обучения; расширение возможностей развития их индивидуальных способностей.

Задачи программы:

• развитие личности одаренных учащихся;

• развитие учебной деятельности;

• развитие позитивной Я-концепции;

• развитие творческой самостоятельности;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие рефлексивных умений.

Принцип построения программы: приоритет индивидуальности.

Принципы реализации программы:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• предметные кружки;

• кружки по интересам;

• конкурсы;

• участие в олимпиадах;

• исследовательская деятельность.

План работы с учащимися

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

Диагностика интеллектуальных, творческих возможностей учащихся

Октябрь

Вовлечение учащихся в школьные кружки по интересам

Всероссийская олимпиада по ПДД «Светофорик»

Ноябрь

Предметная неделя по русскому языку для учащихся начальных классов

Районный конкурс творческих проектов «Профессия моего папы»

Всероссийский конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»

Декабрь

Школьный тур олимпиад по русскому языку и математике среди учащихся начальных классов

Всероссийская олимпиада по окружающему миру «Тайны природы»

Январь

Всероссийская олимпиада «Олимпусик» для учащихся начальных классов

Февраль

Предметная неделя по математике для учащихся начальных классов

Районный конкурс «Росток» для учащихся начальных классов

Март

Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру»

Апрель

Всероссийский конкурс по окружающему миру «ЧиП»

Май

Конференция «Наши достижения»

Прогнозируемый результат:

• совершенствование и повышение качества знаний и умений учащихся;

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

• развитие творческого и логического мышления, коммуникативных навыков учащихся.

Программа

профилактической работы

с детьми из неблагополучных семей

на 2013-2014 учебный год

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Анализ показывает, что в настоящий момент в нашей стране существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института, усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

      Дети отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" детей, можно выделить следующие:

• отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

• незнание их интересов и потребностей;

• неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

• отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

• чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;

• сверхзанятость родителей в сфере общественного производства;

• потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание ребёнка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи.

Цель программы:    оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей.

Задачи программы:

• повышение психологической и правовой культуры родителей в сфере межличностных, семейных, родительских отношений;

• содействие в преодолении конфликтных ситуаций в семье;

• коррекция внутрисемейных отношений.

Принципы, применяемые в работе с семьей:

• повышение престижа здоровой семьи;

• повышение активной жизненной позиции;

• коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);

• поддержка самореализации семьи;

• социальное партнерство всех служб;

• профилактика проблем.

План работы

Мероприятия

Срок

Составление социального паспорта класса

Сентябрь

Выявление неблагополучных семей класса

В течение учебного года

Обследование жилищных условий детей из неблагополучных семей

В течение учебного года

Вовлечение учащихся из неблагополучных семей в работу кружков и секций

Октябрь

Наблюдение за детьми из неблагополучных семей

В течение учебного года

Рейды по неблагополучным семьям класса

В течение учебного года

Составление актов посещения неблагополучных семей класса

В течение учебного года

Систематическая индивидуальная работа с родителями и детьми из неблагополучных семей

В течение учебного года

Индивидуальные профилактические беседы с родителями

В течение учебного года

Разработка и распространение памяток для родителей по воспитанию детей

В течение учебного года

Организация летнего отдыха детей из неблагополучных семей

Июнь

Прогнозируемый результат:    сформированная мотивация  родителей на самостоятельное и эффективное решение возникающих проблем в семье.