Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №7 г. Белгород

Конспект урока по литературному чтению

во 2 классе

Буквы Ж (ж), обозначающие согласный звук [ж].

С.Махотин. Жук.

Подготовили

учитель начальных классов

высшей категории

Пухкан Светлана Степановна,

учитель-логопед

1 категории

Брянцева Татьяна Ивановна

Белгород, 2011

Цели. Продолжить разговор о гуманном отношении человека к животному миру. Развивать навыки выразительной речи и чтения; познавательной активности, внимания, наблюдательности, ответственности. Воспитывать нравственные качества через анализ содержания художественного произведения.

Коррекционно-образовательные цели. Закрепить знания о звуке ж, букве Ж.

Коррекционно-развивающие цели. Активизировать речевую деятельность. Развивать слуховое внимание, фонематический анализ, тонкую и общую моторику, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные цели. Формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательность, самостоятельность.

Оборудование. Учебное пособие «Мир родного языка». Кукла-мальчик, игрушка Жук, предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки «ж», «о», «р», «а»; буквы Ж, У, К, пособие «Звук», светофоры для определения места звука в слове. Цветные фишки для выкладывания звуковой схемы, «волшебная» фасоль, «волшебные» пуговицы.

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности.

Учитель-логопед.

– Добрый день, ребята! Я пришла на занятие с другом. Но чтобы узнать, как его зовут, нужно составить его имя из первых звуков названия картинок (выставляются картинки: жук ослик рак арбуз - ЖОРА).

– Да, это… ЖОРА.

– Он очень весёлый, говорит звонким голосом.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

а) Характеристика звука «ж»

Учитель-логопед.

– Кто скажет, с какого звука начинается имя Жора?

Дети. Со звука «ж».

Акустико-артикуляционный образ звука:

- губы вытянуты рупором (цветочком)

- кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам

- боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам

- горлышко дрожит, вибрирует.

Учитель-логопед.

– Что мы знаем о звуке «ж»?

Дети. Согласный, твердый, всегда звонкий, парный.

(Выставляются символы звука)

б). Развитие фонематического слуха.

Игра «Хлопай, не зевай»

Учитель-логопед.

– Жора предлагает поиграть в эту игру. (Учитель-логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, в которых присутствует звук «ж», услышав, его дети хлопают в ладоши)

- среди звуков – с, ш, ж, щ, з, ж

- в слогах – жа, ши, жу, за

- в словах – кожа, подушка, лужа

в). Развитие мелкой моторики. Связь буквы и звука.

Учитель-логопед.

– Какой буквой обозначаем звук «ж»?

Дети. Буквой ж.

(Выставляется изображение буквы)

Учитель-логопед.

– Чем отличается звук от буквы?

Дети. Звуки произносим и слышим, буквы — видим и пишем.

Учитель-логопед.

– Жора предлагает написать «волшебной» фасолью и «волшебными» пуговицами букву ж.

– Посмотри-ка: буква ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

В.Кожевников.

(Выкладывается слово ЖУК. Дети выкладывают звуковую схему)

Учитель-логопед передает игрушку Жука учителю.

3. Постановка учебной задачи (исследование возможной проблемы).

Учитель.

– Возможна ли дружба человека с животными?

Дети. Только при условии, если люди будут главными и ответственными за эту дружбу, ибо они умнее своих братьев меньших.

Учитель.

– Поэт Сергей Александрович Махотин написал прекрасное стихотворение, в котором он подтверждает правильность этой мысли.

Читает учитель (см. Приложение)

Учитель.

– Каким должен быть человек, чтобы по праву считать себя другом природы.

Дети. Человек должен с уважением относиться к природе и ее обитателям, даже если это маленькое, крохотное насекомое. Герой стихотворения не тронул жука, он даже дорогу ему уступил. Люди должны наблюдать и изучать природу, как это сделал герой стихотворения.

Учитель.

– Как вы думаете, зачем поэт написал это стихотворение о жуке?

Дети. Наверное, чтобы защитить это беспомощное существо.

- К сожалению, бывает немало случаев, когда дети жестоко обходятся с насекомыми, убивают их, считая вредными.

- Автор хотел высказать мысль, что в природе все взаимосвязано и любое насекомое это частица природы, которую надо беречь.

Физ. минутка

На лужайке жук проснулся,

Потянулся и встряхнулся.

Брюхо, нос, глаза, усы

Вымыл капелькой росы.

Я веселый добрый жук

Всех людей люблю вокруг.

На лужайке я сижу

И жу-жу, жу-жу, жу-жу. (жжж…)

(Звучит музыка. Дети вместе с учителем выполняют движения)

4. Первичное закрепление во внешней речи (коммуникативное решение новой задачи).

Учитель.

– Главный герой заинтересовался жуком и собирается узнать о нем как можно больше. Как вы думаете, какую книгу будет смотреть мальчик в библиотеке: научную или художественную?

Дети. Конечно, научную, ведь мальчик хочет из нее узнать, где водится такой жук, зачем ему крылья и чем он питается.

Учитель.

– Найдите в тексте слова, которые помогают нам воспринимать чувства героя этого произведения.

Дети. Он говорит: «Какого жука я в лесу повстречал!» и «Как славно, что я не обидел его!» – с чувством радости и восхищения.

Учитель.

– Какой же человек герой стихотворения? Составьте словарь характеристики этого мальчика.

Дети. Добрый! Умный! Благородный! Человечный! Наблюдательный! Любознательный! Любопытный! Сердечный!

Учитель.

– А я добавлю – «красивый». Обоснуйте.

Дети. Важна не только красота внешняя, но и внутренняя. Он наблюдал, захотел узнать, т.е. поступил красиво. Красив тот, кто красиво поступает.

5. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель.

– Сколько героев в данном стихотворении?

– Скажите, можно ли на основании того, что в стихотворении два героя, сделать вывод, что оно написано в форме диалога?

Дети. Нет, это монолог, мальчик рассказывает, а жук молчит. МОНОЛОГ служит для передачи мыслей и чувств персонажа. Монолог воспроизводит речь какого-то персонажа, обращенную к молчаливому слушателю.

Учитель.

– А сейчас попробуйте представить себя на месте героя стихотворения и прочитать текст выразительно, передав чувства и состояние героя так, как вы их поняли.

(Дети читают)

Учитель передает игрушку Жука учителю-логопеду с «волшебным» мешочком, в котором находятся предметные картинки для игры «Светофорчик»

Определение места звука в словах, в названии которых встречается звук «ж».

Лыжи, журавли, ножницы, жаба, ежи, жуки, журнал. (Дети фишкой на светофорчике указывают место звука)

Учитель-логопед.

– Найдите в стихотворении слова с буквой ж, определите позицию звука.

Учитель-логопед передает игрушку Жука учителю.

Учитель.

– Найдите в стихотворении сравнения. Попробуйте объяснить, зачем автор их придумал и почему именно такие?

Дети. Автор сравнивает жука с грозным рогатым быком:

Он топал, как бык, и рогами качал...

- Поэт показывает, что маленький жук так пытался себя защитить. Каждое живое существо наделено защитным свойством, спасаясь от врагов.

- В последнем четверостишии тоже есть сравнения:

И будут страницы, как травы, шуметь,

И будут, как птицы, трамваи звенеть.

– Наверное, автор так хотел выразить чувства своего героя, мальчика, который был счастлив оттого, что так много узнал о жуке из страниц умных книг, счастлив оттого, что не обидел жука. Поэтому в шелесте страниц он слышал шум трав, и даже звон трамваев для него был похож на неких птиц.

Учитель.

– Действительно, как славно, что жук остался жив! Но не всем животным на пути встречаются такие мальчики.

– Задание от ЖОРИКА. По четверостишию надо определить проблему, которая возникла в данной ситуации. Как её избежать, или сделать так, чтобы подобная проблема не возникла вообще?

Попал жук на суше
Ко мне в коробок.
И долго я слушал,
Как трется жучок.

Ответы детей

Дети. Природа много даёт, но взамен просит внимания, любви и заботы.

Учитель.

– Необходимо оберегать Землю. Будем думать о каждом шаге, о каждом поступке, чтобы не причинить вреда ни нашему общему Дому, ни его обитателям.

6. Рефлексия деятельности (итог урока).

Учитель.

– Интересно ли вам было на уроке?

– Что дал вам этот урок?

– Что вам показалось важным?

Ответы детей

Учитель.

– Напишите дома рассказ на тему: «Я и жук»

– Сегодня мне было приятно работать с вами на уроке. Я увидела умных, заинтересованных детей.

–
В каком настроении вы работали на уроке? Определите состояние своей души, ваши достижения на уроке.

Приложение

Жук

С. Махотин

Какого жука я в лесу повстречал!

Он топал, как бык, и рогами качал,

И очень серьёзным и грозным он был —

Я даже дорогу ему уступил.

Мне имя его неизвестно пока,

Но я не забуду лесного жука.

Я в городе в библиотеку пойду,

Жука моего по рисунку найду,

Узнаю, где водится, как он живёт,

Зачем ему крылья и что он жуёт.

И будут страницы, как травы, шуметь,

И будут, как птицы, трамваи звенеть.

Я всем расскажу про жука моего

Как славно, что я не обидел его!

Литература

1. Барылкина Л.П., Обухова Л.А., Попова О.А. Русский язык. Мир родного языка: Учебное пособие по интегрированному курсу «Русская словесность» для 2 класса. – Москва., 2010.

2. Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Дружим с русским языком. Дидактический материал к интегрированному курсу. 2 класс – М., 2008.