Русский язык. 8 класс

Тема «Обособленные определения и приложения»

Работа со связным текстом краеведческого содержания

Задача представленных уроков – введение понятия «обособление» и знакомство с правилом обособления определений и приложений, отработка пунктуационных навыков.

Трудность материала заключается в том, что выделение определений запятыми связано с установлением двух условий пунктуационной нормы: состава определения – наличия при нём зависимых слов – и места по отношению к определяемому слову. При отсутствии сочетания этих условий определение может и не выделяться запятыми. От учащихся требуется умение анализировать сочетание разнообразных условий, допускающих или не допускающих обособление. Пунктуационное правило в учебнике сложно для запоминания, учащимся очень трудно ориентироваться в обширном материале учебного параграфа. На этом этапе необходима действенная помощь учителя.

При составлении конспектов уроков необходимо решить комплекс задач:

• обогатить словарный запас школьников

• обеспечить формирование пунктуационных навыков

• развить логическое мышление учащихся, что должно оказать прямое воздействие на формирование умений и навыков связной речи.

Исходя из этого, каждый урок по этой теме имеет свою логическую завершённость и решает конкретные задачи:

1. Ввод в тему на примере известного для учащихся материала. Повторение видов определений и знакомство с правилами обособления определений и приложений. Составление алгоритма, отработка умения пользоваться правилом на примерах упражнений учебника.

2. Стилистический аспект. Наблюдение за ролью обособленных определений и приложений в тексте художественного стиля. Предварительный контроль в форме диктанта «Проверяю себя» на материале предложений из прослушанного текста, позволяющий ученикам, с одной стороны, познакомиться с образцами красивой книжной речи, с другой стороны, обнаружить пробелы в усвоении пунктограммы и вспомнить некоторые орфографические правила, на основании этого самим скорректировать свои знания.

3. Включение обособленных определений и приложений в собственную письменную речь учащихся, контроль за усвоением изученного правила. (Подробное изложение по изученному тексту)

Таким образом, работа с картиной и художественным текстом – описанием этой картины – сквозная при изучении всей темы. Поэтапная работа с ним обеспечивает успешное решение задач, поставленных перед учащимися.

Урок 1. Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.

Обособление определений и приложений.

Цели:

1. Дать понятие об обособлении

2. Познакомить с правилами обособления определений и приложений

3. Отработать навык выделения запятыми обособленных определений и приложений.

(Перед уроком восьмиклассники знакомятся с репродукцией картины Амброзиуса Босхарта Старшего «Цветы в вазе» (см. журнал «Мономах» № 1, 1995) Напоминаем, что натюрморт это «мёртвая природа» (нем. букв.). Обычно натюрморты писались с натуры.

Мог ли художник иметь перед глазами такой букет? Почему?)

Ввод в тему.

1) словарно-орфографическая работа.

Впечатление – общеслав. «печать», «выжженный знак»

Впечатлительный

Впечатляюще

С какими глаголами может сочетаться слово «Впечатление»?

(оставить впечатление, производить впечатление)

Что, по-вашему, может оставить впечатление? (например, картина)

Составим простое предложение со словами «впечатление», картина (натюрморт), учитывая предложение, записанное на доске.

Натюрморт «Цветы в вазе» написал голландский художник 17 века А.Босхарт

2) Запись и синтаксический разбор предложения.

Натюрморт «Цветы в вазе», написанный знаменитым голландским художником 17 века Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление.

Благодаря чему нам удалось сжать практически 2 предложения?

Каким членом предложения является причастный оборот?

Причастный оборот выполняет в предложении роль определения, но это определение необычное (?) – оно содержит в себе значение второго сказуемого – важное, особенное. Поэтому мы это определение при прочтении выделяем интонацией (прочитать предложение выразительно, обратить внимание на паузы перед и после причастного оборота), а на письме – запятыми.

3) Переход к теме урока. «Обособленные определения и приложения»

Итак, что же такое «обособление»?

Обособление – от глагола «обособить» - выделить.

Зачем выделить? – подчеркнуть что-то важное.

Как выделить? – интонацией и запятыми.

Следовательно, обособление – это выделение интонацией и на письме с помощью знаков препинания.

Но эта тема для нас не совсем новая. Мы уже знаем, что есть такие второстепенные члены предложения, которые выделяются интонацией и запятыми (?). Это причастные обороты, стоящие после определяемого слова, деепричастия и деепричастные обороты. Но обособленными могут быть любые второстепенные члены предложения.

Итак, наша задача:

1. Выяснить, какую роль играют обособленные члены предложения.

2. Узнать условия их обособления, научиться грамотно расставлять знаки препинания.

3. Научиться использовать их в собственной устной и письменной речи.

Повторение сведений об определениях и приложениях

- Какие бывают определения? (согласованные, несогласованные, распространенные, нераспространенные)

- Как называется определение, согласованное с определяемым словом, но выраженное существительным? (приложение)

- Может ли быть приложение распространенным?

Работа с таблицей

Цветы какие?

согласованные

определения

согласованные

приложения

несогласованные

нераспростран.

яркие

символы

из сада

распространенные

стоящие

в вазе

символы

жизни

с нежными

лепестками

Вывод: любое определение характеризуется двумя качествами:

1) согласованное или несогласованное

2) распространенное или нераспространенное

Осталось выяснить условия обособления. Чтение § 31, стр. 138

- От каких условий зависит обособление определений и приложений?

- Что нам уже известно, применительно к причастным оборотам?

- А что является новым и нужно запомнить?

Выясняем условия обособления:

1 условие – отношение к личному местоимению (любое определение!);

2 условие – распространенность определений и приложений (или несколько

однородных) и положение после определяемого слова;

3 условие – обстоятельственное значение распространенного согласованного

определения (?) – к нему можно задать вопрос от сказуемого (почему?

несмотря на что?

Составление алгоритма

(Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи )

относится к личному местоимению? → да → ☻

↓

нет

согласованное несогласованное

↓

место?

перед после

определяемым определяемого слова

словом ↓ ↓

↓ распространенное нераспространенное

обстоятельств. ↓ ↓ ↓

значение? ☻ несколько одиночное

↓ ↓ ↓ ↓

да нет ☻ ☻

↓ ↓

☻ ☻

Пользуясь алгоритмом, объяснить, почему обособляются определения в предложениях.

1. Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам.

2. Последний луч, и жёлтый, и тяжёлый, застыл в букете ярких георгин.

3. На окне, серебряном от инея, за ночь георгины расцвели.

4. Освежённые дождём, цветы были особенно хороши.

5. Набежавшая с востока туча обещала дождь.

(Первое предложение комментирует учитель, добиваясь в дальнейшем от учеников выразительного прочтения предложения и полного, развёрнутого ответа)

Закрепление.

Упражнение 290 (кроме 1,4 и 8 предложения) выполняется в тетрадях и одновременно на доске поочерёдно выходящими учениками.

Задание. Прочитать предложение вслух, соблюдая правильную интонацию, записать, объяснить постановку знаков препинания, начертить схему.

Дополнительно: объясните постановку знаков препинания в предложении.

Тишина громадных комнат, нарушаемая только изредка пением, доносившимся из нижнего этажа, нагоняла зевоту.

В чём особенность этого предложения? Подведём итоги.

Урок 2. Пунктуация при обособленных определениях и приложениях

1. Повторение изученного. Фронтальный опрос.

2. Роль обособленных определений в речи

Тема нашего урока – Обособленные определения и приложения. Определения нужны в речи для характеристики предмета, его признаков, они определяют предмет (?) – отличают от других по признакам. А обособленные определения помогают выделить, заострить внимание на признаках наиболее важных.

- Как вы думаете, каким стилям речи в большей степени характерны предложения с обособленными определениями?

(научному, публицистическому, художественному – книжным стилям)

Понаблюдаем за обособленными определениями в тексте.

Задание: Внимательно прослушать текст, постараться его запомнить, понять логику строения текста, определить его стиль.

Чтение текста.

Натюрморт «Цветы в вазе», написанный голландским художником 17 века Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление. Он невелик по размеру, скромен и прост, но есть в нём что-то завораживающее.

Пёстрый тюльпан и тёмно-синяя свечка гиацинта, гордый ирис и величественная роза, раскрывшая нежные лепестки, пурпурные соцветия поникшей лилии и молочно-белые колокольчики ландыша равномерно заполняют поверхность картины, создавая подобие коврового узора. это целый мир, цветущий и благоухающий. с поразительным мастерством художник передаёт прихотливые очертания листьев, пишет лепестки цветов, тонкие, полупрозрачные, оживляет композицию изображением пёстрой бабочки и гусеницы, ползущей по краю мраморной плиты. Очарованный многообразной красотой мира, художник ищет поэзию в точном и подробном рассказе о природе. Краски, чистые, яркие, сияют на тёмном фоне.

Но не всё так просто. Внимательный зритель заметит, что художник изобразил множество растений, цветущих в разные сезоны. Такого букета не могло быть у него перед глазами. Созданию натюрморта предшествовала долгая кропотливая работа.

Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл. Знаки живой природы, они с давних времён символизировали человеческую жизнь. Например, розы означали любовь, ландыши – чистоту, фиалки – скромность. В круговорот рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие символами недолговечности жизни и её бесконечных метаморфоз.

Скромный букет, простой и конкретный, заставляет нас задуматься над смыслом бытия. Увядшие цветы говорят нам о быстротечности всего земного, но бутоны позволяют надеяться на продолжение жизни, а изображение бабочки может означать бессмертие души.

Работа с текстом.

стиль (?) – художественный

- Что изображено на картине?

- В чём проявилось мастерство художника?

- Что необычного в картине?

- Зачем художник изобразил растения, цветущие в разные сезоны?

- Для чего нужны изображения гусеницы и бабочки?

- Что такое метаморфоза?

- В чём аллегорический смысл натюрморта?

- Почему картина запоминается? В чём её загадка?

Необычность натюрморта в том, что он простой, конкретный, на нём изображены реальные, знакомые цветы, но он и заставляет нас задуматься над смыслом жизни.

Попробуем сформулировать, используя обособленные определения, и запишем вывод:

Скромный букет, изображённый на картине, простой и конкретный, заставляет нас задуматься над смыслом бытия.

- В чём сложность записанного предложения?

(2 обособленных распространенных определения, стоящие после определяемого слова)

К тому, как построен текст, в чём его логика, мы вернёмся на уроке развития речи (по этому тексту будем писать изложение). А сейчас проверим, насколько прочно мы освоили изученную орфограмму.

Диктант «Проверяю себя»

Задание: записать предложения, объяснить знаки препинания,

начертить схемы предложений

1. Очарованный многообразной красотой мира, художник ищет поэзию в

точном и подробном рассказе о природе.

2. Краски, чистые, яркие, сияют на тёмном фоне.

3. Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл.

4. Знаки живой природы, они с давних времён символизировали

человеческую жизнь.

5. В круговорот рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие

символами недолговечности жизни и её бесконечных метаморфоз

Самопроверка (по записи на доске) и работа над ошибками.

Урок 3 Р.Р. Изложение

Урок 3 по данной теме посвятим подготовке и написанию по данному тексту подробного изложения с грамматическим заданием – использовать в своей письменной речи при восстановлении текста художественного стиля обособленные определения и приложения.

Таким образом, включая в свои уроки разнообразный краеведческий материал нелингвистического плана, учитель решает сразу несколько задач. В данном случае: избегая однообразия, поддерживает интерес учащихся к урокам русского языка, обогащает словарный запас и синтаксический строй устной и письменной речи восьмиклассников, формирует орфографические и пунктуационные навыки, развивает логическое мышление, развивает эстетический вкус учащихся, учит воспринимать произведение искусства, всматриваясь и разгадывая в нём то, что хотел сказать автор, и, наверное, пробуждает интерес ко всей коллекции картин нашего художественного музея, его созданию, его истории.