Обобщение по разделу «Имя прилагательное» 4 Класс

Технологическая карта урока (учитель: Валуйских С.З.)

Предмет: русский язык

Класс: 4 А

Тема урока: Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

Тип урока: Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Цели: 1. Способствовать формированию системы знаний об имени прилагательном как части речи; умения использовать имеющиеся знания на практике; формированию орфографической зоркости.

2. Способствовать развитию мыслительных операций (систематизации, классификации, сравнения); коммуникативных навыков самостоятельности, самооценки (рефлексии).

3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к предмету; культуры речи.

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Регулятивные УУД:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Основные понятия, изучаемые на уроке: имя прилагательное (с определением); полные и краткие имена прилагательные; правила правописания имен прилагательных.

Этот урок первый в блоке «Обобщение знаний об имени прилагательном», поэтому на нём необходимо повторить, обобщить и систематизировать усвоенные учащимися знания об именах прилагательных.

Урок представлен как проблемный, поэтому в его основу положена структура урока данного вида. Проблемные ситуации, включённые в урок, способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся.

Форма урока – игра, что помогает учащимся легко и непринуждённо достичь целей, поставленных на уроке, частично – урок-проект.

№ п/п

Этап

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

Учителя

Обучающегося

Орг. момент. Мотивация

Актуализация знаний.

Самоопределение к деятельности.

Минутка чистописания

2) Продуктивные задания и воспроизведение полученных знаний. Закрепление.

Создание проблемной ситуации.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

Работа с учебником.

Проверка, самопроверка.

Интерактивное упражнение

Физ. Минутка

Интерактивный тренажёр «Буква потерялась»

Выступление творческой группы «Литературоведы

Подведение итогов. Рефлексия.

Домашнее задание.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

Регулятивные:

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-анализировать, проверять, фиксировать информацию

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

- анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деят-ти.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Эмоциональный настрой учителя:

Наш урок русского языка предлагаю начать такими словами:

«Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Уважаемые гости!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!»

Учитель задаёт вопрос:

Чего вы ждёте от сегодняшнего урока?

Подготовка к основному этапу занятия

Учитель открывает штору на интерактивной доске. Слайд 2.

На ней запись:

Четырнадцатое февраля.

Классная работа

Он предлагает одному из учеников зелёным маркером подчеркнуть в записи изученные орфограммы.

Слайд 3.

Учитель обращает внимание детей на зашифрованное слово и предлагает его расшифровать.

(Это нарицательное имя существительное 2-го склонения; употреблено в форме ед. ч. В нём 6 звуков и 6 букв).

У..Е..И..

(ученик)

Учитель задаёт вопрос:

Каким должен быть ученик на уроке?

Учитель задаёт вопрос:

Что объединяет названные Вами слова?

Слайды 4-5.

Меняются слайды. На них появляются зашифрованные слова: У..Е..И..А (ученица);

У..Е..И..И (ученики)

Слайд 6.

УЧЕНИК

УЧЕНИЦА

УЧЕНИКИ

Учитель предлагает выполнить работу по рядам:

I ряд – составить словосочетание со словом ученик;

II ряд – со словом ученица;

III ряд – со словом ученики.

Учитель предлагает детям самим придумать задания по повторению изученного

Постановка целей урока

Учитель обращает внимание детей на записные предложения:

Пришёл невод с травою.

Отпустил он рыбку.

Не печалься, будет вам корыто.

– Согласны ли вы, что эти предложения написал А.С.Пушкин?

- Вспомните, какие слова пропущены.

Учитель показывает следующий слайд.

Пришёл невод с травою морскою.

Отпустил он золотую рыбку.

Не печалься, будет вам новое корыто.
– Какой частью речи являются данные слова?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Учитель выключает проектор.

Учитель предлагает выполнить упр. 101 с. 47 (уч)

Учитель задаёт вопрос:

- Какое задание вы должны выполнить письменно?

- Образовать каждому от двух любых слов имена прилагательные и записать словосочетания: прил. + сущ.

Пока дети выполняют задание в учебнике, учитель открывает диск «Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык I часть. Тема урока: «Склонение имён прилагательных», упр. 5. и закрывает шторой интерактивной доски. Включает проектор.

Учитель выборочно спрашивает отдельных учеников, как они справились с заданием, остальные проверяют по образцу.

Учитель открывает штору интерактивной доски и предлагает выполнить задание.

Учитель предлагает детям сделать вывод.

- Что нужно делать, чтобы правильно написать окончание у имени прилагательного?

Учитель предлагает поработать с тренажёром и предлагает прочитать инструкцию.

Слайд 10.

Слайд 11.

Учитель предлагает записать словосочетания и указать падеж.

Слайды 12-14.

Учитель представляет участников творческой группы «Литературоведы».

Учитель организует обсуждение обобщающего вывода; задаёт вопрос: Что такое имя прилагательное?

Организует составление кластера.

Учитель задаёт вопрос: «Какую роль в речи выполняют имена прилагательные»?

Вспомните алгоритм действий при работе с именем прилагательным

Слайд 15

Учитель организует рефлексию.

- Какие виды работ было выполнять легко? А какие трудно? Почему?

- Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке? За находчивость? За смекалку?

Организует самооценку учебной деятельности (лист самооценки)

Учитель собирает листы самооценки и выборочно выставляет оценки в журнал.

Учитель предлагает детям выполнить задание 1 в учебнике на с. 50.

Учитель благодарит детей

за урок!

Дети садятся и настраиваются на работу.

Отвечают на вопрос учителя:

- Узнаю что-то новое о русском языке.

- Узнаю новое правило.

- Надеюсь, мне удастся красиво написать в тетради.

- Я постараюсь быть внимательной.

- Я постараюсь быть активней, чем вчера.

Дети записывают число и классную работу.

Один ученик подчёркивает орфограммы и объясняет их правописание

Дети расшифровывают слово.

Дети предлагают варианты ответов:

- активный,

- внимательный,

- прилежный,

- творческий и т.д.

Дети отвечают на вопрос:

Все слова – имена прилагательные.

Дети расшифровывают слова.

Дети читают словосочетания.

Предполагаемые задания:

- указать род и склонение имён существительных;

- выделить окончания у имён прилагательных и т.д.

Дети отвечают на вопрос:

- Нет, т.к. пропущены слова.

Учащиеся восстанавливают предложения.

Учащиеся дают определение имени прилагательного.
– Сегодня на уроке мы будем повторять имя прилагательное.

Дети самостоятельно читают задание учебника.

Дети отвечают.

Дети письменно выполняют задания.

Дети выполняют самопроверку, вносят коррективы по мере необходимости.

Дети выборочно выходят к доске и перетягивают значок, обозначающий главное слово в словосочетании к нужным словам и перетягивают карточку с нужным вопросом, чтобы проверить безударное окончание имён прилагательных.

Дети отвечают (нужно найти имя существительное, с которым связано имя прилагательное, и от него поставить падежный вопрос. По ударному окончанию вопроса проверить написание безударного окончания имени прилагательного).

Дети внимательно читают инструкцию.

Дети цепочкой выходят к доске и вставляют пропущенные буквы, доказываю свой выбор.

Ученики цепочкой выходят к интерактивной доске и вставляют пропущенные окончания, объясняя свой выбор, остальные дети записывают словосочетания в тетрадь и указывают падеж.