Технологическая карта урока

Тема урока: Разбор глагола как части речи.

Цели для ученика

1. повторить знания о глаголе

Цели для учителя

Образовательные:

повторить алгоритм разбора глагола как части речи и образец записи разбора;

повторить знания о глаголе;

учить планировать учебную деятельность;

Развивающие:

- развивать устную и письменную речь;

- развивать умение работать в парах;

- развивать умение работать по алгоритму;

- развивать орфографическую зоркость;

Воспитательные:

- воспитывать учебную активность;

- воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.

Тип урока: Урок применения предметных ЗУНов.

Форма урока:

Опорные понятия, термины: род, число, время, спряжение.

Новые понятия

Формы контроля: взаимопроверка, индивидуальный опрос.

Домашнее задание: одно на весь класс.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный момент

Величайшее богатство народа — его язык.

Михаил Александрович Шолохов

Обсуждение девиза урока.

II. Минутка чистописания

ть, ти, о, а, и, я, е, у

III.Языковая разминка.

Отшумели все метели, и морозы не трещат.

- Что объединяет слова отшумели и не трещат? (Часть речи – глагол, II спряжение, множественное число). Чем различаются эти слова? (Значением, формой времени, видом).

1) Записывают предложение под диктовку.

2) Обозначение орфограмм в словах и между словами.

3) Составление схемы предложения.

IV. Целеполагание.

Устный опрос.

- Что такое глагол?

- Какой постоянный признак есть у глаголов?

- Как изменяются глаголы?

- Как определить спряжение глагола, если окончание у него безударное?

1 вариант – постучать, запретить, загреметь, сдержать, перелить;

2 вариант – прожить, уплыть, посидеть, закипеть, застучать;

3 вариант – проспать, заворчать, увидеть, проскрипеть, пропищать;

4 вариант – налить, перебить, прозвенеть, зашить, прогнать.

- Что означает схема?

Работа в группах.

V. Самостоятельная работа

• Работа по учебнику (стр.82 упражнение 271)
  Выпиши из текста упр. 270 пять глаголов. Выполни разбор этих глаголов как часть речи.
  1. Светлеет - (что делает?) неопр. ф. светлеть, глагол, I спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч.,сказуемое.
  2. Яснеет – (что делает?) неопр. ф. яснеть, глагол, I спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч., сказуемое.
  3. Клубятся  – (что делают?) неопр. ф. клубиться, глагол, II спр., наст. вр., 3-е л., мн.ч., сказуемое.
  4. Подул – (что сделал?) неопр. ф. подуть, глагол, I спр., пр. вр., м.р., ед. ч., сказуемое.
  5. Всплывает-(что делает?) неопр. ф. всплывать, глагол, I спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч., сказуемое.
  Прим.: на отдельных листах учитель заранее готовит правильно выполненное упражнение, ученики делают самопроверку.

Работа с комментированием.

• Стр.82 упражнение 272.

VI. Развитие орфографических умений.

Выборочный диктант.

Каждую загадку прочитать два раза.

• Над бабушкиной избушкой

В небе хлеба горбушка.

Собака лает, да не достанет.

• Сладкие крошки на коротких ножках.

Кто их увидит – тот и поклонится.

• Ходит конь вороной, тащит город за собой.

• И по воде хвостом виляет, и зубаста, да не лает.

(Луна, лает, не достанет. Земляника; увидит, поклонится. Поезд; ходит, тащит. Щука; виляет, не лает.)

Ученики слушают загадку, записывают отгадку и глаголы, которые встретились в тексте.

VII. Итог урока.

- Почему при разборе глагола как части речи сначала указывают спряжение, а потом время, число и все остальные признаки?

VIII. Домашнее задание.

Упр. 270.