Тема: Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Урок 42 (32). Тема: Развитие умения подбирать слова-названия признаков.

Цель:

– обогащение словарного запаса на основе работы со словами-названиями признаков;

– развитие умений подбирать слова-названия признаков в тексте, чувствовать их значимость и необходимость для полноценного и содержательного текста.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Проверка домашнего задания.

–Что было сложного в домашнем задании? Почему?

– На какие ещё вопросы могут отвечать слова-названия признаков?

4 3

1. Работа со словами из словаря.

– Отгадайте загадку и напишите отгадку.

Я становлюсь волшебником,

Когда они со мной:

Хочу – и дождь из облака

Прольётся проливной,

Хочу – и волны синие

Заплещутся в реке,

И взять могу я радугу

И подержать в руке.

(Карандаши) Показать картинку

- Посмотрите на слайде, как пишется это словарное слово. Какие опасные места есть в словарном слове карандаш?

- Подберите к слову карандаш слова-признаки. На какие вопросы они отвечают?

- Запишите пары слов. Покажите связь графически.

- Выполним звукобуквенный анализ слова карандаш.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1 3 3

– Сегодня мы продолжим подбирать слова, называющие признаки

предметов, и будем подбирать эти слова в тексте.

– Составим план урока ПОДВЕСТИ.

План (примерный).

Учиться подбирать нужные по смыслу слова-названия признаков к словам-названиям предметов.
Находить зависимость слов-признаков от других слов.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Бегал по двору щеночек.

Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

2 3 5 3 1

1. Работа по учебнику.

Упр. 77 – развивается умение проникать в смысл текста, подбирать нужные по смыслу слова-названия признаков к словам-названиям предметов.

Задания к тексту.

- С какими группами слов в русском языке мы познакомились?

- Приведите примеры слов, отвечающих на вопросы кто? что?

- Приведите примеры слов, отвечающих на вопросы какой? какая?

– Прочитайте текст. Понравился ли вам текст?

– Как «раскрасить» текст?

– Рассмотрите рисунок. Вместо точек вставьте подходящие слова. Учитель записывает слова на доске: Маленький, мягкий, рыженькая, пушистая, смешной, забавный.

– Что значит озаглавить текст? Как можно озаглавить текст? Посовещайтесь в парах.

– Смогли ли мы с помощью слов-признаков показать своё отношение к щенку? Как?

- Выделите опасные места.

– Запишите текст полностью.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте написанное.

- Оцените свою работу, с помощью сигнальных карточек. Почему вы так себя оценили?

2. Работа в парах.

Упр. 57 («Дидактический материал»).

Придумывают и записывают сочетания слов по схемам. Графически ученики показывают зависимость слов, отвечающих на вопросы какой? какое? от других слов.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно?

– Ты сделал задание сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ТОУУ

ΙV. Итог урока.

– Интересно вам было на уроке? Что нужно для того, чтобы сделать текст ярким и красочным? (Включить в него слова-названия признаков.) 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

1. Дидактический материал с.27, Упр. 55.

Листики.

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели. (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели. (присесть)