Риторика.

Тема: Извинение.

Цель:

– научить детей уместно использовать различные формы выражения извинения;

– научить детей пользоваться разнообразными средствами выражения извинения (в том числе интонационными).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знания

– О чём мы с вами говорили на прошлом уроке? 1 2 3 4 1

– О чём можно узнать из заголовка?

– С какими вежливыми словами вы уже ознакомились?

– Какие слова вы скажете, чтобы извиниться? (Есть ещё слова – извини, извините, прости, простите.)

– Когда мы говорим эти слова? (Когда мы причинили неприятность человеку, случайно обидели его, поняли, что поступили неправильно, и т.д.)

– Как вы думаете, какая сегодня будет тема нашего урока? 2

– О чём вы хотите узнать на этом уроке?

Учитель записывает вопросный план.

Познавательные УУД:

1) формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;

2) формируем умение осознавать недостаток информации;

3) формируем умение делать простые выводы в результате совместной работы.

ΙΙ. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику. 1 3 1

1) – Откройте учебники на с. 15.

– Прочитаем слова-извинения и ответы на эти слова. Для произнесения этих слов надо выбрать подходящий тон.

– Когда мы говорим извини, а когда – извините?

– Как можно попросить извинения со словом пожалуйста? (Извини, пожалуйста).

– Как можно ответить на извинение? ( Пожалуйста.)

2) – Кто изображён на с. 16?

– Перед кем будет извиняться Вини-Пух?

– За что?

– Прочитайте, как может извиниться Вини-Пух.

– Какое извинение вам кажется самым вежливым? (Например, «Извини, пожалуйста, Кролик».)

3) – Рассмотрим рисунки на с. 17.

– Почему в этих случаях надо извиняться? (Потому что Риторик опоздал. Если Риторик опоздал на урок, он отвлёк учителя от дела, причинил беспокойство, помешал.)

– Какие слова вы выберете для извинения? Почему? Как вы произнесёте их?

Дети объясняют свой выбор, мотивируют его. И совсем не следует настаивать на каком-либо варианте, ведь многое зависит от того, каким тоном произносятся «извинительные» слова.

4) – Прочитаем пословицу на с. 18.

– Как вы её понимаете?

– Можно ли пословицу назвать текстом?

5) – Рассмотрим рисунок на этой странице. Узнали знакомых героев?

– Представим теперь, что Волк пробирается к выходу в переполненном вагоне метро. Что он скажет всем, кто оказался на его пути, если он невежлив? («Брысь с дороги!», «Убери свои лапы!», «Такой рог надо возить в чехле!» и т.д.)

– Что они ему ответят? И ответят ли?

– А если Волк перевоспитался и стал вежливым, что он скажет?

– Что каждый из пассажиров ему ответит?

6) – Теперь рассмотрим правую часть рисунка. Что здесь изображено?

– Как будет вести себя Заяц?

– Что он скажет пассажирам, чтобы пробраться к выходу?

– Как ему ответят?

7) – Разыграйте разговоры Волка и Зайца с пассажирами. Вам помогут вежливые слова в рамочке. Прочитаем их.

2. Работа в парах. 3

Дети разыгрывают диалог Зайца и Волка.

1) – Рассмотрим рисунок на с. 19.

– Вы вспомнили, как Машенька заблудилась и попала в дом к медведям в сказке «Три медведя»? А когда медведи возвратились, Машенька убежала. Представим, что Машенька не убегает, а встречает медведей, как это изображено на рисунке.

– В какой позе стоит Машенька?

– Что она могла бы сказать медведям?

– Прочитаем подходящим тоном.

– Теперь подумайте и выберите те слова Машеньки, которые вам понравились больше всего.

– Объясните, чем именно они понравились вам. (Во втором высказывании вообще нет извинения, а есть просьба, которая выражена невежливо. В первом и третьем высказываниях Машенька говорит, за что извиняется, а в последнем – объясняет, как всё произошло, и выражает желание загладить свою вину.)

– Пусть Машенька извинится перед каждым медведем. Как она обратится к каждому из них и что ответят ей Медведь, Медведица и Мишутка?

2) – А теперь посмотрим на с. 20. Что написано на ней?

– Слушаем стихотворение. В нём описана знакомая ситуация. Помните стихотворение «Поссорились»?

– Выигрывает или проигрывает тот, кто первым извиняется? Можно ли и без слов извиниться? (В стихотворении: «Ну а если улыбнётся, улыбнусь и я в ответ».)

3. Беседа 1

А вот что случилось в одном дворе:

Попал я в дедушку мячом

И закричал: – А я при чём?!

Но, сосчитав до тридцати,

Сказал: – Ну, дедушка, прости.

(А. Барто.)

– Вежливо ли мальчик попросил прощения у дедушки?

– Как бы извинились вы?

– Что нового вы сейчас для себя открыли?

– Где вам это может пригодиться? 1 4

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;

2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Разыгрывание ситуаций. 3 3 2

– Вот какая история произошла в школе.

На перемене

На перемене мальчишки носились как угорелые. А Игорь, конечно,

быстрее всех. И конечно же, он налетел впопыхах на учительницу, чуть не сбив её с ног. Анна Васильевна остановила Игоря и строго спросила:

– Что нужно сказать?

– Здрасьте! – ответил Игорь. И все засмеялись.

– Почему ребята засмеялись, когда услышали ответ Игоря?

– Разыграем эту ситуацию. Для этого нам нужны Игорь и учительница.

– Что скажет вежливый Игорь и что ответит ему учительница?

2. Работа по учебнику 1 3 1

– Прочитаем стихотворение на с. 21.

– Какой разговор состоится между Риториком и инспектором ГАИ?

– Наверное, Риторик начнёт со слов извинения.

Примерный вариант разговора.

– Извините, господин инспектор, что я заехал за шкаф. Я не хотел нарушать правила, я ещё неопытный водитель.

– Всё равно штраф платить придётся.

– У меня ничего нет, только леденец.

– Давайте леденец. Получите квитанцию. Можете ехать. Больше правила не нарушайте.

3. Разыгрывание ситуаций. 3 3 2

– Если мы поступили плохо, понимаем это и по-настоящему хотим, чтобы нас простили, мы говорим не просто «извините», а «извините за то, что я вас побеспокоил».

– Я прочитаю вам стихотворение о поссорившихся подругах, а вы подумайте, как они могут помириться.

1) Учитель читает 1-ю часть стихотворения.

Поссорились

Мы поссорились с подругой

и уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала,

только мишку подержала,

только с мишкой убежала

и сказала: «Не отдам».

(А. Кузнецова.)

– Как же могут помириться девочки? Автор так закончил эту историю:

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

2) – Разыграйте сцену примирения. Какие слова вы скажете?

ΙV. Итог урока

– Вы, конечно, все вежливые, воспитанные дети, и, наверное, никому из вас не нужен совет Агнии Барто и Рины Зелёной.

Товарищи! Твердите

С утра по словарю:

– Спасибо! Извините.

Позвольте. Разрешите.

Я вас благодарю.

– И всё-таки какие «извинительные» слова вам напомнило это стихотворение?

– Какие из них вы употребляете чаще?

– Итак, если вы даже случайно причинили неприятность человеку, что надо обязательно сделать? 4

– Какое задание вам понравилось сегодня больше всего?

– Какое было самым лёгким?

– Самым трудным?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Кто получил сегодня кружок-отметку? За что?

ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг

к другу.