Риторика.

Тема: О чём можно узнать из заголовка?

Цель:– дать понятие о заголовке (заглавии, названии);– показать связь содержания текста и его заголовка.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

– О чём мы с вами говорили на прошлом уроке?– Что можно назвать текстом?– Вы придумывали для истории название. А с чего вы начинаете читать книгу, когда впервые берёте её в руки? (С названия, фамилии автора.)– О чём сообщает название?– Чаще всего именно название сообщает нам, о чём или о ком эта книга, тему текста.

Познавательные УУД:

1) формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;2) формируем умение осознавать недостаток информации;

3) формируем умение делать простые выводы в результате совместной работы.

ΙΙ. Открытие нового знания

Работа по учебнику. 1 3 1 2

– Откройте учебники на с. 9.– Прочитайте названия книг на библиотечных полках.– Какие названия вам знакомы?– Кто-то читал эти книги, кто-то – нет. Но каждый из вас может догадаться (предположить) по названию, о чём или о ком расскажет книга. – Прочитайте название книги Сергея Михалкова.– О ком эта книга? – Кто определит тему книги Николая Носова?

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа по учебнику. 1 3 1

1) – Давайте посмотрим на с. 10. Что это? (Стихотворение.)

– Что надо сделать, чтобы придумать название стихотворению? (Прочитать.) – Прочитаем стихотворение В. Берестова про себя.– О чём оно? – Какие заголовки вы предложите?– Автор назвал своё стихотворение «Серёжа и гвозди», ведь в нём говорится, прежде всего, о Серёже и о том, как он «управляется» с гвоздями. Давайте запишем этот заголовок.

2) Работа в парах. Придумывание заголовка. 3 1– Давайте посмотрим на с. 11. Там тоже стихотворения. Кто автор этих стихотворений?

Учащиеся вслух читают два стихотворения Р. Сефа, самостоятельно придумывают названия, обсуждают и записывают наиболее удачные («Самая любимая книга», «Я играю с солнечным зайчиком» и т.д.).

3) Сравнение заголовков (с. 12).

Учитель объясняет, что по названию произведения можно догадаться не только о том, о чём будет рассказываться в книге (о теме), но даже о том, как это будет рассказано. Дети сравнивают похожие заголовки: «Синички в городе» – «Проделки умных синичек» («В каком случае заголовок обещает читателю весёлый, забавный рассказ?»)

При сравнении заголовков «Митя в стране Лодырантии» и «Лодырь

Митя» ставят вопрос: «В каком случае заголовок обещает читателю шутливое повествование-сказку?»

Аналогично рассматривается третья пара заголовков.

4) Подыскивание для заголовков слов из текста (цитатные заголовки).

Для этой работы используем стихотворение Л. Рахлиса на с. 22.

В результате обсуждения останавливаемся на строчке из стихотворения «Каждый сугроб особый». Именно в этой строчке содержится основная мысль текста. Отсюда и задание: «Какой особый сугроб увидел ты? Нарисуй его».

Стихотворение и рисунок наталкивают на поиски «своего» особого сугроба словами: «сугроб-медведь», «сугроб-кенгуру» и т.д.

5) Сочинение сказки о пластилиновом человечке (с. 14)

Приводим пример рассказанной детьми сказки (Марина Р.)

Жил-был мальчик Петя. Пошёл он как-то раз летом в библиотеку и взял книгу про пластилинового человечка.

И вдруг, когда он открыл её, оттуда выскочил пластилиновый человечек.

Выскочил и говорит: «Расскажу я тебе свою историю. Сначала я встретил добрую, но тяжёлую собаку. Встретился я с ней, потому что она наступила мне на ногу. Хорошо, что хоть заметила. Потом ещё лучше было. Сел я в автобус, катался, катался, а когда выходить надо было, как назло, увидел, что сел около отопления, и опять нога расползлась, да ещё и не отпускает.

Еле-еле её отлепил. К счастью, встретил человека с пустым ящиком от мороженого, и он помог мне тем, что посадил меня туда.

А потом написал про меня книгу и прилепил меня на одну из страниц.

– Где вам может пригодиться то, о чём мы говорили на уроке? 1 4

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;

2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.

ΙV. Итог урока

– Что нового мы сегодня узнали? 4

– Что такое заглавие?

– Назовите заглавия своих любимых книг. Пусть ребята попробуют догадаться, о чём эта книга.

– Когда вам могут пригодиться новые знания? 1 4

– Какие действия пригодятся нам и на других уроках?

– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?

– Кто доволен своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Кто получил сегодня кружок-отметку? За что?

ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг

к другу.